前些時候，實習醫師小韓突然悶悶不樂地坐在辦公室的角落裡，任憑我怎麼呼喊都不為所動，雖然我不是他的帶教老師，但作為一名“過來人”，我猜想他肯定是在實習過程中受了委屈。
果不其然，在我的軟磨硬泡下，他吞吞吐吐地道出了實情：
來了外科半個多月了，眼看就要輪轉結束，還沒有做過一次清創縫合，每天就是粘貼化驗單、換藥、各種跑腿簽字……小韓越說越委屈，竟然差點哭了出來。我見勢不妙，立馬揚手示意他停止以免場面失控，待他眼淚稍微回收之後，我便拉他到了換藥室。
換藥室略顯簡陋，甚至連最基本的縫合模型都沒有，但這些並不影響醫生教學。我將一塊紗布的兩端從椅子的靠背上環繞過來，再用膠帶固定，讓紗布的兩端保持一點距離並剛好有合適的張力，算是製作了一個簡易的人造縫合模型。製作完成後，我示意小韓做皮膚縫合，這麼做的目的有兩個：一是緩解他剛剛的消極排斥情緒，另一個是檢查他到底有沒有掌握縫合的基本功。
事實證明，小韓的基本功比較紮實，進出針及打結都十分流暢、規範。這一點超出了我的預期，心中認定他是在私下做了許多模擬練習的，於是我將此事報告了小韓的帶教老師，第二天手術時小韓如願地縫合了皮膚並得到了帶教老師的肯定。
“縫合了6針”，手術結束後，小韓對自己縫合時的狀態津津樂道，引得科室其他實習醫生羨慕不已。
小韓恢復到剛進科室時那個活力四射的年輕醫生，或許更甚於前，他每天早早來到科室查看病歷，下午又認真地粘貼化驗單，做事積極到了帶教老師覺得“太主動”的地步，他的老師對這個實習生青睞有加，給了他更多的動手機會。
一次手術後，和科室同事聊起小韓，同事們居然全部讚不絕口，說他是個好苗子。我也暗自慶幸，在他失落的時候，給了他一點點鼓勵，從而可以享受積極向上的情緒所帶來的正能量。
但是好景不長，沒過幾日，小韓又悶悶不樂地坐到辦公室角落。原來小韓給一個病人拆線的時候遭到了拒絕，因為他的胸牌寫著“實習生”三個字，病人不希望實習醫師為他拆線，雖然小韓據理力爭但語言蒼白無力，帶教老師無奈只能自己動手。聽完小韓的“控訴”，再看著小韓苦瓜一般的臉，覺得好笑又心疼。
這件事就這麼過去了，小韓還是那個積極主動的實習醫師，沒有人再提起這件事，只是那個不願意實習醫師拆線的病人，一直到出院也沒有再讓小韓處理過。
上週科內的實習護士因為靜脈注射失敗遭到病人家屬呵斥，我從病房門口經過，看著小韓望著一臉委屈的實習護士愣神。
回想我剛剛進入實習的時候，對一切醫療活動都充滿了期待，從最初查體時的緊張到第一次膝關節腔穿刺的興奮，從首次進入手術室的激動到第一次真正縫合時的喜悅，每個第一次都是一次鼓勵，而每個下一次都是一次期待，帶教老師的讚許、病人的感謝，讓實習生活充滿鬥志。在被外界稱為免費勞動力的實習期，實習醫生的成就感來源於醫療活動中一點一滴的肯定和激勵。毫不誇張地說，實習期獲得感是否能夠滿足，會影響以後是否進入醫療行業或進入哪個科室。
而往往，對於實習生，我們將其理解為“不懂”或“不會”的同義詞，於是產生了“不要”的拒絕，然而事實也許並非如此，很多實習醫師理論紮實、實踐操作規範，而能進入三甲醫院實習的學生更可能是班級的佼佼者，用一位老師的話說，他們可能是幾十年後要提前預約的專家教授。
對於實習醫生或實習護士，如果每個人能夠多點支持和理解，也許會更好呢。
曾有一位主任感嘆，培養一名合格的外科醫生，需要十年到十五年的時間。外科操作是一門“手藝活”，需要長時間的練習和提升，在這個過程中，“師父領進門，修行在個人”固然重要，但外科實習需要操練，就好比開車需要練習是一個道理，在成長為一名合格的醫生之前，每次操作都是“練習”，每個醫生都是“實習”。
因此，帶教老師請多給實習生一個機會，這是他們進一步學習的動力，亦是增進他們信心的源泉；病患朋友請多給實習生一次機會，他們對操作技能爛熟於心而無處施展，不必擔心會出差錯，畢竟有帶教老師在身邊呢；實習同學請珍惜自己的每次機會，不積跬步無以至千里，每一次操作都是成為一名合格醫務人員的階梯。
小韓給我發微信說他打算考研，考普外方向，因為實習的大半年時間，他在普外最有成就感。我看著他的信息，想起曾經在自己實習結束告訴帶教老師老熊，自己會在手術室揮灑青春的話語，莫名的，一陣暖流從左胸衝擊全身，瞬時感覺面頰潮熱，嘴角不自覺地上揚——歷史總是驚人的相似。
我想起曾經病人拒絕我拆線時的那句話，“你們實習生啥也不懂”。
但此刻若穿越回當時，我會滿懷信心地回答他：“不，我們懂得堅持和學習，我們懂得相信自己”。
我們是實習生，我們更是未來的醫生。
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