屈小營

我兒子現在正值高二，上的是區重點年級排名200到300之間，他們班上有年級前50，年級倒數200名也不在少數（他們一個年級1000多人）他們學校前十名年年都有上清北的，個人認為早在中考的時候就已經在選拔學生了，畢竟高中不是義務教育。我們這很厲害的中學（一年30個清北吧）孩子的家長都是爭著把錢交出去，差一點的中學往往是倒貼別人（過線20給3000，過線40給5000那種）也不一定上門。這也一方面說明了老師的重要性，那些在區重點，市重點教書的老師大多是老教齡，要不就是211，985這些名校畢業教書很有一套的。

現在看來上名校的學生無非3種

1相當聰明的學生

2既聰明又勤奮的學生

3不是很聰明但十分刻苦十分勤奮的學生

不是說差一點的學校出不了清北（我們這也有但是真的少）大家追求一個好高中的目的不就是讓孩子上個好大學找個好工作嗎？

扯遠了

你現在如果是學生或學生家長的話勸孩子好好讀書吧

企業去大學招人面試就好比去海里找珍珠但是他們更願意去珍珠裡找出最大最亮的一顆。

土味生活快樂多

主要是學生的差距。

我讀初中時，在班上二十名。中考成績比我媽媽上班的學校的年級第一名高三十分。然後，我以倒數第一名的成績挺進重點高中。

但劃片招生後，兩個學校中考成績差不多。

再說我讀的高中，出了無數北大清華學生的地方。我進校倒數第一，高考倒數第七，也考上了大學。高一，覺得自己是白痴，物理常年不及格。我媽媽在普中給我請了個家教。家教老師教我，得出了個結論：一中的學生果然智商高，他從來沒見過如此聰明的學生，居然一講就會，還能舉一反三。他給我講題，總喜歡重複，但我頂多聽2遍就明白了。而我所在的學校，老師是這麼講題的：這題非常簡單，你們自己做。下面我們來說一下這道發散思維題…好吧，班裡的中等生都考得211，我能有什麼辦法。

我的高考成績很爛，不想再讀書了，就沒復讀。後來，家教老師來喝喜酒，說我比他們全校第一名成績還好。

我記得我的同桌考了620，我的後桌考了676，後桌同桌638。他們不是在美國，就是在北上廣。我這個大學渣，目前是一名懶得搞科研的大學老師。

生活從來沒有如此艱難過。還好，我高中畢業快20年了。

折空空折

重點中學學生也一樣離不開優秀教師團隊的輔導。

剛才翻看了網上老師回答，我結合自己身邊高中學校例子闡述一下我的看法。

生源重要，教師不做為，學校教學質量會滑坡

我所在鎮區，有所高中校是本縣一級達標學校，招生成績是第二高，最高的被一中招走。90年代到21世紀初有議價生，補貼老師福利多，教學質量還是可以保證。後來追求教育公平，取消議價生，沒有福利，老師消極怠工。連續幾年高考成績滑坡，被排名第三一級達標高中縮短距離，被一中拉大距離。社會意見很大。

2013年，我所在初中校向這所高中輸送8個優秀教師子女，其中有當年中考南安市排名前十。三年後2017年高考，全部考不到頂尖大學。

逼得初中學校有經濟能力，孩子也有能力教師把自家孩子送到泉州五中等名校就讀，2019年中考有個老師雙胞胎孩子分別考入北大和浙大。

高中老師不努力，留不住頂尖學生人才。

有做為教師團隊，能逆襲。

我所在鎮有兩所普通高中，當初都是新辦學校。都是三級起點，一所就在鎮區，和一級達標高中一堵牆的隔壁。還有一所在鄉下。

鎮區普通高中，因為交通方便，很多考不上一級達標高中直接首選它。錄取生源是非常可喜。

10年磨一劍。藍園高級中學教師團隊兢兢業業教學，學風嚴謹，低進高出。金盃銀盃不如群眾口碑，家長們更願意把孩子送到鄉下就讀。學校從三級升為二級達標學校。

而鎮區普通高中卻招生不滿額，2019年被停止招生辦學。

教育是師生共同努力創造奇蹟。不要以為把孩子送到重點高中，就萬事大吉了。也不要以為招到優秀學生，就可以不做為了。這世界上沒有無緣無故成功，特別是學習。

夏蓮老師

我是八十年代初期的大學生，我有深刻的體會。由於七七年初中畢業後在家務農一年，七八年臨近中考一個月備考，中考上了一所鄉村高中。當時師資極其缺乏，高一化學是初學，老師真不會教，我始終沒入門，每次考試都不及格。高二時換了一位化學教師，很優秀，一個學期讓我不僅學好了當時的化學課程，還補上了高一的內容，期末考成績全年級第一，一直到大學化學都學得挺好！當然還有語文、數學、政治課也是這樣，英語到現在都還沒入門。教師真的很重要，教師可以挖掘學生的潛能，可以在短時間內讓學生達到最大高度，而這個潛能和最大的高度有多高卻是學生天資決定的，與他人無關！恢復高考的近40多年來，清華北大招生幾十萬，沒有一位學生不是由老師培養出來的！天資好的學生一定需要優秀的老師的幫助才能成為優秀！當然，優秀的教師需要與優秀的學生共同成長！

藍天1149

在這個問題裡有兩個關鍵詞，重點高中，老師的差距。讓我理解，提問者就有一個基本答案，重點高中考得好還是老師和普通高中的老師有差距。

老師的差距肯定是有的。沒有無緣無故的重點學校，哪個學校成為重點中學都是這個學校拼出來的。

有人誇王金戰多麼牛，但我記憶深處的園丁王還是孫維剛。

孫維剛在1980年向學校校長提出要當班主任，要在新一屆學生承包一個班，從初一到高三，直至畢業。當時的北京22中就是一所普通中學，到這裡的學生都是轄區內走不掉的普通學生，我們應該能理解這些學生的基礎。但是孫老師自身智慧得到發揮，一是自身具有通識教育的能力，所擔課是數學，但是吹拉彈唱美術體育都能上手。這些能力是組織學生的有效粘合劑，能夠讓學生親其師信其道。二是他知道要做好學生管理就應當讓家庭教育發揮作用。他承包的第一屆，在拿到學生分班的花名冊後，還沒見到學生，就在暑假裡通知學生家長到校參加家長培訓，每次不少於4個小時，一連舉行了四次。開學後仍然進行家長培訓，把學生表現反饋給家長，並且指導家長如何做。這樣取得了家校教育高度一致性，老師、家長之間就沒有了教育責任的推諉，學生思想也不復雜，學習上高度專注。

他第一次承包，六年後，他的班上除1人外，高考全部上線。這一下轟動北京城，22中一躍成為重點高中。

當今重點高中取得好成績，雖然各有特色，但都離不開學校、學生、家庭三個元素的高度統一。衡水有積分管理，學生的行為都在卡著點；毛坦廠形似監獄一樣的嚴酷，凡是手機啥的都可以搜身沒收。我們想想看，為什麼這麼嚴格還能留住學生？因為學生、家長是願意的，學生、家長都是帶著願望來的，是自覺的，外在表現就是，高價錢，給；嚴格管理，我主動適應。況且，有的重點高中進門是要篩選的，低分是進不來的。這樣看來，重點高中的學生考得好，還僅僅是教師的差距問題嗎？

還說孫維剛老師，20年的時間，他進行了三輪承包。在第三輪結束的時候，他班學生考上清華北大的佔52%，其他學生全考上一本。我們拍拍腦子，他後來帶的學生還和最初轄區內別的學校挑剩下的學生一樣嗎？

因此我的觀點是，重點高中的學生考得好，教師固然重要，但最重要的是學生以及學生背後的家庭、家長。

想讓自己的孩子考得好，家長要負起責任，建設學習型家庭，為孩子的學習創造環境。當然，自身能力不夠，可以借力諮詢，但不要一味迷信所謂的重點高中。

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劉桂生談教育

我想從三個方面來說明這個問題。

第一，生源質量高。我們省的高中老大，屬教育廳管。大多數學生來自於省會各初中校尖子，少部分（100人左右）來自於全省各地尖子生。每年的省招，場面的宏大，七八千人擠在學校的前後門處，人山人海，就為等考完試的孩子。這樣的學生，不但智商高，自學能力也強，更是有著明確的奮鬥目標，成績能不好嗎？

第二點，師資強，老師壓力大，負責任。當然也有關係戶，影響不是很大，不提也罷。一個家長會，分層開，四個小時都結束不了。而任課老師，基本上市面上能見到的相關學科資料，幾乎要做個通！不然更本應對不了學生的提問。有些班主任更是給學習好的學生利用節假日，無償補課。這樣下來，學生成績能差嗎？

第三點，學風濃厚，人人有明確的前進方向，奮鬥的目標。你追我敢，生怕自己一個打盹被別人落下，自然是自強不息。而且他們更懂得身體健康的重要性。除學校正常的早操，體育課外，晚自習操場上不斷地有男女學生長跑，以清醒大腦，增強體質。身體好，目標明確，智商高，學習刻苦，效率又高。況且隔三差五地，學校會請些傑出校友做報告，正向的激勵作用下，不但擴大了他們的視野，而且更激發了學習熱情。良性循環之下，成績能差？且精神風貌也不是普通學校的學生能比的

這就是為什麼重點高中的學生成績好的主要原因。是我陪讀兩年來的心得。當年高中畢業，被上交搶走，大學畢業又到清華讀研。確實學習上家長完全可不操心！

六根散人

重點高中學生考的好，跟學生，老師，家長，學校是分不開的。

學生方面，能考上重點高中的，學習成績都是不錯的，智商起碼都是在線的，大部分的學生都是很重視學習，學習很用功的，個別不用功的孩子，那也是很聰明的。

老師方面，因為學生成績好，自學能力很強，對知識的掌握快，要求老師也得不斷進步，得給學生輔導答疑吧，自己不會太丟人了。這就是教學相長。

家長方面，能上重點的孩子，大部分家長都是很重視孩子學習的，很多家長自己本身都是高學歷人才，對孩子的教育很重視。就算有的家長經濟能力達不到，不能給孩子報各種補習班，但是思想上也是重視的，會創造條件督促孩子學習的，積極配合老師和學校的。大家都聽過北京昌平二中吧，據說就是碼農的孩子們把普通校考成了重點校。學生和家長的素質很重要。

學校方面，重點學校就是學習氛圍好，教委重視，所以一般硬件設施也比較強。學生在重點學校的見識就是比普通校強。重點學校招聘老師方面對學歷的要求也比較高，博士的學歷跟本科學歷比，那一定是不一樣的，據說有點牛校，做科學實驗一進門中科院的院士在等著給學生上課，那學習效果能一樣嗎？

重點學校，學校越好，學生招來的學生素質越高，招聘的老師學歷的專業能力越強，學校的學習氛圍越好，這是一個共同激勵的正向結果。

小妤媽媽

我覺得重點高中的學生考的好，由眾多的因素組成。

1.教育資源

重點中學往往擁有最好的教育環境和教育資源，為教學配備了各種的先進設備，為學生創造最好的教育資源。

2.師資力量

重點中學的老師也肯定都是優中選優，往往都是受過高等教育，同時又都具備拔尖的素質和能力，才能進入重點中學教書，每一個都是對應教育領域的專家，能夠解決學生遇到的大部分問題，能夠耐心而又專業的傳授知識。

3.學生自身素質

能進入重點中學的，都是通過選拔考試選進來的，都是同齡人中的佼佼者，能進入重點中學的，智力和能力都不差，再加上優秀的學習環境，加以錦上添花，使其愈加優秀。相反，如果一個資質很差的學生，如果就算加之以如此的環境，也難以達到優秀的境界，朽木不可雕也。

因此，我覺得學生的自身素質才是最重要的。

夜半生活

有如下幾個方面的因素，導致重點高中與一般高中的學生，在高考後的成績出現較大的分層。

首先，學生的素質差異

在選拔性的教育制度下，由於優質教育分佈的不均衡，重點高中通過中考的方式，從初中畢業生中，篩選了一部分學習成績比較優秀的學生，這部分學生普遍性的學習能力比較強，知識基礎牢固，自學自控能力較強，而掐尖式的錄取方式，又把這部分學生集中在了所謂的重點高中，因此，學生的基礎比較好，學習能力比較強，自控自律相對好。

其次，注重教研教改工作

一所學校，從一般到重點，期間需要很長時間的積累，在這個過程中，需要學校領導對教育有情懷，更要對教育有方法、有思路、有規劃，在這樣的校領導帶領下，學校經過長期的發展和積累，對教育教學、教研教改有非常深入的研究，落實教育教學方法持之以恆，因此，教學過程上，確保了教育質量和學生對知識的掌握深度，進而，在應試教育中，產生了比較好的結果。

再次，注重師資團隊建設

重點高中，往往因為品牌等方面的吸引力，師資團隊有比較強的凝聚力，在教育氛圍的影響和待遇等方面，相對於一般高中，優秀的老師趨之若鶩，這也就是所謂的“馬太效應”。

優秀老師的加入，教育過程管控科學、學生素質優秀，基本上保證了大部分學生在高考中，有出色的成績。

最後，軟硬件資源充足

在教育經費投入一定的情況下，重點高中因為在學生培養方面的突出成績，能獲取到更多的關注和支持，這些關注和支持不僅來自教育主管部門，也來自政府、社會、企業和個人，在多方面的支持下，重點高中能獲得比一般高中更多的資源。

在資源的支撐下，無論是學校的環境，教學設施、場館配套、實驗器材、圖書等等，都比一般高中更為充裕和豐富。

由此，在上述四個維度上，造成了重點高中與一般高中在學生培養方面的落差。

教育擺渡者

所有的家長都會想把孩子送進重點的學校，從學前班到幼兒園到小學到初中到高中到大學，這二十多年的路太難走了。為什麼一定要進重點高中？因為成績擺在那，效果擺在那。那麼，原因是什麼？

PS：我的高中是長郡中學，湖南省四大名校之首。我那一屆進清北的學生有70多個，並且逐年增加。

第一個，資源。重點學校的的資源就是超過其他學校。為什麼？生源足，政府補貼政策有傾向，自然錢多。錢多了，才能把質量提上去。

有哪些資源？最重要的自然是老師。老師有足夠的學歷，有足夠的經驗，有足夠的培訓，這些都是要用錢堆積起來的。為什麼去年深圳招的老師幾乎都來自清北？為什麼最惹人矚目的是“年薪高達50萬”？這些老師有很多參觀學習的機會，這些都是要錢堆積的。

舉個例子，如果有一個衡水中學的交流會，邀請全國各地的老師前來參與，那麼，什麼學校的老師人數會更多？自然就是我們口中的重點中學。

還有的包括各種活動，各種比賽，各種交流的機會。比賽名額，重點學校更多；活動組織的好不好，也是要經費的；學生去別的學校交流，甚至出國，也是要資金的。

當清華北大給你一些特殊比賽或者項目的名額，什麼學校更多？可能重點高中有十幾二十個，普通學校有一兩個就頂天了。

當所有優秀的學生都在一起學生，這個競爭壓力就來了，逼著每個人都往前跑。舉個例子，本來所有人都是50米起步，但是普通高中的可能就30米起步。跑了三年，這些50米起步的學生都跑到80米的時候，普通高中的學生才跑到60米。都跑了30米，但是前面的30米需要付出的努力和代價，是後面的30米能比的嗎？

所以到最後，平均跑了80米的人，就是我們口中考的好的人；平均跑60米的人，就只能剛剛好及格。

關鍵字: 清北 重點高中 年級