做學生的，大多都有被老師罰抄寫的心酸經歷。前幾日，和一個家長閒聊，家長憤憤不平地說:現在這老師也真是，動不動就罰學生抄寫。罰抄寫吧，你少罰幾遍，有的罰抄竟然罰500遍。孩子抄到半夜兩點還沒抄完，這第二天怎麼上課？老師罰抄有啥用？
家長說得也在理，機械地、重複地罰抄寫確實沒有多大意義！不信看看下面這位小朋友的抄寫作業，你就明白了！
這位小朋友，因為作業書寫潦草，字跡不工整，老師一怒之下，讓他把“馬路”二字抄寫100遍，兩個字抄寫100遍，按理說也不算多，滿打滿算也不過200字嘛！可是，效果如何呢？
第一張:
從字跡來看，寫第一張的時候，小朋友還是非常認真地，一筆一劃，橫平豎直，雖然個別字有點不規範，但總體來看，還算整齊有序的。看來，孩子也是費了很大的勁，努力去完成老師佈置的懲罰作業。
第二張:
很明顯，寫著寫著孩子就不那麼認真了，是寫得手痠了？還是心生厭煩了？從書寫看，下筆沒有那麼用力了，字寫得也不勻稱了，大的大，小的小。
第三張:
第三張明顯地有橡皮擦過的痕跡，看來，小朋友自己也不滿意，可是實在這不好了呀！
第四張
這張更絕，“路”字四分五裂，不細看估計都不知小朋友寫得什麼字。可能寫到最後，小朋友就是半閉著眼睛寫得吧！老師也無奈在作業本上打了個半√。
這就是罰抄寫的效果！本來學生會寫，還寫得不錯，可寫到最後竟然寫錯了！為何？實在值得老師們反思！
可以說單純地罰抄寫沒有任何意義，對學生而言，反而構成一種傷害！作為家長一般對這種機械地抄寫作業是很反感的。曾經有家長對老師的這種做法提出質疑和建議:
家長認為:孩子時間寶貴，所有的學習都要用在有用功上，而不是浪費在死板地抄作業上。懲戒作業可以有，但一定要有方法。懲戒完以後，不是隻有懲戒的動作，而是要有最終的結果……
家長說得沒錯。不過，很不幸，家長遇到了一位固執己見的老師，結果雙方鬧得很不愉快！其實，這件事中，老師確實應該反思一下自己的做法是否正確，如果不正確改正就是了，沒必要固執己見。
教育部減負三十條第五條“科學合理佈置作業”中，這樣規定:
教師不得佈置重複性和懲罰性作業
既然如此，那麼，為什麼有老師喜歡罰學生抄寫多少遍呢？
不少老師以為這是為了學生好。“好記性不如爛筆頭”，罰學生抄寫，一來可以讓學生長點記性，下次不敢再犯類似錯誤。二來，達到掌握知識的目的。
那麼，結果如何呢？看看上面小朋友寫的作業，便可見分曉。學生被罰，心裡只有一個念頭:趕緊寫完，趕緊寫完。因此，為了忙著完成任務，在保量的同時，根本就無法保質。於是乎，本來會的，寫到最後竟然錯了！可笑不？
因此，作為老師儘量少給學生布置機械地、重複性的抄寫作業！真的沒效果！你說是嗎？歡迎留言，歡迎評論！
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