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他們是這樣的一群孩子，不願意與人說話，不能夠正常自理生活、學習，他們只沉迷在自己的世界，沒有人可以理解他們，如此的孤獨，因此，人們也稱他們為“星星的孩子”！然而，樂高積木，卻超乎人們想象地進入了這群孩子的世界。
美國神經心理學家 LeGoff一次不經意把樂高帶到了自閉症孩子的面前，他們被奇妙的樂高積木所吸引，進而形成孩子之間的交流，合作搭建積木模型。LeGoff決定用樂高積木對他們進行干預，有效地提高了自閉症孩子們的社交能力[1]。到底為什麼樂高積木對自閉症孩子竟然有如此神奇的力量呢？下面我們一起來探究一番。
樂高積木對自閉症孩子為何有如此的魔力？
樂高積木被稱為“魔術塑料積木”，可以促使玩家思考和動手拼湊出變化無窮的造型。樂高積木之所以有利於改善自閉症孩子的社交能力，是因為其具有系統化、可預測的特點，而自閉症孩子的思維特徵為系統化的認知，因此樂高積木的原理符合自閉症孩子的思維特點[2]。
樂高治療是以樂高積木為載體而形成的一種積極干預方法，通過內部的依賴，治療師引導孩子們加強溝通與交流，促使孩子們共同關注同一目標，合作完成共同的目標。在整個過程中，不管遇到衝突還是挫折，都由孩子們通過相互幫忙和溝通來解決。
自閉症孩子搭積木的水平低於普通孩子，搭建方式與普通孩子也明顯不同，在自由搭建積木時，其排列方式單一，一般為向上、向兩邊延伸，秩序性很強。自閉症孩子喜歡這種特殊的積木遊戲，其原因主要在其系統化能力強，同時與其認知發展水平有關[3]。
自閉症孩子普遍共情低，導致自閉症孩子在同伴互動時不能正確理解同伴的需求， 或者不能正確的表達自己的想法。因此，自閉症孩子的認知能力不足限制了他們與同伴的互動。
而通過系統化的積木遊戲互動可以促使自閉症孩子積極與同伴互動。由此可見，樂高積木為自閉症孩子學習社交技能提供了內在驅動力，這正是樂高積木的奧妙之處。
家長應當如何與孩子一起參與積木遊戲呢？
第一階段，指導孩子搭建一座“塔”，為孩子準備好其所需的積木。先讓孩子使用兩塊積木搭建，再逐漸向上搭建增加塔的高度。
第二階段，引導孩子辨別顏色。拿不同顏色的積木相隔擺放，再給孩子一塊積木，讓孩子尋找與手中積木相同顏色的積木。
第三階段，引導孩子模仿搭建。家長先搭建一種事物，再讓家長按照範本進行搭建。
第四階段，模仿彩色立方體不同的樣式進行搭建，包括：水平擺放、垂直襬放、水平擺放和垂直襬放結合。
第五階段，使用顏色相同的積木模仿事物。
總之，自閉症孩子的發展要求教師和家長根據其自身的發展特點來安排合理的遊戲活動，而樂高積木可以為自閉症孩子創造一個不孤獨的世界，讓孩子們重新獲得快樂！
參考文獻
[1]LeGoff D，CuestaG，et al．LEGO based Therapy How to Buil d Social Comp etence through LEG O@ based Clubs for Children With Autism and Related Cond itions[M]. Philadelphia:Jessica Kingsley Publishers, 2014.
[2]LeGoff D ．Use of LEGO as a Therapeutic Medium for Improving Social Competence [J] ．Journal of Autism and Devel opmental Disorders, 2004( 5):557-571.
[3]Owens G，Granader Y，et al．LE GO Therapy and the Social Use of Language Program ：an Evaluation of Two Social Skills Interventions for Children With High Functioning Autism and Asperger Syndrome [J] ．Journal of Autism and Devel opmental Disorders ，2008:1944-1957.
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