如何在課堂教學中提高學生參與度?

李薔薔


新課程標準強調,教師在教學中起主導作用,學生才是學習的主體,在教學過程中,教師要想辦法轉變學生的學習方式,充分調動學生的學習主動性,讓學生成為學習的主人,主動參與到課堂中來。

蘇霍姆林斯基說:“人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。”教學實踐也證明,學生更喜歡親身體驗的活動,總希望老師給他們更多表現的時間和機會。教學目標中“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的實現,更是離不開學生在教育教學活動中積極的參與、體驗。

當前不少學校存在一個現象,學生的學習主動性比較差,總是被教師牽著鼻子走。如何才能使學生主動積極地參與到課堂教學中呢?學生是學習的主體,如何確保他們的主體地位,讓其很好地參與到教學過程中去呢?

1.給學生提供參與的興趣氛圍,倡導賞識教育

興趣是最好的教師,是一個人自覺參與活動、認識事物、學習知識的動力。教師要想讓學生積極主動地學習,就要想辦法激發學生的學習興趣,讓學生樂學。激發學生學習興趣的方法有多種

老師要在全班樹立“參與無錯”的氛圍。努力建立“民主、平等、和諧”的師生關係。當學生勇敢積極地參與課堂,參與不精彩、回答不到位的時候,有沒有人嘲笑是非常關鍵的,無論問題解決得如何,老師首先肯定學生參與的積極性,即使不精彩,也應該受到鼓勵。因此應樹立孩子們在課堂中無所顧忌、參與無錯、誰參與誰提高的意識。“好學生是誇出來的,是表揚出來的。”我們應該能意識到表揚和鼓勵在教學中的作用不可忽視。教師一句表揚鼓勵的話語能給學生帶來很大希望,讓學生感受到滿足與自信,獲得繼續前進的動力,對學習產生熱情和興趣。

在教學中,教師要儘自己最大的努力調動學生的學習興趣,充分發揮學生的主體地位,讓每一個學生都成為學習的參與者,將學習的主動權交給學生,使學生始終處於自覺主動的學習狀態,真正成為學習的主人。

教師要欣賞學生,挖掘潛能,愛護其創造萌芽,為其表現自我拓展舞臺。如教學中可以讓學生當教師,我當學生不斷向“教師”請教。由於學生演教師角色,自然不願被“學生”問倒,於是他們相互補充,爭先恐後應答,從而在輕鬆和諧的氣氛中參與了學習。通過這種方式,學生容易獲得自信,大都能在課堂上開動腦筋大膽回答問題、表現自己。在此情此境中,一些原來不會、不敢說話的學生也逐漸鍛鍊了語言表達能力,形成良好的合作交流習慣。總之,只有讓每個學生抬起頭,擁有“課堂主人”意識,在參與中培養勇於探索、創造的進取精神,才能更好地掌握、運用恰當的學習方法,學會學習,學會做人做事,才能終生受益。

2. 給學生提供恰當適合參與的活動

心理學研究表明:學生主要以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過度。讓學生很好地參與到知識獲取的過程中去,要解放學生的眼、耳、手、口、心等。據此,教師要努力創設機會,讓學生多看看,多說說,多玩玩,多做做,多演演,多畫畫,激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,最大限度地激活學生潛在的學習慾望,引導學生主動參與到學習活動中來,成為學習的主人。

構建合理的學習小組,有助於每個小組成員都能積極主動地參與學習過程。構建學習小組必須考慮學生的知識結構、能力水平、學生特長、個性、性別、學習任務等因素,混合分成若干人一組,讓每個組儘量均衡,儘可能處於同一個水平,具有同樣的競爭力。組織活動特別是競賽類活動才能達到預期效果,學生才能全身心投入。

孩子們天生愛活動,我們在教學中可設計競賽、表演、角色轉換、模擬生活的活動。還要根據年齡特點、學生之間的差異考慮,設計的課堂教學活動要有多樣性、趣味性和層次性,不能堂堂一個樣,節節一個調。教師可以結合教學內容組織學生辯論,讓學生分小組合作探討,或是讓學生進行表演等。通過這些活動,學生會不斷感受新鮮的刺激,收穫不同的體驗。例如我們進行課本劇表演,成語及俗語演講比賽等。

在反饋時,教師在有限的時間內挑選幾個有代表性的小組進行評價。教師也可以在一個小組回答問題後,請其他小組的學生質疑、反問、補充。這樣,整個反饋過程都有學生的參與,也就最大限度地保證了學生的課堂參與度。

3.留給學生足夠的參與時間

要提升學生的參與度,最基本的是要保證學生有足夠參與活動的時間。如果學生活動尚未進行充分,而教師就急於反饋,就剝奪了學生活動時間,學生的活動沒有達到應有的效果,教師的反饋自然也無法正確評價活動效果。

我們可以根據學生的能力差異,讓不同的學生參與不同的活動。我們要克服“總怕學生不懂,老想再講一遍”的心理。有些老師總結的內容完全可以交給學習相對好的學生去嘗試完成,教師儘可能減少表達的機會,把更多的機會和時間留給更多的學生,參與度自然就上去了。例如說例題活動,看誰說得深刻精彩,看誰對例題習題感悟反思的精彩。

總之,學生是否可以積極地參與到課堂教學中,一方面體現著教師的教學水平,另一方面也關係到學生整體學習質量。在新課程改革的背景下,教師應該高度重視學生的課堂參與度,不斷提升自己的專業素養,運用多種策略,提高學生課堂參與度,達到更好的教學質量。


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如果之前學生沒有習慣在課堂上跟老師互動,不能急於求成,這將是一個循序漸進的過程。

首先,作為老師要轉變角色。在教學中,學生是主體,老師是主導。老師以這樣的身份參與到教學中,有利於幫助學生養成參與教學的習慣。

然後,在教學中,具體可以參照以下幾點。

1、備課有內容。

初期,在準備基本教學知識的同時,有意識地多設置一些個比較簡單的問題,儘量保證所有學生都可以有機會憑實力回答問題。等學生養成互動習慣了,接下來就可以多準備一些正常難度的問題。

在這裡必須強調的是,任何時候備課,簡單問題都是需要的設置的,難易問題穿插的形式可以避免教學單調和尷尬,是很好的課堂活躍催化劑。

2、主動邀請。

一些老師習慣了活躍學生在課上互動,只有那麼幾個主演,其他學生連群演都算不上,充其量就是觀眾,而且參與度還不高,因為這些學生都被老師直接或間接屏蔽了。

任何學生都希望表現自己,只是自己羞於表達,而又沒有人願意給他們機會。

之所以主動邀請,是為了適當地屏蔽課上比較活躍的學生,間接幫助“安靜”的學生和基礎稍差的學生爭取課堂互動的機會。

3、公平對待。

將以上堅持做下去,慢慢地就能幫助大部分學生養成在課上和老師互動的習慣。

接下來,在教學過程中要注意給所有學生機會,必要情況下可以做一個學生活躍度的統計表格,作好記錄,防止一週甚至一個月之內,個別學生被冷落。


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學生課堂沉默,課下活躍,是現在課堂很常見的情景。也確實令人頭疼。

一、制定規矩,強制參與。

課堂上學生沉默比較常見的原因:沒學懂不會、學會了不想、不確定怕出錯。因此,老師可以先從規矩入手,不舉手可以,但是點到名字不得不說,先強制學生開口。人人公平,最開始可以按照學號輪流,或者行列輪流。也可以以小組為單位,但是容易兩極分化,教師要懂得調控。

二、對錯不究,鼓勵參與。

課堂上學生最主要的問題,還是怕說的不對,別人笑話。老師應以鼓勵學生,說真話對錯不究,只要說出自己的思考成果就是成功。同時應該對學生的傾聽進行指導:認真的聽是禮貌,辯證的聽是學習,善意的補充是共享。

三、及時評價,激發參與。

成就感是前進的動力,孩子們也希望。所以每一位孩子都是渴望被理解被認可的。課堂參與完成,及時正面的評價,是激發孩子再次參與的動力源泉。評價可以是教師評價,要積極正面;可以是學生評價,以學人長卻己短為主;可以自己評價,以存在問題和改正方向為主。

四、聯合家長,深化參與。

老師單方面的認可,對孩子而言有用但也有限。家長群體口中的“別人家的孩子”殺傷力還是比較大的。所以及時和家長說明孩子在校的積極表現,家長面上有光,會更加鼓勵孩子參與,賣力支持孩子參與。能做到這些時,家長,孩子,老師,課堂,學校將都是贏家。

當然,以上僅為小編淺見,歡迎大家批評指正。

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要提高學生在課堂教學的參與度,關鍵是要調動學生的學習積極性。教師在組織教學過程中,不能滿堂灌,而要留給學生思考、回答問題的時間。所以,從課堂開始就要用設問、啟發的方式,讓學生進入思考狀態。同時,老師一定要認真備課,疏理好知識點,特別是重難點要把握準。

還有就是一定要與學生互動,讓學生真正成為學的主體。可以讓學生回答問題,上黑板做題,討論等都是好的互動方式。

最後就是老師的課堂語言要儘可能精煉、生動,有幽默感更好。



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  學生是學習的主體,而課堂是學生學校生活和學習的主陣地,因此,學生在課堂教學中的主動參與和充分參與對學生的學習、成長和發展都非常重要。

  作為教師,提高學生在課堂教學中的參與度的有效策略主要有:

  1.教師要轉變觀念,樹立正確的教師觀和學生觀,積極構建平等和諧的師生關係,要充分尊重學生、信任學生,欣賞學生,或者說要愛學生。顧明遠先生說“沒有愛,就沒有教育!”,積極組織學生喜歡活動,並主動和學生一起活動,對構建和諧的師生關係非常重要。有研究表明,在初中和小學階段,和諧的師生關係是影響學生學業成績最重要的因素。

  2.積極構建安全舒適的教學環境。環境或氛圍的安全,是大腦學習生理需要,也是學生主動參與的前提條件。課堂是學生學習試錯的地方,教師自身和同學之間要允許學生學習的不周全,寬容學生的錯誤。只有讓學生感到安全,學生才會敢說、敢動手,才會有學生真正主動和充分的參與。

  3.課堂教學目標要明確,教學任務要具體有趣味,教學方式要靈活多樣,而且目標和任務要具有一定的挑戰性。喜歡適度的挑戰,是大腦學習的本性。前蘇聯教育家維果茨基的最近發展區理論也說明了這個問題的重要性和必要性。多種多樣的教學方式有利於充分調動學生的多感官刺激,形成或強化更多的神經迴路,增強學習效果。

  4.課堂教學過程中,要給學生留足必要的時間和空間,特別是學習思考、交流討論和展示分享的時間和空間。學生天性好奇、好表現,因此,要給予學生足夠的機會和平臺。很多時候,不是學生不想參與,只是老師給學生傾聽、思考、嘗試和參與的時間或機會太少。

  5.此外,課堂上,教師對學生的學習表現、進展和成就要給予及時的評價,適時的鼓勵,有意識地激發或強化學生的學習興趣,激活學生的學習自信或成就感,對學生的疑惑要及時給予啟發或指導,對學生的失誤或錯誤要及時予以提醒和糾正。


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課堂教學中教師的教和學生的學有機結合在一起的。教育家陶行知先生說過:教是為了更好地不教。這句話是說教師教學,不要為上課而上課,要教會學生會學習的方法。

課堂上學生的參與是提高課堂效率的有效措施之一。學生參與課堂教學的過程既是學生在老師的指導下的認知過程,又是學生能力發展過程。學生的參與度越高課堂教學效率越高。如何在課堂上提高學生的參與度?教師必須強化學生的參與意識,教師充分調動學生認真聽講、積極參與的積極性,應營造一個和諧民主寬鬆愉悅的課堂氣氛。‘’興趣是最好的老師"。結合學生認知特點,從興趣入手,精心設計一些淺顯易懂、喜聞樂見、有趣味的問題,激發學生探求知識的動力,放手讓學生輕鬆愉悅主動思考、主動操作、主動實踐。教師聯繫生活實際,創設生動新穎引人的情景,使課堂成為生活的課堂、遊戲的課堂、趣味的課堂、練習的課堂、操作實踐的課堂、團結合作的課堂。人人參與,人人發表見解主張,人人有收穫。使學生人人有成功感、喜悅感、幸福感、收穫感。使學生真正做課堂的主人。


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首先,老師所講方式內容一定要跟孩子的這個理解能力相匹配,要求老師的這個講解方式應該是由淺入深層層遞進。

再就是老師講課內容一定要舉一反三,例題一定要很經典,讓同學們學了以後能夠簡單模擬、再融匯貫通。

當然舉出的例子能接地氣,與時俱進,同學們很熟悉,很容易理解最佳,這樣的話更加容易帶動課堂氣氛,在舉例過程中穿插一些小故事小笑話最佳。


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有效提升學生在課堂的參與度,讓學生進入你創設的問題情境,是提升課堂教學效益的重要方面。那麼,如何提高學生的參與度呢?

一、創設的問題情境要有趣要貼合學生實際。興趣是最好的老師。如果老師創設的情境正好是學生感興趣的和正在關注的事件,那麼就很容易引起學生的興趣,讓他們投入到課堂教學內容當中來,從而調動他們的積極性,提高他們的關注度。因此,無論什麼樣的課程,教師都應該精心設計與教學內容相關的問題情境。具體而言,可以是介紹某部書籍,某部熱門的影視劇,能引起學生廣泛共鳴的話題,在學生中有廣泛影響的熱點事件等等。

二、建設良好的課堂文化。教師要想提高學生的課堂參與度,平時就應該形成良好的課堂文化,教師要與學生建立起民主平等互信的和諧關係,關注每一位學生的表現,多給他們提供思考解決問題和展示自己的機會,對錶現較好的給予表揚,對不甚理想的給予鼓勵。在寬鬆積極的課堂氛圍中,學生就會逐漸形成積極與老師互動,勇於參與的良好習慣。

三、善於提出問題引導學生思考。教師課堂提問是一門藝術。問題提得不好,學生沒有反應,無法回答,課堂就會冷場。教師提問一定要注意:第一,無論是開放式的問題還是封閉式的問題,一定要切合學生實際,要堅持就近發展區間的原則。第二,問題要有啟發性,不能是很死板或者過於膚淺的答案,要能引導學生去思考。第三,要關注生成性的答案,如果學生的回答超出了你的預設,那麼要及時給予回應,不能置之不理。第四,對學生的答案給予積極的評價,要特別關注和培養學生的思維習慣。

四、提升教師自己的個人魅力,讓自己的課堂具有個人特質,增強對學生的吸引力。如果學生喜歡某位老師,也就更容易喜歡這門課,當然也就更願意參與課堂活動。


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①簡單!老師在上課時應把所上內容利用深入淺出的方式方法講解出來,讓學生學起來更簡單。這就要求我們老師在備課時下功夫!

②有趣!死板的老師,我們都不喜歡,我們都喜歡跟幽默的人在一起,因為每天已經很枯燥了,太需要點好玩的東西了。這一環節,可以通過可以設計來達到教學效果,因為,我們都有備課環節準備。例如,普通話中適當加一點點搞笑方言表達。例如,把書本上的枯燥的內容用網絡流行語來表達。例如,準備幾個腦筋急轉彎或者小笑話都可以來調節氣氛!

③紮實的專業的基礎知識,博學多才的人更受歡迎!

④平易近人,關愛每一位學生!你沒有架子,同學們感受得到!他們也會回報你微笑和感激!


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