很多新老師會有這樣的困惑：
我對學生體貼備至，什麼都為他們考慮，平時和他們嬉笑打鬧成一片，他們起先都很喜歡我，但時間久了，發現他們越來越不把我放在眼裡。他們犯錯了，我批評他們，他們也滿不在乎。我感覺在他們面前完全失去了權威性，我該怎麼辦？
這個問題其實出在與學生走得太近上。涉及到的是學生與老師之間的距離問題。
01、“親而不縱”、“威而有度”！
《美國優秀教師行為守則》裡有這樣一句話：“不要和學生過分親密，要適當保持距離，但態度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過分隨便和親近。”
老師和學生之間：既不應該過遠，遠了就有疏離感；更不應該過近，近了就有戲謔之憂。用我們的老話講，合理的師生關係應該是：“親而不縱”、“威而有度”！
從現代化的教育理念的理念來看，我們老師就應該拼命拉近和學生的距離，和學生建立民主、平等的師生關係，這本身沒有錯，但是，個人認為，這句話是有前提的。這個前提就是，在師生關係的遠與近之間是需要有一個過度地帶，用以緩衝師生之間的矛盾。
也就是我們在處理師生關係遠近上不能夠走入極端：或者過遠、或者過近。
下面我們談一談與學生過遠或者過近會產生什麼問題。
02、與學生過於親密和過於疏遠，會產生什麼問題？
師生之間的關係一旦過近，親密無間後，在後續師生矛盾的處理上就會失去可迴旋的餘地。
比如，你和學生的關係，已經拉近到“哥們兒”、“姐們兒”的程度了，這時我們“身份平等”已經是你們之間一種很平衡的關係。不打破它，一點問題沒有。可一旦要去打破了，問題就來了。首先的問題是，作為老師，你還不得不打破這種關係，否則就無教育可言。其次，最大的問題是，你在打破這層關係的時候，勢必會傷害到學生的感情。以學生早戀為例：
因為你和學生“哥們兒”、“姐們兒”的關係，你很容易能得到學生群體的信任，瞭解到他們早戀的情況。但是教師的身份要求你，面對這種情況，你要對他們進行教育引導，避免他們因為偷食禁果而產生後續的惡果（朋友關係則沒有這層義務）。
但等你以一個老師的身份想對學生進行教育時，因為你這是在試圖破壞這種平衡關係，那麼肯定會讓學生感情上受到傷害，他們會想，“虧我原來那麼信任你，我看錯人了，你和其他人是一樣的”。因為有這樣的情緒，他後續又會產生對你的仇視心理，出現反抗行為。從而大大加深了你對學生教育轉化工作的難度。
這就是與學生過近給你的教育造成的問題。這同時涉及的是他對你的身份認同的問題：他認你是朋友，那你就沒有批評權；只有當他認你是長輩，那才會正視你的批評！
反之，和學生過於嚴肅、過遠，總是一副高高在上的樣子，也會給自己的教育工作增加難度。
很多老班主任經常會給新班主任傳授這樣的經驗：面對學生，平時一定要不苟言笑，而且儘量離學生遠一點，這樣他們自然會因為琢磨不透你，對你望而生畏。何愁學生管理不好？”
老班主任這樣的經驗，有其一定的道理，但就中學生而言，會得到兩種結果：
- 1、學生對你陽奉陰違。因為怕你啊，所以表面上屈服於你，但背後還是我行我素。這樣會出現的情況是，這個學生問題，你提醒了，他當場會服從；但是之後，又很快會復發。弄得老師最後自己焦頭爛額。
- 2、學生叛逆的心被你激發。有些老師為了讓學生望而生畏，平時不注意與學生情感上的交流，一到有問題了就採用“大嗓門”、“紅脖子”策略，想吼住一切問題。這種策略，對於膽兒小的一點的學生會起作用，但班級裡總會有膽兒大的學生，他們容易逆勢而上，與你對著幹，從而激化矛盾。就目前的狀況而言，老師們應該是很清楚的，萬一和學生撕破臉了，最後我們只能是無能為力。
所以，針對中學生群體，我個人認為，保持與學生之間的距離，這個度是需要我們好好去揣摩揣摩的。
03、接下來，從個人經驗出發，談一談應該如何與學生保持“親而不縱、威而有度”的合理距離的問題：
1、建班之初立威；
立威的最好時機不是學期中、學期末，而是學期初，尤其是建班之初。
之所以要立威，是為了讓學生知道老師的底線。讓學生知道老師有底線的目的則是為了後期更好的與學生親密相處。這兩者仔細琢磨一下的話，其實並不衝突。
我一直堅持這樣的觀點，人性就是這樣：弱者的愛，有時是非常無力、容易被無視的。你只有讓人感覺你很強大、很有自信時，你付出的愛才真正會有分量。因為，弱者的愛很容易被誤認為一種軟弱，激發出學生“受之無愧”、“不給有罪”的想法。
這一點，新老師其實是可以好好琢磨的。
2、注意老師的語言藝術：
作為教師，面對學生，我們首先要有為人師表的想法，語言切不可以隨便。即使你說不出特別有哲理、特別藝術性的話，也沒有什麼關係，你只要就事論事，把問題給他指出來，多為他想出路，少給他做決定，這樣就行。
比較禁忌的是一個老師，只會用同一種語調、語氣、方式，和任何情況的學生進行交流。這本身有違科學！
- 有些學生問題比較嚴重、又有冥頑不靈的狀態，那麼適當可以用一下禪宗裡的“當頭棒喝”，目的是點醒他、引起他注意，便於你們後面的交流；
- 有些學生做錯事了，本身已經戰戰兢兢，他已經知道錯了，就等老師給他一點處罰、給個臺階下，這時，我們其實就應該和聲細語的為學生創造臺階。
3、不同場景、不同學生，要運用不同的相處方式；
教育應該因人、因事、因地不同，在方式上要有所變化，這就是教育的藝術。
- 例如，當學生比較弱勢、害羞、訥於表達時，我們老師就可以熱情一些，與他拉近距離，主動和他表示善意；當學生潑辣無理、張狂無度時，我們就應該敬而遠之，必要的時候要施以顏色當頭棒喝，避免他順杆上，得寸進尺。
- 再例如，在學校的大部分場合、尤其是教室裡、教學時段，我們要與學生保持適當的距離；而在課餘時間、平時生活裡、娛樂活動上，你又不妨放下身段，和學生適當拉近距離。
04、結語：
怎麼樣與學生相處，是每個老師的必修課。
或嚴一點、或寬一點，這與每個人的性格、習慣有關，我也見過各種類型的老師都有成功的例子，所以，你什麼性格，與能不能管理好學生是沒有必然的關係的。
但是，在這些有出色管理能力的老師當中，我們能發現的共同點是，他們在與學生的相處過程中，都非常善於把握與學生的遠近關係，能夠運用好嚴與愛的威力，讓學生在這之間得到教育和管理。
這是一種能力。建議新老師都花一點時間進行琢磨和修煉。
好了，以上是君山的一點個人看法，有不當之處，歡迎大家批評指正。
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