因人而異，三思而後舉

把戒尺交給老師，容許老師對不聽話的學生懲戒，看似對學生的懲戒有了可靠的說法，有懲而有依的權限，但是懲戒的標準因何而定，懲戒的力度因何而準，懲戒帶來後果家長的認同與指責由誰來出面擺平。凡此種種，難有定論，難有開脫，難有的一切有時就會成為麻煩，成為夢魘，成為受處分遭辭退的厄運。

因用書本教訓而三連罰的老師在教育部新聞發言人而提起，是現場的直言不諱還是激情放言，一時間社會好評如潮。而作為當事人是否有所改變而重返三尺講臺？當地的教育官員是否有所考慮而變其定責？當事人的心理陰影何時而散盡？給無數教師帶來的如履薄冰戰戰兢兢的心態何時消除？管而不敢的職業矛盾心理何時化為烏有？管而惹是非的尷尬境地何時消除殆盡？管而終身禁教的教育生涯何時再有保障？不盡是危言聳聽，實在是今天教育出現的不和諧不理智問題這些年醫鬧已經讓醫生飽受老拳的痛打，學鬧已經讓老師噤若寒蟬憂心忡忡。一旦出了事情首先受罰的是老師，一旦出了事情首先離職的是教師，一旦出了事情賠償而息事寧人的是老師，一旦出了事情挨打受罵的是老師，一旦出了事情教育行政部門下發的紅頭文件通報批評的是老師。有人說教師是高危職業有誇大的成分嗎？有人說不聽話的孩子將來由監獄去看管不無道理嗎？有人說懲戒了孩子就是自毀前程離崗失業對家庭不負責任存有爭議嗎？

古有拷教，受教者對老師懷有敬畏之心，今之懲罰，受教者對教師懷有洩憤之態，古今之教差異萬端。懲罰休矣，三思而後舉，戒尺高舉真真勿下矣。