“人工智能+教育”正在引起教育的一場革命。它改變著教育的生態、教育的環境、教育的方式、教育管理的模式、師生關係等等。充分認識“人工智能+教育”的育人功能，是當前教育工作者遇到的重要挑戰。
“人工智能+教育”最主要的是要改變教學方式，要從教師的教轉變到學生的學。教師要充分發揮學生的主體性，改變單向傳授知識的方式。學生通過自我學習發現問題、提出問題，自己去探索，或者與同伴合作，互相探討。教師可以利用人工智能、大數據等技術優勢，幫助學生的個性化學習設計科學的、合適的學習方案。人工智能、大數據，還可以作為教師的有力助手。大數據可以幫助教師隨時瞭解學生的學習情況，幫助他們解決困難，幫助教師批改作業，替代教師一些機械式的勞動，減輕教師的負擔，使教師有更多的時間和學生接觸溝通。
《教育中的人工智能：可持續發展的挑戰與機遇》報告提出，有研究預測，2021年之前數字教育市場將每年增長5%；2017—2021年，人工智能市場將增長50%。雖然教育領域人工智能公共政策的發展尚處於起步階段，但這一領域很可能在未來10年呈指數增長。在這種情況下，我們能否適應由私人市場推動的技術變革速度？教育如何利用人工智能技術改善學習成果？如何使用人工智能數據促進教育公平、提高教育質量？該報告表示，解決這些問題的最佳方法是從一個全面的角度來看待這個問題。人工智能在知識、創新、商業和新法規的複雜生態系統中工作，國家政策應能夠同時處理多個問題，以產生解決方案和法規，並創建或支持創新生態系統，將人工智能的機會帶入教育領域。正如報告中所說，“雙教師模式”包括教師和虛擬教學助理，“助理”可接管教師的日常任務，使他們有更多時間專注於對學生的指導和一對一的交流。
總之，“人工智能+教育”正在使教育發生重大的、可以說是革命性的變革。但是教育的本質不會變，教育是傳承文化、創造知識、培養人才的本質不會變，立德樹人的根本目的不會變。
教育的本質可以概括為：提高人的生命質量和生命價值。“提高人的生命質量”就是說，一個人通過教育提高了生存能力，使他能過上有尊嚴而幸福的生活。“提高人的生命價值”是說，一個人通過教育提高了他為社會服務的品德和能力，使他能為社會、為人類做出應有的貢獻。
學校和教師不會消失。《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》是聯合國教科文組織繼1972年發佈報告《學會生存：教育世界的今天和明天》、1996年發佈報告《學習：內在的財富》後，於2015年發佈的又一綱領性文件，旨在向各國重申人文主義教育觀，倡導“教育作為全球共同利益”的願景。正如《反思教育》中所說的，學校是人生走出家庭、走向社會的第一個公共場所，是人生社會化的第一步。兒童進入學校不僅學知識，重要的是要學做人，學會與人溝通和交往。有學者認為，未來學校要變為學習中心。但學習中心如果沒有教師的話，那隻能說是自學，不是教育。教育必須具備學生和教師兩個主要要素。
信息技術、互聯網改變了教育環境和教育方式。但技術永遠只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養人才的職責沒有變。
兒童的成長需要有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的教師的指導、幫助。人只能由人來培養，不可能由機器來培養。技術替代不了教師對學生精神世界的影響。教師要做學生錘鍊品格的引路人，是學習知識的引路人，是創新思維的引路人，是奉獻祖國的引路人。
當前開展“人工智能+教育”，我認為還存在幾個問題。一是認識問題。廣大教師還沒有認識到“人工智能+教育”的特點和它的優勢，比較迷茫。二是軟件跟不上。如適合學生自學的軟件、利用大數據進行教學管理的軟件、個性化學習課表設置的軟件等等。三是廣大教師還不會運用信息技術來改進教育教學。因此，未來需要專家和廣大教師共同努力。
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