南依秦嶺，北臨渭水，攜秦川黃土之厚重，攬表裡山河之秀險，以“三秦要道，八省通衢”聞名的渭南市臨渭區，在這個休學抗疫的春天，通過“四個明確”，確保了全區中小學線上教學的科學組織和有效實施。
一、明確“功能”，做好線上教學的動員
線上教學是非常時期的應急之舉，並不是所有的人都能理解線上教學的無奈，都能接受線上教學的問題，都能積極、主動、創造性地投入到線上教學的實踐之中。特別是線上教學伊始，聲討、調侃、呼籲叫停線上教學的聲音，一度成為教育輿情的基調。這既來自於對線上教學存在問題的過度關注和應激性牴觸，更源於對線上教學功能把握的膚淺和偏頗。
我們通過教育報刊、專業網站、微信頭條等各種平臺，引導教師和家長準確把握抗疫背景下線上教學的功能，理性化解教育圈內的扺觸情緒，用心消除教育圈外的各種阻力，動員各種力量投入到線上教學的準備、研究、實施上來。
1.開展線上教學，把孩子們“定”在家中，是教育對抗疫最大的貢獻。疫情洶洶，最有效的不是治療，而是採取最原始的辦法：隔離！因為長時間的封閉小區，封閉村莊，多動的孩子已經接近極限，隨時伺機溜出家門……這時候，中小學開始線上教學，把孩子定在家中，服務於大局，不添亂，不惹事，就是教育為打贏新冠肺炎疫情阻擊戰作出的最大貢獻！
2.參與線上教學，有利於提高學生的自主學習和自主管理能力。在班級授課制中成長起來的學生最缺不是學科知識，也不是學科能力，而是自主學習的能力和自主管理的能力。這次疫情給了孩子們一個沒有老師在現場還得學習的契機。在實踐中，絕大部分孩子自主學習的能力和自我管理的能力會得到明顯提升。也許線上教學會讓孩子對課本的學習有些“夾生”，但這種管理自我的自覺和自主學習的能力，將使這代人比上一代人更有責任感和創造力。
3.實施線上教學，有助於教師信息技術素養和指導學生自學能力的提升。在過去的教學中，老師們把“以生為本”作為口號掛在嘴邊，但絕不相信孩子離了老師能夠自學，不太相信自己不講學生就能夠學會。這次疫情下，教師難以到達教學現場，迫使大家思考、實踐“教師不在現場，如何組織促進學生自主學習？”教師組織指導學生自主學習的能力必然得到提高，這種能力又能對正式開學後教學的改進發揮積極作用。部分教師面對線上教學感覺到了身心的無力。但隨著線上教學的開展，老師們會在實踐中很快理解線上教學的優劣，迅速掌握基本的信息技術，優化線上教學的實踐。
此外，開展線上教學，還有兩個功能：一是有利於引導家長深入地關注孩子的學習狀態，以更平和的心態參與家校合作；二是有利於學校提升管理線上教學的水平，推動學校加快智慧校園的建設步伐。
通過明確線上教學的功能，我們在線上教學動員階段，成功地化解了對抗和阻力，引導學校和教師緊緊瞄準“定”住學生為抗疫大局作貢獻這個根本方向，緊緊抓住提高學生自主學習、自我管理能力，提升教師自學指導能力、信息化素養這一核心目標，積極、主動、穩妥、輕鬆地投入到線上教學之中。
二、明確“要求”，完成線上教學的部署
純粹的線上教學對學校、教師、學生來說，都是一個“新生事物”。首先要解決課程設置、教學管理、教學內容、教學方式、學習方式等若干關鍵問題。在充分調研充分論證的前提下，我們因地制宜地印發了《臨渭區疫情防控期間中小學線上教學基本要求》，完成了對全區線上教學工作的周密部署。
1.明確基本觀點。對線上教學，不應複雜化、神秘化，而要用最樸素、最基本的理念來定位它。無論線上還是線下教學，都是組織、引導和幫助學生“學”。教師大多時候喜歡“講課”，依賴“講課”，總怕講不清講不透，這已經成為“頑疾”。線上教學迫使我們不得不換一種思路，用“如何組織學生學”的思路來設計教學過程。面對新的教學內容，首先應該想的應該是“學生不在我跟前，我將如何促使學生更為有效地學”，而不是“我將怎麼講”。線上教學，如果組織得好，學生自學的機會會大幅增加，能力自然會大幅提高，有利於扭轉“教師講得累，學生學得少”這一低效教學因局。
2.明確基本流程。我們明確要求全區中小學按“自學—指導—答疑—作業”這一基本流程來組織線上教學。“自學”為核心環節，旨在實現“讓學生先學”。若干學習的任務構成了課堂教學的任務流，自學過程就是把這“任務流”呈現給學生，讓學生按任務自己先去啃一啃。要求教師以“學習任務清單”為工具，引導學生自學。“指導、答疑、作業”環節是圍繞自學的情況來確定並相機展開的。“指導、答疑”是針對學生自學中的困難、困惑進行的點撥。點撥的方法很多，可以視頻講解，可以語音解說，可以採用微課，也可選用網上的一些優質資源來幫助學生突破難點。有條件的情況下，還可“兵教兵”，實現小組互動學習。“作業”是對“自學”情況的檢測和補充。在後續的線上教學實踐中，全區中小學基本採用了這一流程，減少了學校教師摸索的茫然，少走了彎路。
3.明確具體要求。我們對各個環節都提出了明確的要求，便於教師去應用，便於學校去落實。
自學：
（1）學校要加強對學生網絡自學的研究和組織，努力提高自學的有序性和實效性。
（2）學生自學依託“學習任務清單”進行。學校要組織教師認真研製各學科的學習任務清單，同時根根學情選用或製作微課，為學生自學提供支持。
（3）學生依託教師提供的學習任務清單和國家、地方相關課程資源在家中自學。
（4）自學的組織由學科教師在班級群中實施，按照學校課程安排，推送學習任務清單及相關課程資源。
（5）學生自主完成任務清單後，將學習中存在的問題反饋給學科教師。
指導：
（1）學科教師根據學生自學反饋的問題進行針對性的網絡指導。
（2）指導的基本方式包括：微課的製作、選用與推送；微信、QQ平臺上師生、生生互動；電話一對一點撥交流。
（3）學科教師要立足於教育部擬於2月17日開通的國家網絡雲課堂、陝西省“陝西名師資源庫”及市區網絡教學資源平臺，或用好現有的校級網絡教學平臺，篩選合適的微課資源，或結合本班學生學習實際，針對教學的重難點製作短而精的微課，隨學習進度定時推送，供學生自主選用。
（4）學科教師在學生自學前，要對學生網絡自學中可能遇到的困難進行充分預設，並根據學生自學後反饋的共性問題，進行有效指導。
答疑：
（1）學科教師要認真對待學生網絡學習中的個性問題，及時答疑解惑。
（2）答疑解惑在學生自學中、自學後、作業批閱後，通過微信、QQ平臺和電話等途徑進行。
（3）答疑解惑要力求時效性、針對性。
（4）答疑解惑中不得出現其他非學習內容。
作業：
（1）學校要根據線上教學的特點，做實作業管理，重點做好作業的設計研討、佈置批閱、解疑糾錯、督促檢查等工作。
（2）積極組織開展作業內容的研討工作。學校要成立作業設計專家團隊，具體負責作業的設計工作。學科教研組長（或備課組長）要組織學科教師開展作業網上集體研討，重點研討作業數量、內容、形式、完成時間、批閱方式等。經教研組長（或備課組長）審定，報學校審批無誤後，按學校線上教學課程表安排，統一在網絡上向學生髮布。
（3）作業內容的選擇要符合學段學科教學實際，以新學年教學內容為核心，以隨堂教學內容為重點，充分利用教輔用書，佈置適量的書面作業。高中畢業年級根據學科復課進度，以夯實“雙基”和專題訓練為主，佈置有針對性的作業；要求學生完成相應數量的高考真題；可根據復課需要安排階段性模考，試題與2019年陝西省高考試題的要求相一致。初中各年級作業要以《績優學案》為基礎，九年級適度突出作業的考試技能訓練功能。小學一、二年級不留書面作業，教師可根據學科實際佈置居家可完成的活動性學習內容。凡佈置的作業不得打印。
（4）紮實做好作業的批閱工作。學生要獨立限時完成學科作業，家長要配合教師做好督促工作。學生作業完成後及時將作業以圖片形式反饋給教師，教師對學生作業進行網上批閱，同時統計學生作業中出現的問題。
（5）切實做好作業糾錯工作。教師要針對學生作業中存在的問題，在當天完成答疑和糾錯。學生普遍存在的問題可以通過微課、微信群互動等形式進行，個別學生存在的問題要進行個別輔導。答疑和糾錯要找準學生認知起點，以指導學生完成為主，充分發揮學生學習的積極性、主動性。
4.明確操作原則。在明確上述流程和各環節要求的同時，我們還明確了操作層面的3個基本原則。
任務清單的編寫：清單中的任務要少而精，注意表述的方式方法：第一，精簡——內容上求精不求多，不追求面要面俱到；第二，整合——任務頭緒不可過於細碎、繁雜，要儘量整合；第三，清晰——給學生的指令切忌籠統含糊，力求清晰、簡潔，指向明確，學生一看就知道幹什麼怎麼幹。
平臺資源的選用：要認真理性地選擇網絡上各種平臺、課程、資源庫，不可盲目求多。要不懈努力地引導學生有效地學，而不是一味地灌和教，反對簡單地用組織收看教學視頻來代替線上教學。如果需要用到教學視頻，教師必須預先審查，有選擇地指導學生收看。
網絡研討的開展：要組織老師們通過網絡進行研討，及時溝通，群策群力。用網上集體備課的方式，共同把準教學方向，定準教學重點，研討出科學、靈活的教學方案，實現線上教學成效的最大優化。
三、明確“措施”，做實線上教學的實施
在明確上述要求的基礎上，我們還通過如下的具體措施，確保了全區線上教學工作的紮實有效。
1.提供“樣例”。線上教學伊始，教師普遍茫然無措，最大的困惑是如何研製“自學任務清單”?如何準備指導和答疑?如何佈置線上作業?在印發《臨渭區疫情防控期間中小學線上教學基本要求》的同時，我們組織區內的教學骨幹力量，為高中、初中、小學3個學段，12個年級，22個學科，分別研製了兩個課題的“線上學習指導資源包樣例”。每個課題的資源包樣例包括3個內容：自學任務清單、重難點突破設計和練習作業。我們將這些資源包樣例通過區級教學管理群、區級學科研討群和學校教師工作群等渠道分享到每個教師手機，供大家在實踐中借鑑。此外，我們組織教研員為教師親自動手研製“自學任務清單”，及時通過區級學科研討群和“臨渭教研”公眾號進行分享，解決自學任務清單不清不細不易反饋的問題。據不完全統計，一個多月來，我們為全區教師公開分享的“樣例”超過100個課題。這些樣例為全區教師順利開展線上教學鋪設了平緩的臺階。
2.研製“微課”。線上教學開始後，教師指導答疑環節不精準不規範的問題暴露了出來。為此，我們及時啟動了優秀教師微課錄製工作，分兩期由區內的規模較大師資力量較強的學校為全區學生錄製微課。兩期共錄製微課530節，通過渭南電視臺“渭水之南”平臺公開推送，供全區中小學生疫情期間和以後的學習中需要時免費使用。錄製微課，不但方便了全區教師和學生使用，提高了線上教學時“指導”“答疑”的有效性，實現了城鄉學校、大校與小校在線上教學期間的教學資源均衡，而且提升了承擔微課錄製任務教師們的教育信息素養。
3.評選“清單”。為了充實線上學習資源，同時以優秀學習任務單為案例，引領中小學線上教學有效開展，我們於2月20日在全區中小學中開展優秀學習任務清單徵集評選活動。活動中，學校認真組織，教師積極參與，共推薦上交作品1740份，其中高中429份，初中449份，小學862份。我們組織學科教研員進行了認真評審，共評出優秀作品672份，其中高中165份，初中224份，小學283份。隨後，我們將獲獎的優秀任務清單在各學段各學科群中進行了分享，引導教師利用好這些任務清單，研製自己的任務清單，在減輕師生課業負擔的同時，努力提高線上教學的實際效果。
4.推廣“經驗”。引導教師及時總結線上教學實踐經驗，藉助區內教師樸實可操作的工作經驗，引領廣大教師更好地開展線上教學，是我們採取的又一個具體策略。線上教學開始後，我們及時地組織教師中的有心人，用心探索線上教學的思路和策略，通過《陝西教育》《教師報》《渭南日報·教育週刊》等紙質報刊和微信公眾號、頭條等平臺發表，對全區線上教學進行引領。我們又向全區的教學管理人員和教師發出約稿函，在我們的“臨渭教研”公眾號上由“臨渭名師聯盟”推出“線上教學我們這樣做”欄目。據不完全統計，一個多月來，我區教師在上述媒體、平臺上公開發表的體會、經驗文章超過200餘篇。這些文章解決了線上教學的困惑和問題，傳播了有效的做法和經驗，促進了全區線上教學的有效開展。
四、明確“方向”，實現“線上”到“線下”的過渡
疫情終將過去，學生們重返校園的那一天並不遙遠。線上教學結束後，如何實現“線上教學”向“線下教學”順暢過渡的難題值得我們進一步探究。
1.“自學為主”是線上教學的基本優勢。疫情肆虐下的線上教學，在知識掌握、技能訓練方面存在不盡如人意之處，但卻是培養學生自主學習能力的一個絕佳機遇。以生為本是人所共知的理念，每個教師都進行過讓學生自學的嘗試。但因為缺乏靜等花開的耐心，接受不了嘗試中學生學習行為和學習效果的不完美，絕大多數時候是教師自己叫停了自己的嘗試。受疫情影響，教師沒有“叫停”的機會，那就只能讓孩子們去摸爬滾打。一個多月的線上教學，孩子們最大的收穫是什麼？當然是自主學習體驗的豐厚，自主學習能力的提高。疫情過後，學生兩極分化加劇是必然的結果。許多過去沒有機會自學的孩子，經歷了自學的艱難，嚐到了自學的甜頭，會在自主思考自主學習的道路上走得越來越堅定。與此同時，老師們也探索、形成、積累了許多促進學生自主學習的有效策略。無疑，線上教學的經驗應該得到提煉，優勢應該得到延續。
2.“我講你聽”是線下教學的共性問題。不管如何審視，如何辯解，如何裝飾，也不管多少學校有多少花樣翻新的教學模式，“我講你聽”依然是絕大部分學校當下課堂教學的基本形態。這種課堂教學形態的現實擁躉不是少數人，而是多數人。教師除了講課不會教學的現象還十分普遍。線上教學對“我講你聽”的教學形態提出了現實挑戰，但並沒有從根本上動搖“我講你聽”的現實基礎。疫情畢竟是一時的，線上教學只是應急之需，而非教學的常態。錄像課也好，直播也罷，實質上還是“我講你聽”，是平常課堂教學在線上的簡單複製。線下教學的問題應該得到重視，局面應該得到改變。
3.“共生融通”應該成為後續教學的基本形態。疫情過後的教學要堅持圓融，消除執念，走共生融通的道路。學校要緊追教育信息化的發展。教師的信息素養整體要高於學生，要有行動的自覺和實踐的能力去拓展教學的場景，突破學校、課堂、教材的侷限，引領學生藉助網絡環境和網上資源去學習，實現學習的自主化和個性化。課堂教學也應該實現“線下”“線下”的互補，由“師本”走向“生本”，進而走向“學本”，真正用學習的規律來指導學生的學習活動，真正依據學習的規律來優化教師的促進系統，幫助學生學得更自主更個性。線上教學“藉助任務清單自學——憑藉學習工具點撥——通過練習作業反饋”這一基本流程應該得到保留和完善。要把特殊背景下線上教學的得失，作為資源用於後續教學的優化，讓“自學——點撥——實踐”成為疫情過後教學的常態，從而實現“線上教學”向“線下教學”的順暢銜接。
總之，一個多月來，我們明確了線上教學的基本功能，明確了線上教學的操作要求，明確了線上教學管理的一般策略，又明確了後續教學優化的基本方向，促進了全區中小學線上教學工作的平穩起步，紮實推進，取得了良好的工作效果。
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