09.15 你能做最好的班主任之12 班級管理在“理”不在“管”

接手班主任時,很多班主任對班級管理,就認為學生就要嚴管。只有嚴格管理,才能樹立老師的權威,讓學生乖乖地聽話。因此,上任伊始,很多班主任就祭起班級管理的大旗,對那些不聽話的學生,輕則批評重則寫檢查、叫家長、送德育處,不達目的不罷休。彷彿讓學生戰戰兢兢、家長哆哆嗦嗦,就是班級管理的法寶。

其實這是錯誤的做法。

第一,學生使我們教育的對象,教育的方式多種多樣,最嚴厲的懲罰措施應該放在最後,而不是一下子就亮劍。如果學生中途換班主任的話,一旦他們碰上一個不再那麼嚴厲的班主任,他們就像撒韁的野馬一樣,很難再會服從管理。

你能做最好的班主任之12  班級管理在“理”不在“管”

第二,家長不是我們教育的對象,而是我們教育的同盟軍。我們只能要求家長配合我們共同教育孩子,而我們完全沒有資格去教育家長。

作為班主任,我們應該清楚地認識到,班級管理,在“理”而不在“管”,只要我們認識到這種關係,班級管理就容易多了。

筆者認為,班級管理要做好以下三“理”:

一“理”,講道理。對學生而言,講大道理他們未必聽得進去,但學校的各種規章制度必須一一和他們闡述明白。同時明確要求如下:凡是學校沒有規定的,他們犯了錯,不在自己,而在學校沒有考慮周全;學校規定的各種制度,如果第一次違反,可以免於追究,但是第二次第三次還違反,就必須嚴懲。此舉是讓學生明白,他們違反的不是老師的規定而是學校的規定,老師懲罰他們不是代表個人而是代表學校。另外,班主任還要把學校的各種規章制度給家長留存一份,讓家長也知曉學生在學校該幹什麼不該幹什麼,違反了校規該受到怎樣的處罰。

如果學生接受了學校的各種規章制度這個“理”,他們對自己的日常表現就會收斂,同樣家長也會很好地配合我們教育學生。

你能做最好的班主任之12  班級管理在“理”不在“管”

二“理”,理順各種關係。班級管理,管理的不僅是學生,還有各種斬不斷理還亂的關係,最好的班級管理其實就是理順各種關係。如:班主任和學生的關係、任課老師和學生的關係、學生和學生的關係、班主任和任課老師的關係、任課老師之間的關係、班主任和家長的關係、任課老師和學生家長的關係、學生家長之間的關係、班主任之間的關係、班主任和德育處之間的關係……說起班級管理,如果單純管理學生,那是最簡單不過的了,但是,恰恰我們處在一個複雜的關係社會中,如果理不清各種關係,班級管理的效果會大打折扣。

例如:班主任和任課老師之間的關係。班主任和所有的任課老師其實就是一個共同體,所有的老師共同努力,才能讓學生均衡有序發展。班主任和任課老師就是平等的同事關係,但是班主任還起著協調的作用,在處理師生關係、維持班級正常運轉方面有著不可替代的作用。這就要求班主任既要管好班級上好課還要充當消防隊員,早點來、晚點走,經常到班裡去轉轉,發現班級存在的問題及時靈活處理。學生的問題,嚴肅處理;任課老師的問題,委婉地提出建議;再如,處理好任課老師和家長的關係。有些老師對學生要求嚴格,家長接受不了;有些老師對學生要求相對鬆散,家長不樂意。這些問題都會在第一時間反應到班主任這裡,這就要求班主任學會靈活處理,既要維護任課老師的形象,又要委婉地要求任課老師改正缺點,最關鍵的是要任課老師不會對學生產生情緒。

還有很多,不再一一列舉和闡述。

三“理”,要理直氣壯地拒絕或者支持。主要表現在以下幾個方面:第一,對犯錯的學生,警告無效後,就要理直氣壯地處理,絕不姑息縱容,不給學生任何反彈的機會;第二,班主任要守住師德底線,對一些歪風邪氣堅決予以抵制,決不能讓它們汙染最後一塊聖地;第三,對家長的一些無理要求要理直氣壯地拒絕,不能因為家長的種種社會關係和地位而有失公允;第四,對家長的一些困難或者合理要求,要理直氣壯地予以幫助。

你能做最好的班主任之12  班級管理在“理”不在“管”

其實,班級管理最大的難處,不在學生如何難管,而在於班主任如何站在高度看問題。學生難以管理,其實背後一定會站著難以溝通的家長。只要我們守住師德底線,不卑不亢,任何不可理喻的家長都會為自己孩子的前途認真考慮的。


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