高校幹部培訓項目的高質量追求

原創: 武大唐小兵 唐說 2019-10-25

作者單位:武漢大學西南研究院

隨著黨的理論學習的深入與幹部人才隊伍建設的深化,高校逐漸成為黨員幹部培訓的重要陣地。從2009年中央組織部批准首批13家全國幹部教育培訓基地開始,高校基地所承擔的培訓任務越來越多,對幹部教育的認識逐步深刻,目標設定、課程排列與服務形式也逐步發生了變化。這是高校逐步增強社會服務功能、主動承擔黨政人才隊伍建設重任的體現。

高校幹部培訓項目的高質量追求

所以,針對目前進校培訓的短期幹部培訓班,高校應該有更高的追求與作為。

第一,靈活設置培訓課程計劃,強化幹部培訓效果。依託於現有的進高校的培訓班,高校應該在提供優質培訓課程、遴選品牌名師、精心設置課程計劃上做文章,要把培訓課程計劃的設置作為核心內容來抓。一個幹部培訓項目品質的高低,最主要就是看師資、課程是否設置得當,是否能夠最大限度地滿足學員的學習需求。除了課堂面授之外,現場教學也是近幾年基層幹部學習的一項重點需求。作為基層,以交流經驗、學習做法、研討案例、完成目標為核心需求,越簡單明瞭、越接近地氣的方法越有效。這就需要高效放下身段,主動走下講臺,深入到機關、社區、園區、企業、工廠及紅色場館、革命遺址去開展現場教學課程的設置,將理論學習與時間鍛鍊相結合,力求達到最佳的培訓效果。

高校幹部培訓項目的高質量追求

第二,加強全員參與感,提升幹教項目綜合服務水平。目前,很多高校的二級院系作為培訓項目服務方,在面對承接的幹部培訓項目時,幾乎都由業務人員和班主任兩個人來完成這項任務,有時業務人員還兼班主任。也就是說,大多數委託單位進高校,就沒接觸過高校二級院系的業務分管領導或中層負責人。尤其是有些培訓班還不舉辦開班儀式,或者臨時借用了“局外人”參加儀式。試想,當委託方不能有效與服務方的中層負責人(或領導)保持有效溝通的話,那培訓項目怎麼可能放心?將一個嚴整有序的幹部培訓項目輕易交付給一個陌生人而不是一個團隊去掌控,僅僅單純通過一紙協議、一個電話來建立雙方的信任關聯度,這既不是作為委託方的黨政機關所為,也不是作為服務方的高校機構所為。我們把這種情況叫做“班主任門檻”,委託方過不了這個門檻,見不到有效責任人。所以,為了能夠圓滿完成培訓任務,高校需要放低姿態,積極主動實行全員參與,以保障培訓項目的順利實施,獲得較高的信任度及社會聲譽。比如,一個正常的幹部培訓班,通常是院領導參加開班儀式及接待座談,業務主任進行項目談判及課程設置,班主任負責帶班服務,教務助理協助配班及新聞宣傳,主持人負責開班、結業或活動計劃主持工作,技術人員負責技術平臺搭建及信息化服務工作……每位人員作為幹部培訓服務團隊的一分子參與到特定的培訓班中去,這樣才能建立一個具有可持續發展能力的培訓中心,形成一套標準規範的幹部培訓項目服務流程。在實際調研中,時常會遇到某些政府機關對一些幹部培訓班的評價相當低,那可能就是在選擇承辦、把關服務的過程中遇到了“班主任門檻”,不得不屈從於一種既定的服務套路,不得不受傷了。破除“班主任門檻”,提高全員參與感,對於高校機構來說,是當前一項緊要的把控項目風險的主動作為。

高校幹部培訓項目的高質量追求


高校在幹部教育事業中,是黨校、幹部學院培訓渠道的有力補充,未來在幹部教育理論研究與科技研發方面將承擔著更重要的任務。打造幹部培訓項目的高質量服務,只是萬里長征剛剛開始的第一步。


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