自教育部一月底要求“停課不停學、通過網絡平臺學習”以來，全國各級各類學校先後啟動了網絡教學。
這一舉措，對於阻斷病毒擴散、防止疫情蔓延有積極意義。但令人始料未及的是，各學校在具體實施網絡教學過程中，狀況百出。一項旨在解決學生居家學習、有助緩解家長焦慮的服務，卻遭到輿論一致差評。
教育部相關負責人就“停課不停學”答記者問時表示，停課不停學，指的是一種廣義上的學習，形式可以多樣，只要能促進學生成長進步即可。不是要求按課程標準直接上課。
有些學校在理解上出現偏差，要求全體教師錄課或上直播課，強制學生一天多次打卡、上傳作業。增加了學生、家長和老師的負擔。
學生長時間盯著手機或電腦，會危害視力。家長整天陪著孩子學習，心力交瘁。老師每天組織學生學習、打卡、佈置和批改作業，身心俱疲。
但學習效果並不盡如人意。一是網絡教學方式缺乏互動，教師對學生的學習狀態無從瞭解，也無法監督。二是課程知識散亂，不成體系，學習活動無法深入。三是學生沒有興趣，敷衍塞責，只求完成任務。
總的來說，大家都很累，學習效果卻遠未達預期。
鑑於各方反響強烈，教育部上述負責人表示，一刀切要求全體教師錄課，和強制學生打卡的做法必須停止。要充分利用已有資源，結合實際、因地制宜、根據學生學段特點開展網絡教學。低年級不得強制要求打卡和統一網上學習，高年級開展網上學習也要限時限量。儘量避免增加學生家長和老師的負擔。
日前，鍾南山院士在接受記者採訪時談到疫情發展形勢時表示：基於現有數據模型分析，估計峰值應在2月中下旬出現，希望四月份結束。
從目前形勢看，各省防控措施還在升級，大多數省份也明確表示2月底前不會正式開學。湖北及周邊省份疫情防控壓力更大。如果等到疫情四月份結束才能開學，屆時，2020年春季學期僅剩不到100天教學時間，比最近五年春季學期平均133天的教學時間，短一個月以上。
按最初的設想，延遲開學期間，通過網絡教學完成一部分的學習任務。然後等到正式開學再趕一趕進度，加上這個春季學期本來比較長（不出現疫情的話正常有146天），對學校教學影響不大。
但疫情形勢一天天在變化，最近的消息表明，新冠病毒最長潛伏期可能達24天，還能通過氣溶膠傳播。學校是人群密場所，容不得半點疏忽。存在這樣的潛在風險，正式開學時間只能再次延期。
其實早在1月31日，山東省教育廳已經發出通知，因延遲開學耽誤的教學內容，將通過調減週末、壓縮暑期來補償；正式開學後，原則上實行零起點教學，不得用線上教學代替線下教學。
應該說，山東教育廳這份文件是很有前瞻性的。該文件發佈之初，筆者還有些不以為然，不太贊調減週末和壓縮暑假。理由是今年春季學期時間較長，耽誤半個月問題不大。但現在看來，大多數省至少被疫情耽誤一個月以上教學時間。這樣就必須調整週末或壓縮暑假來補齊了。
昨日，四川省教育廳發佈《疫情防控期間中小學教育教學組織與管理工作方案》，明確表示，中小學因延遲開學耽誤的教學時間，將通過調整週末和暑期等方式補齊。並對延遲開學期間的網絡教學做了進一步規定。
延期開學和網絡教學，轟轟烈烈鬧了這麼久，忽然發現，其實解決方案很簡單——把暑假和寒假調換一下，就可以了。朝三而暮四，與朝四而暮三，其實是一樣的。一直以來，教育部門把簡單的事情搞複雜了
當然，疫情的趨勢很難判斷，政策也是隨著疫情的發展變化一步步在調整，這無可厚非。但卻可以看出，決策者還是缺乏遠見與全局觀的，對疫情沒有充分的預判，才會被形勢牽著鼻子走，而不是“一切盡在掌握中”。
這樣其實又產生一個新問題：既然要調整週末暑假補齊耽誤的時間，現在組織開展全面的網上學習，是否已經沒有必要？
現在學習的內容太多，開學後再“炒冷飯”，既浪費時間，學生的學習興趣也會大減。教師現在要全身心投入網絡教學，到時候週末和暑假又被壓縮，豈不是平白增加了許多無謂的工作量？
有網友說，這樣一來，暑假豈不是隻剩一個月？如果確定將通過調整週末和暑假補齊耽誤的教學時間，那麼，這段時間的網絡學習，就應該以“學生課外閱讀、自主學習，教師宏觀指導、在線答疑”為主，沒必要組織嚴密而系統的網絡教學。
您說呢？
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