你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情

​作者 | 文順萍 幸福雙翼學員

座標 | 深圳


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


01


有期待,就有失望


下班回到家,知道今天晚上兒子的作業任務不多,英語就剩下閱讀題和寫作題了,我挺開心的。


可是,我一回來他就停筆了,我著急了!


我忍住情緒,儘量平靜地跟孩子說:“兒子,你今天做作業有進步哦,剩下的這兩道題媽媽相信你花半小時就可以完成,加油哦!”


我心裡有個憧憬,要是兒子還花半小時左右完成作業,今天晚上我就省心了。


當一個人對別人抱有期待的時候,往往結果總是失望的。


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


半小時過去了,兒子動動這、摸摸那,心根本沒有放在作業上。


晚飯後我們一家三口去了一趟婆婆家,下午路過超市時買了一些早餐想拿過去給她,兒子也說想見見奶奶。


在婆婆家坐了半個小時左右我們就回家了,路上我答應兒子買雪糕給他吃,回到家,兒子吃完我給他買的雪糕就開開心心地寫餘下的兩道題。


一會兒功夫,他告訴我說:“媽媽,我完成閱讀題了。”


我說:“你可以讀出來給我聽聽嗎?”


於是孩子把問題、回答及答題依據都一一說了出來。


我被他認真的的態度所感動,跟孩子說:“如果你對待任何事情都可以像剛才回答的那樣認真的話,你的人生一定會了不起。”


接著,我提醒孩子:“還有作文沒寫呢,接著完成哈。”


孩子辯解道:“老師只說完成筆試部分,又沒說要寫作文,一般作文都是另外佈置的!”


我說:“我的理解是,作文也是筆試的一部分呀,反正你遲早要完成的,提前完成不正好為後面省出更多的時間嗎?”


孩子憤憤不平地說:“你直接告訴我增加一項作文作業得了!”


我說:“好吧,你可以這麼理解,我想你是可以完成的。加油!”


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


02


熱心幫忙,卻被“嫌棄”


這次作文題目畫著三幅畫,選擇其中自己最喜歡的一幅展開寫作。


15分鐘過去了,兒子因為自己想要表達的一個英文單詞不會寫,分別從英漢詞典和ipad上搜索都找不到。


我建議他換另外一個詞語:“你很有鑽研學問的精神,媽媽佩服你,可是時間還是有限的,你還可以用別的詞不是嗎?”


這個建議孩子接受了。


他接著寫時,我又忍不住做“軍師”,跟他說這裡可以怎麼表達,還在百度上搜了出來遞給他看。


沒想到,兒子孩子大聲回了我一句:"I feel very angry,because this is my homework.I hope you go to that room!

"(我感覺很生氣,因為這是我的作業,我希望你去那個房間!)


我驚訝地發現,昨天才教孩子如何表達自己的情緒,這下他竟然用英語表達出來了!


我既開心又有點尷尬(我確實越界太多了,而且似乎已經習以為常),我打趣地問他:“又要我回房了,還有別的選擇嗎?”


兒子指著反方向(陽臺),去那邊也可以。


我選擇回房,剛好今天是自信心輔導課,我邊聽邊沖涼。


聽到雪娟老師分享的如何從心靈成長階梯圖的上三層定位,逐步引導孩子迴歸到具體行動方案時,我感覺太及時了!


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


我沖涼後,孩子已經完成英語作文了。


我迫不及待地問兒子:“兒子,你希望你長大成為什麼人?”


兒子說:“我想成為爸爸那樣的人!”


我說:

“非常好,很多男孩都會把爸爸成為第一個偶像。


不過,世界上所有的人都是獨一無二的,因此,你不可能成為第二個爸爸,你有屬於自己的人生。


你想一想,這些年你堅持的興趣或者某項工作職位是你希望自己可以成為的呢?”


兒子:“我想成為鋼琴家。”


我:“這個非常好,那麼你覺得從現在開始努力成為鋼琴家,你要有什麼行動來支持呢?”


兒子說練琴!


我:“媽媽準備好筆和紙,幫你記下具體的行動計劃。”


兒子說每天練琴4小時。


我說:“認真對待確實是要這麼長時間,可是你的時間是有限的,在你能力範圍之內,你可以計劃多少時間出來呢?”


兒子說:“那就兩個小時吧。”


我:“這兩個小時具體到一天時間裡,你又會怎麼安排呢?”


兒子說:“早上半小時,下午半小時,晚上一小時。”


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


03


“我就是不幹!”


看兒子對第一個提問如此配合,我趕緊問第二個問題。


我:“好,第二個問題,長大你想做什麼呢?”


孩子告訴我,他想成為一個打擊樂手。


我就問他:“你要往這條路上走的話。你明天要堅持練多長時間打擊樂呢?”


兒子告訴我每天15分鐘,晚上進行練習。


我:“長大後你還想做什麼樣的人呢?”


兒子:“我還想當一名學生。”


我說:“看到你有如此好學,媽媽真高興呀!學無止境!你想當一個學生,那麼學生每天要做什麼呢?”


孩子回答說寫作業。


我:“對呀,要寫作業。那你現在告訴媽媽,你一天大概花多少時間在寫作業這件事上呢?分別是在什麼時候進行?”


孩子說:“大概兩三個小時吧,上午一個小時,下午一個小時。有時候要寫作文,可能還要多一個小時。”


我接著問:“你長大後還有別的想法嗎?”


兒子說:“我想當教育局局長。”


我說:“有這麼遠大的抱負非常好,那你覺得教育局局長要具備什麼能力呢?”


孩子有點想不出來。


我問孩子:“教育局長要不要知識淵博啊,要怎麼樣才能獲取這些知識呢?”


兒子說看書閱讀。


我說:“太對了!那你希望花多少時間在閱讀看書、積累知識上呢?”


孩子說四個小時,週末進行,週六週日可以抽四個小時出來。


聊到這裡,我覺得差不多了,滿腔熱情地把記錄表遞給孩子:“那麼現在我們一項一項的安排吧!把時間落實到具體的事,這樣子就不會時間過去了,事情還在那裡。”


這時,孩子卻突然變臉了:

“我就是不幹!”


我一下子覺得前功盡棄,很生氣的說:“你把時間管理好,才不會亂糟糟的,每天都要我操心!”


我失望透了,一直以來,只要涉及到兒子的自我管理、計劃實施,我就容易進入情緒紅燈。


我大聲地對著孩子吼:“好了,什麼計劃都不定了。現在,請你把今天落下的餘下的任務全部幹完再出來,一個不能落!”


我把孩子沒寫作業的其他任務追著他完成,這個時候我像個沒長大的孩子一樣,跟兒子較勁起來。


看見他走到客廳,我就走到房間,進出房間時,我還非常用勁地發出了關門的聲音。


粗暴的我走近房間後,繼續戴著耳塞聽起了剩餘的輔導課。


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


當我聽完老師的答疑輔導時,感觸非常深。


老師在網上找了一張心電圖,她讓我們思考:如果這個心電圖沒有波峰,也沒有波谷,沒有上下波動的時候,生命是一個什麼樣的狀態呢?


那就意味著生命馬上就要結束了!


當生命力旺盛的時候,就是波峰不斷高高低低的時候,就像我們的情緒一樣,有時候我們有小小的情緒,有時候我們會有大大的情緒,有時候我們會極度的開心和興奮,有時候我們也會傷心難過。


最後,雪娟老師的那段話,解答了我的困惑,也讓我重新釋然:

“我是一個活生生的人,我是一個有七情六慾的人。我是一個會特別開心的笑、也會特別痛苦的哭的人。所以你們有的所有的感受,我都會有。


親愛的小夥伴們,我們每個人都有自己的人生課題,需要去面對,每個人都會有自己的人生挑戰。


不過請你記住,生命就是這樣,因為我們活著,我們就需要上下的折騰著,上下的撥動著,體驗著各種各樣的酸甜苦辣鹹。


因為只有這樣,才能夠構成美味的全面的人生!”


是啊,生命就是不斷折騰和體驗的過程,我為何不允許孩子自己嘗試和體驗呢?


我為何執著地用一個完美的標準,去為難孩子,並期待孩子做到呢?


當我那個固定的情緒按鈕,再次啟動時,我又是否允許自己好好感受自己的感受呢?


我在房間裡內心翻騰著,久久無法平靜,不同的是,這一次,我任由我的眼淚流下來。


改變自己是改變別人的唯一途徑,我用看起來美好的“肯定”的話語,並不能掩飾我對孩子的懷疑,我這份不信任,只會讓孩子感受到深深的的挫敗,以及不斷被媽媽打擾的煩躁。


我突然意識到,在面對孩子作業的問題上,我經常一不小心就陷入了控制三角形中——從一開始熱心的“助人者”,到熱心被拒絕的“受害者”,再到兒子拒絕行動時的“控制者”。


是時候突破這個瓶頸了。


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


04


如實表達,與心連接


我輕輕地走到孩子跟前,對孩子說:“孩子,對不起。一直以來,媽媽對你的學習有太多太多的控制,你才會這麼反感。"


我把老師分享的心電圖和那一段話,念給孩子聽,告訴他:“我覺得這段話說得太對了!人生就是這個樣子的,我又何必去管控屬於你的人生呢?兒子,對不起!我們和好吧,媽媽早就應該選擇相信你!”


說完,我伸出右手握著孩子的手,我凝視著孩子,看見他眼眶裡閃爍著淚光。


那一刻,我知道,眼前這個馬上13歲的男孩,其實已經非常優秀了。


只是我一直放不下心底的期待和標準,總想用各種美化的包裝“誘導”他按照我的標準去做,而他原本滿滿的嘗試興趣,也一次次被我過度的熱情給扼殺了。


我知道,此刻他需要時間讓自己與曾經積壓許久的情緒,好好呆在一起。


我輕輕地撫摸著孩子的頭髮,靜靜地陪著他,此刻我們的心是連在一起的。


11點了,我建議孩子洗漱完就先睡覺。


第二天早上,一起床我看到孩子正在抱著ipad玩遊戲,我覺察到自己情緒的固定按紐蹭蹭地準備啟動了。


不過,這一次我決定不再繞著彎引導,而是直接表達出來自己的感受。


我說:“兒子,你知道為什麼我看到你拿著ipad玩遊戲的時候會生氣嗎?”


在遊戲中的他不想搭理我。


我繼續平靜地說:

“我生氣是因為你在玩遊戲,而你該完成的作業還沒有完成,老師在QQ上催促我提交你的作業時,我會覺得因為你玩遊戲,所以作業才沒辦法寫完。


老師們追作業的時候,讓我感到很煩躁,很無助,很生氣,很憤怒,所以我很厭倦這樣的狀態。


今天,讓我們一起分清三件事,好嗎?


首先,作業是你的事,因為你是一名學生,對吧?老師佈置作業和催作業是老師的事,對吧?


我的事,就是監督你完成作業,這麼說來三件事之間並沒有存在矛盾,也沒必要有矛盾。


你現在想一想,你可以怎麼樣?去把作業這件事理起來呢?能不能從這一刻開始能完成一點算一點呢?”


聽完我的話,孩子開始行動了,他把昨天做完的數學作業拿出來給我拍照,也把英語作業快速的完成了。


兒子說:“媽媽,有哪位老師催作業了?”


我說:“還有學而思網校的老師,她也向我催了一個星期的課堂鞏固和上課的筆記。”


孩子又馬上把課堂鞏固也完成了,並且自己拍照上傳。


這個時候,我拿起孩子的數學知識能力訓練看了起來,發現孩子有兩道畫圖題做錯了。


我就問孩子:“兒子,你在做這些數學題的時候,在想什麼呢?你究竟是不會做還是沒審好題呢?上課時你有沒有聽老師講課的?我感覺這個知識點並不難,但你沒做對。”


孩子看了看說:“不存在不會的,你不用擔心,有錯的我現在改正就好了。”


孩子快快地完成了,修改了之後,我看了一下,覺得還是有一道題感覺沒寫對。


我就問孩子:“這道題對了嗎?”


孩子說:“對的呀,怎麼了?”


我給孩子說了一下自己的思路,兒子提醒我題目上講的比例是直徑並不是半徑,我恍然大悟:“兒子你比媽媽審題更仔細,非常好,有時候答題時,沒注意一些小細節就容易掉坑裡,只要我們細心審題,就可以跨過坑去。你這裡面的知識點掌握得很好!”


愉快地溝通之後,我們各自忙各自的事情。


你的“熱心”,正在悄悄摧毀孩子的生命熱情


這幾天,我開始從內心深處信任孩子,不在孩子並不需要的時候做過度熱心的“軍師”。


同時,我也按照三件事的界限,盡力平靜做到提醒的責任,其他的交給孩子自己去決定、去體驗。


黃志猛老師說:真愛有四個要素——無條件有界線充分的精神滋養恰當的物質體現。


在面對孩子作業的問題上,這四個要素都需要關注到:

既要無條件地看見和接納自己和孩子可能產生的情緒;


也要清晰彼此在這個過程中的界線,家長不越界,孩子才有機會自我探索體驗中,發展出自我負責的能力;


還要有充分進行心靈連接,用愛滋養彼此;


最後,適當的時候,進行一些物質的獎勵也是錦上添花的事情。


很多時候,孩子對自己的事情之所以失去興趣和熱情,都是被我們這些過度熱心的家長親手摧毀的。


如果一個人一天到晚盯著我,告訴我要好好做事,我心裡肯定也是充滿不被信任的不爽,也會用行動的拖延來表達抗議的。


如何平衡好情緒?如何把握好支持的力度?如何真正放手,而非過度熱心破壞孩子自己體驗的興趣和動力?這些答案,都還需要我一點點學習和踐行。


但我有信心會走得越來越輕鬆,因為在生命上上下下的波峰之中,我會帶著一份發自內心的覺察,去看見、去感受、去總結、去改變。


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