文|驛路奇奇
引子
孩子的童年裡怎麼能少了故事的和動畫片的陪伴？那些五彩斑斕的卡通形象，承載著多少孩子兒時的夢。在脫胎於現實又天馬行空的情節中，你總能發掘出孩子們認識世界的獨特打開方式。
比如:火車在現實中代表旅行，隨著鐵軌延伸，小小少年的心也隨之奔向遠方。如果那火車上，另外加了表情和性格，那就更是神奇般的存在，拓展無限想象。小火車托馬斯和他的朋友們，正是用這樣的方式，展示了他們獨特的探尋之路。
托馬斯小火車是誰？它是怎麼誕生的？
托馬斯的形象誕生於70多年前。相傳，它的故事，是一位牧師爸爸，在自己的孩子身患蕁麻疹臥病在床的時候，為了排解孩子的病痛與寂寞，創作的故事。
小火車托馬斯是牧師爸爸按照自己童年最喜歡的蒸汽火車的形象，雕刻而成的。兒子生病期間，爸爸他用這隻小火車給兒子講了很多精彩的故事。孩子病好後，小火車的故事就成為了父子倆之間交流的方式，延續下來。
由這輛小火車延伸出的各種故事經久不衰，被改編成動畫片、舞臺劇，翻譯成多種語言的書籍等等，影響了一代又一代的孩子。
今天我們之所以仍舊還在講托馬斯，並非因為現在的故事不夠多，不夠豐富，而是這輛小火車發自心底的善良、熱情、勇氣等等品質值得孩子們傳頌一生。
為什麼看似簡單的故事，孩子願意反覆閱讀？
首先，最要緊的當然是故事本身感人。
今天我們分享的托馬斯系列書籍是中英雙語繪本，其中有兩個故事讓人印象格外深刻，一個叫《動物無處不在》，另一個叫《托馬斯和鯊魚》，看似不同，都展現了托馬斯樂於助人的精神。
圖書封面
《動物無處不在》的原點是托馬斯和它的朋友詹姆士面對夢想的不同態度。
托馬斯看到馬戲團表演，暢想有一天自己也能成為他們之中的一員。詹姆士對它的想法則有嘲笑意味，它認為馬戲團裡不可能有小火車。
然而意外發生了，馬戲團的猴子偷走了管理員的鑰匙，表演的動物們被放出籠子，整個劇場陷入了混亂。托馬斯為了不讓孩子們失望，仗義出手幫忙找到了逃走的動物們。
一切又迴歸了正軌，馬戲團如常表演，動物們和小丑都對托馬斯表示感謝，猴子送了它一頂傻里傻氣的帽子，而小丑則給了他一個道具鼻子。它的朋友詹姆士則欣然承認:你是一個馬戲團小火車。
簡簡單單的一句話，卻飽含深意。實際上，此處省略了名副其實，托馬斯在助人為樂的同時，證明了自己的實力，獲得了馬戲團上下的認可，甚至可以說是歡呼，當然有資格成為他們中的一員。
如果家長沿著這條線繼續深入引導孩子，會是一個很棒的激勵瞬間，我們要告訴孩子:任何時候都不要輕易放棄夢想，因為有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇蹟，堅持到底總會迎來屬於自己的燦爛千陽。
《托馬斯和鯊魚》則以看似普通的運輸情節發端，前半段所有的目光都聚焦在賽爾緹運送的鯊魚車廂身上，後半段則因一個意外碰撞，引發了一系列連鎖反應。
鯊魚車廂的脫軌雖然引發了事故，卻也讓唯一沒能在此前見到鯊魚的托馬斯有機會見到了鯊魚，並最終得以解救鯊魚，並將其順利運送到指定地點。
朋友們稱托馬斯是英雄，實際上這次解救的成功是勇氣和謀略的雙贏。規劃路線跑在了鯊魚車廂前面，並用自己車上的麵粉阻止了脫軌失控的車廂，讓它停下來，是關鍵的一步。
當孩子在此處發出疑問時，我們剛好可以說:
時勢造英雄，機會都是留給有準備的人，托馬斯能在關鍵時刻做出正確的選擇，都是因為它平日裡喜歡積極思考、善於學習的結果。
很多人說要麼讀書，要麼旅行，身體和靈魂總有一個要在路上。托馬斯自身的優勢是身體常常在路上，那麼靈魂自然要靠自己多多修煉。
其次，畫面的代入感要強。
在《動物無處不在》中,猴子偷鑰匙是因為管理員幫小女孩清理冰淇淋，從畫面中可以看出，猴子是趁其不備，偷走的鑰匙，年紀小的孩子即使看不出來幫忙清理這一幕，依舊能從畫面中讀出大意。
這就是會講故事的畫面的妙處，既清晰明瞭，又培養了孩子觀察力。
此後，因為動物丟失小丑跑出帳篷,書中將其狀態描繪為沮喪。即便孩子沒有學過沮喪這樣的高級詞彙，也能從畫面中讀出其神情中的難過，並不影響內容理解。
在尋找動物過程中，分散在各處的動物，用自己的方式依舊從事著類似雜技的活動，特別是猴子，連端盤子都像是在炫技一般。對於孩子來說，或許看不到這一層，然而在其感知趣味性的同時，家長可以引導其做這方面的思考。進而然令其慢慢懂得，幹一行愛一行的敬業精神是深入骨髓不容輕易改變的特質。
畫面感的故事性表現在《托馬斯和鯊魚》這個故事中，則主要是小火車們神態的變化。從鯊魚車廂不慎脫鉤的那一刻開始，在鐵軌、山上山下一幕幕驚險的情節中，它們試圖做些什麼，卻常常無能為力，只能看著其一步步脫離控制。
同樣是小火車，除了形狀的差異，其主要表現就是在神態上，這代表著小火車們的性格，從某種程度上反映著它們遇事時的狀態，由此，托馬斯相對淡定從容的形象在沒對比中凸顯出來。
再次，要有寓教於樂的作用。
優質的繪本不僅僅是通過故事講道理，給人以啟發，還應具備知識性和娛樂性，讓孩子在提升情商的同時，也能在閱讀和遊戲中學會一些基礎知識。
這個系列的“托馬斯”作為雙語繪本，自然少不了英語的加入，年紀小的孩子學會整句的可能存在困難。常用的詞彙卻可以激發起學習興趣，在一遍遍的親子共讀中，不知不覺熟悉掌握。
比如:動物名稱、運送物品的名稱這類的名詞，可以有意識地向孩子滲透。每一個故事的結尾都貼心地總結了重點詞彙，方便孩子和家長複習，另外，簡單的句式也可以循序漸進地學起來，比如:某物在哪兒，這種頻繁使用的句子，孩子自己找玩具的時候就可以用到。
此外，為了方便回顧故事，考察孩子的邏輯思維能力，每一個故事的結尾還貼心的設置了連線題，一方面建立主人公之間的聯繫，另一方面也可以通過箭頭和圓圈的顏色來進行匹配，無論那種方法，都能加深印象，讓孩子的思維得到鍛鍊。
無論如何，在玩中學，學的過程也充滿樂趣，一勞永逸。
將繪本利用到最大化的方式，莫過於讓孩子學一點故事思維。
柏拉圖曾說:誰會講故事，誰就擁有全世界。
對於畫面感強的故事而言，讓孩子學會看圖複述故事是一種不錯的方式。一方面,能提升孩子的記憶力。另一方面,也能讓孩子在複述過程中建立敘述的邏輯思維，特別是故事思維。
而故事思維是需要在講述過程中一點一點慢慢訓練而成的，比如起承轉合，比如製造懸念。一方面，要通過講述人的神態，語言表達和語氣去表現，另一方面，試著讓自己的語言更具有畫面感和感染力，令人有身臨其境之感，進而產生共鳴就顯得很重要。
這當然是更高層次的要求，對女孩子來說，先做好第一步，能夠順暢地根據畫面講述故事，已經不容易。但是，在日積月累中不斷優化，豐富自己的知識庫，有意識的去感知哪些詞彙，哪些表述，哪些方式更容易讓聽眾有代入感，是未來家長協助孩子和孩子有意識地自我訓練的重中之重。
畢竟，人與人溝通過程中，大多數人都是喜歡聽故事勝於喜歡聽道理的，這樣能夠將理解中產生的成本不斷降低。
因此，孩子如果能夠學會很好的講故事，在未來的溝通交流中也能佔據一定的優勢。假如每讀一本書，每分享一個故事，都能反覆訓練複述，未來演講和寫作中的謀篇佈局，勢必水到渠成，能夠不斷優化和迭代，這也可以說是將繪本價值發揮到了最大化。
回到托馬斯的故事本身，無論是故事情節，補充知識，還是延伸訓練，都能讓孩子更加深刻的瞭解，小火車人格化之後展現出的人性光輝。歸結起來，對愛與美的判定是沒有國界的，任何故事的初衷都是為了淨化心靈。希望每個孩子能在跟著小火車冒險的同時，學到更多受益一生的品質和技能。
作者：驛路奇奇，珍愛寫作，堅持原創，專注書影評，偶寫散文遊記，樂交同好，願筆下的文字開出花來，為你種下一個溫暖的夢
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