全國優秀班主任閆小榮:“五不”策略提升“抗疫”時期德育活動新效能——寶雞高新一小“抗疫”德育活動綜述

閆小榮

全國優秀班主任閆小榮:“五不”策略提升“抗疫”時期德育活動新效能——寶雞高新一小“抗疫”德育活動綜述

閆小榮,趙麗君思政工作坊核心坊員。曾榮獲全國優秀班主任、寶雞市骨幹教師,寶雞市教學能手。現任寶雞高新第一小學學生成長中心主任。

如何讓思政課做到以生為本,關注熱點,緊跟時代,貼近生活,使我們培養的兒童成長為國家需要的一代新人?這是學校德育時刻要思考的問題。基於這種認識,寶雞高新一小圍繞2020年春季這場由新冠病毒引起的突發公共衛生事件,同時緊扣疫情發展階段,審慎研判每一個教育著力點,線上線下課內課外立體融合,整體統籌方案精心設計活動內容,讓疫情生髮的每一章教材都形成一堂沒有圍牆的思政大課。

一、病毒來襲時,生命教育不離席

當武漢封城、湖北告急,大批的醫護人員、解放軍官兵分批次告別家人,出征馳援!面對病毒的威脅,他們不怕自己被感染嗎?此時,利用疫情危機通過實踐活動引導學生去關注“前線”的那些數字、那些人物、那些事情、那些精神,喚醒學生對生命的敬畏之感。

為此,我們設計了以疫情為教材的第一項“全民抗擊.大愛學子在行動”為主題的實踐教育活動。這一活動設計的目的是:通過具體的人物、事件、對話產生的場景,引導學生關注真實情境中的數據變化,關注數據背後的每一個生命,將自己置身於這場疫情的抗擊戰中,用小小的一分子為病毒威脅下的所有生命者送去祝福。一張兒童畫、一幅加油海報、一張思維導圖、一封倡議書,這些菜單式活動項目為各年齡段學生提供了豐富的實踐途徑,激發了學生的參與興趣。這項活動的成果展現方面有視頻、海報、兒歌、圖畫、習作、數據表、思維導圖、繪本等,每一種形式都能充分展示學生的思維過程和情感共鳴,同時讓道德品質教育滲透於無形的活動體驗過程中。

從學生完成的各類作品中,我們深刻感受到他們稚嫩的內心世界裡盛滿了太多的悲憫情懷,重疊著太多對於馳援一線抗疫者的牽掛和祝福,這些情感的背後,是孩子們對病毒的全面認知,也是對愛與責任的感知理解。作為一次實踐體驗活動,我們感受到了學生在情感共融中接受的生命教育之重。

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二、全民禁足時,愛國教育不缺位

城市實行管控,學校推遲開學,街道空無一人,社區閉門禁行——這是孩子們正在面對的真實世界。當國家在反反覆覆的新聞裡播報著疫情形勢不斷嚴峻的現實情況時,還是有太多英雄不顧個人安危、將生死置之度外,英勇奔赴抗疫一線。而此刻,我們的國家被每一個深愛他的人民所深深保護。

這個時候,我們在全體學生中適時開展了第二項以疫情為教材的主題教育實踐活動——“致敬先鋒.講述時代雷鋒的故事”。具體內容為:一、二年級用音視頻講述“我身邊的雷鋒”,三、四年級用繪本製作講述“感動的那一刻”,五、六年級用書信表達對時代雷鋒的敬重和感恩。在此活動中,我們引導學生通過學習和蒐集抗疫防控期間在各個領域湧現出的各類英雄、身邊好人、黨員模範、愛心志願者的感人故事,然後用自己喜歡的方式進行講述並錄製成視頻,學校通過微信平臺進行宣傳,營造學習英雄、致敬英雄的濃厚氛圍。期中,五六中隊的孫寧壑就給她的大姨——她心目中的白衣天使英雄寫去了一封信,向她的大姨在第一時間給醫院遞交“請戰書”所表現出來的那種無畏和勇敢表達了深深的佩服,也傳遞了她對大姨在醫院封閉式連續工作十多天後又繼續值班守護病人這一忘我精神的敬意。一顆小小的心靈在與生活接軌的活動體驗中,在日常化生活這面鏡子中感受到了國家為難之時他的人民捨生忘死、舍小家顧大家的堅定決心。

疫情之下,愛國教育不需要太多空洞的說教,最好的課程往往是那些植根於真實世界的“人生大課”,而映照在兒童眼裡那些最熟悉的生活樣態、最真實的情感體驗才是教育引導他們全面成長的最好教材。

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三、網課啟動時,健康教育不忽視

開學可推遲,學生的成長不能停止。接到省廳延期開學通知第一時間,學校召開行政會、全體教師會,通過網絡授課技術培訓、課程設計指導說明、校長直播親自示範等途徑開啟線上教學。可是,擺在我們面前的還有另外一個問題:線上授課上什麼?怎麼上?如何讓學生在全國疫情形勢日益嚴峻的大背景下安心居家,用心學習。為學生的成長守護,為他們的健康負責,我們教師除了上好文化課還應該做些什麼?

認真分析了學生線上學習所面臨的實際困難以及全國防疫形勢大背景,學校把握契機及時設計了學校第三項以疫情為教材的健康教育輔導課,以此開啟“停課不停學”的線上學習。“大愛彩虹課堂”試播時,校長劉武宏親自連線全體畢業班學生,以“擦亮畢業季”為主題跟他們親切對話,送去問候和期望。網課正式開啟第一天,學校在上午安排了一節主題為“不一樣的假期,看大愛學子收穫”開學第一課,以此方式讓學生的寒假生活和即將開啟的網上學習形成無縫對接;下午安排了一節主題為“科學防疫,自我保護辦法多”的防疫輔導課,老師們用直觀生動的視聽資源對學生進行各類操作性很強的防疫方法指導,同時讓學生通過科學途徑全面深入瞭解當下全國疫情發展形勢和延期開學並進行網課學習的特殊原因。

相比學生熟悉的語文、數學、英語、科學等內容,在這次特殊的網課學習中,學生有更多的機會通過各類綜合活動課程瞭解到新冠病毒的知識、傳染病的預防措施、面對緊急突發事件時的心理調適,所有與生命息息相關的資源與信息都濃縮成一個核心關鍵詞——健康。所以,在這場病毒與生命較量的疫情抗擊戰中,我們深深懂得及時給予學生健康教育的重大意義。

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四、開學再延時,自我教育不放鬆

起初,突發的疫情給人們帶來的恐慌是空前的,面對生命易碎、天使逆行、眾志成城、學習工作深受影響等狀況帶來的情緒波動,所有的人都因現實的需要能夠做到安心居家。可是,隨著疫情形勢漸漸向好,確診病例慢慢減少,居家時間太久,老師們精心準備的網課之“教”還會讓學生繼續保持剛開始面對視頻聽課時的那份新鮮和好奇嗎?為了幫助學生重樹信心,努力堅持,學校及時組織設計了第四項線下以“戰疫情.尋找居家學習小榜樣”為主題的實踐活動。

我們將學生申報的獎項內容分為四種:學習類(閱讀、寫作、聽課、作業、實驗、製作等);勞動類(掃地、幫廚、修理、縫補、養花等);興趣類(器樂、朗誦、繪畫、唱歌、運動、書法);特別行動類(為抗擊疫情捐贈錢物、郵寄書信、表達愛心。)

在鼓勵學生努力用實際行動獲得這份榮譽獎勵時,我們這樣引導他們參評:關於學習,學得快慢不重要,但必須每天認真堅持,堅持把這一件事做好,能讓大家看到你學習的過程性成果。(比如學習計劃、打卡記錄、作業、作品照片、視頻等);關於勞動,做了多少不重要,但必須有機會就去行動,努力把這一件事做好,能讓大家看到你勞動技能的提高。(比如勞動時照片、感受、打卡記錄、收穫文字,勞動的動態視頻等);關於興趣,愛好不精不重要,但必須經常認真練習,堅持把這一件事做好,能讓大家看到你對愛好的不懈努力。(比如展示訓練時的音頻或者視頻、照片、堅持的感受文字等);關於特別行動,捐了多少不重要,關鍵你有愛心善舉。可能你發出的書信也很簡單,卻傳遞著一小學子的祝福和溫暖。(有照片更好,或者相關文章、朗讀音頻或視頻資料等)。

蘇霍姆林斯基認為“世界上沒有才能的人是沒有的,問題是每一位教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導”。學生意味著什麼?可能性。教育意味著什麼?開發學生的可能性。當學生長時間面對網課這種一塵不變的聽課方式,當他們長時間久居家庭的活動範圍無法擴大,作為教育者的我們,是否還是將所有的關注點放在學生“上沒上課、聽沒聽懂、學沒學會、作業有沒完成”這些枯燥機械的知識漩渦裡?站在兒童立場,學校給學生提供儘可能多的機會,讓他們根據自己的實際進行多項選擇,在距離最近的愛好中引導他們自己覺醒,自主成長。而事實是,有很多學生加入到這種成為榜樣的抗疫行動中,以個體的力量喚醒和影響著更多身邊渴望上進的同學,一小學子這種在大愛教育環境下自主成長的學習狀態讓我們真正感受到了喚醒和激勵在兒童教育中的巨大影響力。

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五、久居焦慮時,心理教育不休憩

隨著國內疫情形勢日漸向好,各地開學時間慢慢清晰,居家防疫進入新的階段。家長慢慢復工,學生期待開學的心也漸漸變得迫切。但現實是我們離真正意義上的開學還是得等待一段時間,對於這段更加特殊的時間,學校又迎來了一撥新的問題:家長復工後學生的居家學習由誰照管?沒有大人的提醒指導學生的學習自主性是否能夠保持?由於疫情被隔外地不能及時返回的學生如何參與集體學習?每日在線學習人數明顯下滑顯示一部分學生產生了鬆懈、厭防、厭學情緒並引發的諸多安全隱患如何解決?

面對許多家長反映的現實問題和學生面臨的具體情況,學校權衡思考,再次設計了第五項以“連線家訪 呵護成長”的線上教師大家訪活動,及時把關愛和幫扶送給那些需要幫助的特殊學生群體和家長。這次,我們將活動內容設計了“五個一”:向學生表達一份貼心的問候(延期開學對學生的牽掛);完成一次居家生活情況的訪談交流(抗疫心得、居家感受、學習情況、目前狀態);做一次防疫期間的自我防護和安全教育(疫情防控指導、獨自居家安全引導、外出活動安全教育);跟家長做一次和孩子居家教育相關的方法指導(和諧親子關係的建立、條件允許情況下的陪伴、孩子學習效果的檢測、久居心理健康的疏導);送給全體學生一封信(各年級組老師代表完成書信,各班轉發引導學生學習)。

善於控制和調節自己的情緒不僅有助於建立良好的人際關係,培養健全的人格,而且也是社會性成熟的一個重要標誌。利用本次連線家訪的活動契機,許多老師用自己的愛心和智慧走進了那些特殊學生的心底,幫他們疏導煩躁和焦慮,為他們指導居家策略,陪他們制定後期學習目標,讓學生在學校與老師的關愛中體會到直接的問候和溫暖,從而煥發出新的學習動機。六年級的案例就讓我們看到了連線家訪對學生和家長產生的溝通效果:宋亞利老師能根據孩子的不同情況精心設計家訪內容,做到了有的放矢。她在經過和亦涵媽媽視頻溝通交流後,瞭解到孩子在家的具體學習生活情況。因為孩子爸爸在西安工作,媽媽平時要上班,所以一直都是爺爺奶奶照看孩子日常生活,在學習監管上難免有所疏漏,所以老師將孩子在網絡課堂上聽課時間不足,平時作業易出錯等情況進行了反饋,希望引起孩子媽媽的重視。經過共同溝通,發現孩子聽課的手機充電器有問題,經常因為故障退出課堂。瞭解了這些情況,家長表示會積極想辦法解決。和孩子溝通時他說不喜歡上網課,因為看不到老師也看不到同學,總是期待早日返校上面對面的課程。掌握了孩子的心理需求,宋老師和孩子進行了推心置腹的溝通和交流,用“年級組老師寫給他們的信”鼓勵孩子適應變化,充分利用寶貴的居家時間,不斷充實自我。

兒童的意志特點是在其克服困難的活動中表現出來的,能在老師的幫助下走出心理陰影,重樹居家學習的自覺和自信,帶給他們積極美好的願望,這便是高新一小選擇在這樣一個特殊時期開展本次主題家訪活動的最大價值。

全國優秀班主任閆小榮:“五不”策略提升“抗疫”時期德育活動新效能——寶雞高新一小“抗疫”德育活動綜述

兒童的生活經驗既有情感層面的,也有理性與行動層面的,然而,自發的生活經驗往往具有模糊、不明晰、片段化的特點,教育者需要幫助他們自覺地、有意識地將生活中知、情、意、行等方面的經驗整理起來,以此促成兒童道德品質的形成。我們相信,生活與教育總是一體的,疫情之下的教育就是最好的教育。作為教育人,我們這次面對的抗疫主題課程有很多,它們縱橫交錯、相互融合、彼此跨界,高新一小正是及時把握疫情契機,整合資源,結合實際,讓精心設計的這一系列德育課程作為當前這個特殊時期送給孩子們的生命大課,送給教育工作者的思政大課。在這堂大課裡,我們需要引導學生重新認識自己、認識生活、認識人與人、人與世界,重新認識平凡與偉大、責任與擔當,重新理解仁愛道義,家國情懷,這才是這堂由疫情架構的思政大課傳遞給學生的“全人教育”。

2020年3月30日

《陝西教育》(綜合)是陝西省教育廳主管,陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章,發表不收取任何費用,投稿郵箱:[email protected]


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