某機構聯合騰訊教育開展的大數據調研《中小學教師職業現狀》

數據顯示：

倍感壓力的教師群體中，男教師、老教師與副科教師 堪稱教育界三大弱勢群體。

隨著互聯網的普及，傳統教師的地位越來越來被取代。

如今不管想學習哪門學科，在互聯網上即可搜索到一些頂尖老師的網上課程視頻，輕輕一點在家也可以學習到你想學的任何課程。

但迴歸到教育本身來說，教育不僅僅是傳授知識，更在於教書育人，唯有老師的人格與精神才能影響一代又一代人。

教育的意義和價值很大程度上依賴於教師去實現，因而營造尊師重教的良好氛圍成為社會共識，教師的身心健康、職業發展廣受社會各界關注。

一、近一半教書“先生”欲逃離，男教師恐成校園“大熊貓”

按照社會上的職業屬性劃分，人們常常會對某類職業進行性別預設，如警察、護士。如今，教師職業中，男女比例也存在嚴重失衡的現象。

不僅新晉教師中男性人數在減少，而且在職教師中男性還紛紛逃離。

據公開數據，全國27所師範類院校中，在校師範生男女比例差距明顯加大——女生達65.3%，男生僅佔34.7%。這意味著，未來國內大批教師中女性幾乎兩倍於男性。

而僅有的三成男生中，最終選擇進入學校、走上講臺的更是鳳毛麟角。

超負荷的壓力或許與男女教師比例失衡、收入、家庭負擔、社會地位等有著直接關係。

直接體現為：

教師收入水平低，男教師養家難；

社會對男教師認同感偏低……

一位剛畢業的師範生描述自身的經歷：“剛剛畢業的大學生進入教師隊伍，收入3000，除去房租、水電、吃喝，一個月下來囊中羞澀。”

備課、教研、聽課、開會、批改作業、教學反思，撰寫各種業務學習、政治學習、讀書筆記……此外，許多隱形的勞動付出並沒有計算在內，責任劃分不清更是讓老師多了很多隱形的工作負擔。

至於社會認同感，也是男教師倍感壓力的原因之一。

目前社會上仍然存在一種偏見：男性當小學教師是“沒出息”的表現。“即使是專科的男生也不願當小學老師，如果進不了中學，大家往往會選擇考研，或乾脆在求職時避開教育系統。”這一觀念在大學男生中頗具代表性。

二、手握“保溫杯”的老教師難追創新腳步

教齡較長的老教師作為教師群體中最有經驗、威望的一群人，也有著自己的煩惱。

在教師職業現狀調研中，同樣能夠驗證這一現象。70%的老教師認為非教學性相關的事物太多，這是帶給他們壓力的最主要因素。

對於精力充沛的年輕教師來說，或許可以“忍痛”處理這些非教學性工作，對於手握“保溫杯”的老教師來說，明顯“吃不消”。

老教師們開始意識到，信息化教育的落實將是他們擺脫沉重教學負擔的最後一顆稻草。

隨著互聯網教育平臺的興起，教師在教學過程中減少了備課、製作課件、佈置作業、出試題、教學反饋等工作量。

在高教齡的老教師中，71%的教師渴望儘快提升信息技術使用能力。老教師積極擁抱變化，年輕教師更應如此。

三、圍觀被鮮花和賀卡環繞的主科教師，44%副科教師想跨行跳槽

過去34個教師節裡，主科教師被鮮花和賀卡圍繞，讓副科教師好生羨慕。

被冷落的副科老師長期處於尷尬地位，在教師群體中是名副其實的弱勢群體。

一位副科老師稱，“我們受冷落，歸根結底還是因為應試教育。”

據瞭解，教師的薪資由每月工資和每學期的績效構成，績效衡量成為副科教師的隱痛。

主科教師通常能夠通過學生成績展示自己的教學成果，副科老師的教育成果卻不好衡量，沒有了升學要求更是處在教學邊緣，這直接導致主科教師在績效收入上高於副科老師。

加上擔任班主任的教師多數為主科教師，使得兩類老師的收入差距進一步增大。

除了收入上的差距，讓副科教師最傷心的是被“邊緣化”、不受重視。主要表現在：職稱評選少有副科教師提名。

原因不言而喻，中小學中，學校要通過學生成績、升學率等因素來綜合評估教師教學技能，史地化生等學科在學生升學時沒有考核，這些科目的老師在評定職稱時優勢驟減。

既如此，又該如何提升副科教師的職業忠誠度，發揮他們自身價值？

今年，教育部發布《教育部2018年工作要點》，特別強調要推動學校體育改革發展，推進中華優秀文化藝術傳承學校和基地創建。以開齊開足美育課程為重點，研製《學校美育兼職教師管理辦法》。

此外，還相繼發佈了《中小學校體育工作督導評估辦法》《義務教育小學科學課程標準》等文件，讓素質教育落實到教學活動的每一環節，在促進教學活動的全面進行的同時，期望更多副科老師能夠從“幕後”走到“臺前”。

同為教師群體中三大弱勢群體的男教師、老教師、副科教師，他們更需要得到公平有效的激勵機制，自由公正的成長空間，這些都是教師獲得職業尊嚴的重要基礎。

他們在默默承受壓力的同時，心底時刻蘊藏著一份對教育教學事業的殷切希望。