上海河豚

學習歷史明白自己從哪裡來；學習歷史瞭解文化傳承；學習歷史以觀今鑑古，能借鑑古人有用的經驗，避免走很多彎路；學習歷史知道今天太平的日子來之不易，和千千萬萬無數英雄的付出，才有你自由自在存在的空間；學習歷史知道了自己民族的偉大，才能有民族自豪感和自信心；學習歷史知道老祖宗的文化博大精深，取之不盡，用之不完，能讓所有人受益；一個有希望的民族會尊重歷史，借鑑歷史，掌握歷史文化知識，吸取優秀的歷史文化精髓，轉化為工作、生活中的實用知識以及應用技術，不斷代代相傳的傳承下去，讓人生道路、民族發展道路少一些坎坷，多一些坦途。

論道今朝

現代人學習歷史，主要是建立格局、形成戰略、汲取智慧、尋找力量、豐富內涵、提升境界。一句話，站在歷史的肩膀上，開拓現實和未來的世界。

1、建立格局。做事要有格局，格局小的人成不了氣候。人的經歷、時間、精力、範圍都很有限，建立大格局，形成大氣魄，要到歷史中去尋找。一切發生過的人和事，一切成功案例和失敗教訓，都可以從歷史中尋求養分。不知古今，胸懷永遠建立不起來。最起碼的知識素養和人文素養，要靠歷史來積累，如果一個人歷史觀很小的人，無疑是井底之蛙，看不到廣闊天地和悠遠歷史，歷史是建立大格局的很好路徑。司馬遷寫《史記》，其格局觀讓我們現在的人都折服、驚歎。誰會能把陳勝寫入傳記，而且地位和諸侯一個級別，給”世家“待遇，現在的我們恐怕都難以這樣做到。誰會能給刺客立傳，但他專門寫了”刺客列傳“，這樣的例子很多。他的大局觀著史，不僅開創傳記體例寫史，而且在文學、歷史學上都是高峰，至今最偉大的史學家，估計也不會有人超越他了，幾千年都已證明。毛澤東的氣魄和胸懷哪來的？他說秦皇漢武成吉思汗略輸文采，他有這個自信。蔣介石組織那麼多人作詞想超越他，掩蓋他，無法做出來，不是文字不行，是格局和氣魄不行。毛澤東讀史書到了人要吃飯的境界，那種大氣磅礴是歷史和實踐薰陶出來的，出色的領袖能力也是在大格局觀中磨練出來的。鄧小平搞改革開放，那時很難，但他有大氣魄，大格局，自信中國一定能奮鬥出來。現在回頭看，鄧小平的格局真的了不起，中國這麼大這麼快的發展，誰也難以預料到。

2、形成戰略。戰略是什麼？是形成優勢。戰略思維是最本質的思維。歷史大視野，會使做事的幅度也大。只考慮一點一滴，眼中只有芝麻，無法做大事業。要有歷史的眼光，要有深遠的考慮，確立戰略。這個基礎從哪裡來，歷史也是很好的養分。抗美援朝，要不要出兵？不出兵，面臨很大的威脅。出兵，要面向世界頭號強國挑戰，自身力量那麼弱小。但毛澤東有超凡的戰略，幾十年過去，我們才知道這個意義。”兩彈一星“研製，也是戰略。這些都深遠影響著中國。企業發展要有戰略，學習歷史，其中一條就是要有戰略思維。

3、汲取智慧。歷史上很多聰明人做出了很多聰明事，智慧閃耀光芒。軍事和做企業、政治運作都要有謀略，都需要智慧。毛澤東沒有受過科班軍事教育，他打仗謀略哪裡來的？歷史書上。他是把《三國演義》運用最好的大師。當代中美蘇的格局以及抗戰深入敵後都是大手筆，為將來贏得空間。四渡赤水、三大戰役，都是世界軍事史上的傑作，都是巧用兵的典範。解放戰爭初期，他和彭德懷一度放棄延安，蔣介石和胡宗南欣喜若狂，其實那是歷史上空城計的另一個版本而已。這樣的歷史很多，很多智慧都是啟迪思維形成的奇思妙想。

4、尋找力量。人的力量是有限的，有時迷茫時容易失去方向。這時，你必須從歷史藉助力量。為什麼要讀名人傳記？從這些偉大的人物身上，捕捉人性的閃光點，激勵自己，以他們為榜樣，給自己前行的力量和勇氣。美國前總統克林頓就喜歡讀名人傳記，給自己很多幫助。我們每個人都有歷史偶像，他們的事蹟和人格，激勵我們。《渴望生活》是美國傳記大師寫的有關梵高的傳記，對我一生影響深遠。茨威格寫的《當群星閃耀時》，為偉人寫的傳記合傳，成為燃燒生命的火炬。我們讀諸葛亮，讀王陽明，讀傅雷，都是在找自己的影子，祈求他們給我們力量。當現實中遇到難題，看看歷史人這些人是怎麼解決的，受到啟發和啟迪。 歷史上眾多偉大的心靈，一直在歷史書中和我們同在，讀歷史，就是和他們對話，見面，聆聽他們的教誨！

5、豐富內涵。人都要豐富完善自己，成為一個有能力和博學的人。擺脫淺薄的方式，當然是讀書，歷史也是重要的內容。一個對歷史無知的人，自然豐厚不起來，因為這是基礎的基礎。讀書是最好的美容劑。政治家有政治家的風範，藝術家有藝術家的風度，教授有飄逸的風骨，常讀書的人自有獨到的風韻。這些氣質和氣度，都是時間和書籍、經歷、職業薰陶出來的。女性氣質的養成也是如此。 我們迷戀女神的風采，那是文化薰陶出來的。董卿集美貌與才華於一身，蒙曼老師為什麼那麼多人喜歡她？溫文爾雅的氣質是學問堆積的。不管什麼書，讀多了，味道自然不一樣。歷史書讀多了，你的視野開闊了，修養提高了，做事豁達了，內心寧靜了。上過大學的人都知道，大二大三是男女生面貌和氣質的極大轉變期，這有青春期的因素，但重要的是內涵的轉變。名牌大學的學生和一般學校的學生，個人氣質也有很大差異，當然這有很多因素，讀書也是重要的因素。提升自己的內涵，翻翻歷史書，沒有壞處。

6、提升境界。人的境界追求是無限的，人的進階也是無限的。我們在現實生活中，會遇到很多煩惱和傷害，自身也會遇到很多苦惱和困難。怎麼管理自己？自己要成為一個什麼樣的人？命運對我不公，我要報復別人嗎？等等，這樣的問題很多很多，每一個人都會遇到。泰戈爾有句詩歌很好，”世界以痛吻我，而我要報之以歌！“很震撼。1849年，24歲的陀思妥耶夫斯基展露文壇時，一片喝彩。但四年後，他卻被流放到西伯利亞。在連續遭受打擊和屈辱中，他以生命的頑強保持著一個文化人的尊嚴、價值和自由的心靈。他沒有氣餒，也沒有怨恨，只是說”我能配得上所受的苦難嗎？“讀文天祥，你會感到自己非常渺小，這個世界上還有這麼偉大的人物！他本是人文出身，但有擔當和使命，在歷史上為我們樹立了難以逾越的豐碑！當我們面對一點小事想不開時，胡思亂想時，甚至沉淪時，我們為什麼不讀讀歷史傳記，從中提升自己的境界和素養，打理好自己殘缺的人生呢？

徒步上路的人文地理

讀歷史也不是為了有用，因為確實沒太大用，卻又有很大用，取決於你是什麼人。

如果你想創業做生意，如果你是公司管理層，如果你是當官的，讀歷史就太有用了，不讀歷史的人很容易跌倒。

如果你只是普通上班族，普通工人，小職員，那讀歷史確實沒有太大作用，只能讓你“明智”而已。

高祖最喜歡讀的書就是《資治通鑑》，讀了17遍，如果看他的執政能力，可以從史書中找到一樣的玩法，

比如趙構讓岳飛等三個武將到臨安，然後明升暗降剝奪了他們的兵權，是不是很熟悉？

如果你是公司高管、或者老闆，也需要讀歷史，因為歷史本身就是管理書籍，裡面有很多經典案例，特別是在識別人才、使用人才、駕馭人才方面。

如果你是空降領導，怎麼管理好去的部門，而不至於被架空？

再比如，如果你讀了歷史，你就知道，創業成功了就必須殺功臣，必須集權，把跟你一起創業的人削權，

如果你讀了歷史，你就知道，自己身邊人往往是最危險的，比較敵人外人你知道提防，身邊人你很難想到提防他們。

說了這麼多，只是想說，一個人的經歷比較很少，精力也很少，不可能什麼都懂經歷，但是讀歷史，看別人的經歷，你也能學到很多東西，

理科屬於術的範疇，而歷史屬於道的範疇，“有道無術，術尚可求，有術無道，止於術”，懂得道理，再去做事，而不是等做事了，再去學習道理。

如果你只是普通人，也想安於現狀，作為一個愛好，也是可以的。

只是現在很多所謂的讀歷史的，多是喜歡歷史故事，喜歡看正史，這個其實並沒有什麼用，也學不到東西的。

南朝居士

大家好。很高興來到這裡，和大家見面，和大家交流。

主辦者希望我來講一講怎樣學歷史的問題，這個問題看起來似乎很簡單，但對於我來說，確實有點難。難是難在我本來不是學習歷史學出身，是以自學為主，一路“摸著石頭”走過來的，到現在還是稀里煳塗，根本就沒想明白歷史是怎麼回事兒，也就更說不清楚該怎樣學歷史了。

我說這話，各位朋友可能覺得我有些太矯情，因為我畢竟是在中國最好的大學裡教書，在給學生講歷史，必然要告訴學生應該怎樣學歷史和怎樣研究歷史。然而我確實極少講這樣的問題。除了剛剛講過的原因之外，這還與歷史學學習和研究的一個特性有關。——這就是它的個性化特徵。

在學科一致認同的法則這一點上，歷史學不僅無法與理工科研究相提並論，它也遠遠不能與很多社會學科相比，甚至可以說根本就沒有共同的法則可以遵循。這個學科的基本狀況就是這樣，德國人有德國人的想法，法國人有法國人的做法；趙家人有趙家人的認知，兩姓旁人有兩姓旁人的感覺。再說各路好漢往往還要不斷與時俱進，一天一個樣兒，花樣翻新，是層出不窮的。

不過既然來到這裡和大家交流，各位朋友又想聽聽我的想法，也衹能就我所想、盡我所知，和大家說說我很淺薄、同時也很片面的看法，供各位朋友參考。

按照我的理解，所謂學習，主要也就是讀書。過去老輩人管上學叫“唸書”，足見書本的作用是遠遠大於講臺上的老師的。對任何知識的學習來說，自己找書讀，都是頭等重要的，學習歷史知識也是這樣。況且我們各位朋友都有自己的專業，是利用業餘時間來學習歷史知識，也就更應該以自己讀書為主。

但是書籍很多，驟然看上去會覺得眼花繚亂，不知道讀哪本書好，不知道從哪本書開始讀好。下面我就主要針對這一點，談談我的看法。

首先，需要明確一下基本的範圍。我是做中國史研究的，完全不懂外國史，所以，衹能談談怎樣學習中國歷史知識的問題。更具體地說，我主要從事的專業，是中國歷史地理學，特別是研究中國古代的歷史地理問題。後來出於教學的需要和業餘愛好，對歷史文獻學、古籍版本學，也花過一些功夫。不管是歷史地理學，還是歷史文獻學，關注的主要時段，都是古代。我個人這些情況，決定了我在這裡實際上衹能談談怎樣學習中國古代史知識的問題。其實即使是中國古代，嚴格地說，我對中國古代史的主體問題，諸如政治史、經濟史、文化史等等，也是十足的外行（哪怕曾“橫通”過一些相關的問題，比如我前兩年寫的《製造漢武帝》和剛剛出版的《發現燕然山銘》），所以在這裡談怎樣學習中國古代史知識問題也是很勉強的，是不夠格的，講不好的。這是需要各位朋友能夠理解並且也給予諒解的。好在我和各位一樣，在歷史學方面，是自學出身，有一些自學者的體會，這和大家的需求，也許會稍微接近一些。

一、先讀哪些現代學者的書

不管是像各位朋友們這樣裡利用業餘時間來學習中國古代歷史，還是從事這一專業的學生，最初接觸或是剛剛入門的時候，最好是讀一本通貫的概述性書籍。但遺憾得很，至今好像還沒有看到一部這樣的書籍。

上個世紀五十年代以來，官府主持編纂這種性質的書籍，基本上都是教科書式的著述。這種書，現在仍然是重要的入門書，但並不十分理想，或者說是十分不理想。但沒有辦法，沒別的，你還得看。這類著述中的每一種書籍，其基本的結構、視角和觀點大體上都一模一樣，實際上沒有太大的差別，隨便看哪一本都差不多。不過一定要選一種讀的話，我認為，在這些書籍中，相對比較好的一種，是北京大學歷史系部分教員編著的《中國史綱要》。大家在學習中國古代史的時候，不妨先看看這部教科書，對中國古代歷史的總體狀況，有個大概的瞭解，然後再讀其他的書籍。

就史學著述的撰著而言，這類通論性著述的根本缺陷，不在於你對它所秉持的所謂“歷史唯物主義”觀點是否認同，也不在於作者僵化地用一個簡單的歷史發展規律來籠罩和闡釋變化多端的歷史現象的做法，而是由“不通”的作者來寫“通史”。這類書不是一大幫人集體編著，就是一個人來編錄另外更大一大幫人既有的成果。所以其形式上的“通”，實際衹是看起來好像挺“全”，挺“系統”，好像成了一個“體系”，在內在實質上，自然是無法通貫暢達的。

所謂“通史”，需要作者以一種通貫的眼光，貫穿古今，挖掘並把握歷史內在的脈絡。然而人們對歷史的認識，是一種主觀的觀察和判斷，每個人看到的歷史面貌都會有所不同，每個人對史事的評判也會有所差異，這就意味著由一批學者各司其職共同編寫的通史，是不可能具備這樣的功能的，因而也就失去了撰著通史最根本的意義，衹能淪落為一種官樣的或者說八股文式的教材，雖然也有用，但沒有魂。就目前中國史學界的實際情況而言，還沒有什麼人具備通貫的學識，足以寫出像樣的中國通史，而且在可預見的將來，也不會有人能夠寫得出來。

在座的各位朋友，也都受過很好的教育，而且有很豐富的社會閱歷，我相信大家不會以為學術研究是高深莫測的事情。歷史學研究，實際上衹是三百六十行中的一行，其他行業存在的弊病和無奈，在歷史學研究中同樣存在，道理和芯片的研製是一樣的。我的國，就是這個樣子。作為一個史學工作者，這麼講實在很尷尬，但我也衹能實話實說。

好了，話說回來。這類書，大家若是不看我剛說的《中國史綱要》，同類的國產“通史”性著述，另外看哪一種也都行，實際上差不了多少。附帶說一下，這類書有個源頭，都是由1941年在延安出版的《中國通史簡編》（由范文瀾等多位先生合編）中脫胎而出的，因此一直帶有同樣的血液和基因。

若是再回過頭去向後看，在上個世紀四十年代以前，還是有一些學者個人撰著的、真正的通史性著述的。

在這裡，我想向大家推薦的，首先是錢穆先生的《國史大綱》。這部書內容簡明扼要，著述的水平也很高，現在有新印本，是很容易找到的。

錢穆先生學問很好，用現在學術“市井”流行的話講，當然是“大師”級的學者。這部書寫得很好，主要好在書中充滿了錢先生個人的學術見解，處處透露出他的學識和智慧，而且這些見解大多還都很深刻，眼光相當通貫，非徒纂錄排比史事者可比，是非常值得一讀的。

不過在向各位積極推薦這部佳作的同時，我也在這裡談一點對這部書的消極評價，供各位朋友參考。

所謂“對這部書的消極評價”，當然不是指它成書已久，無法體現學術界後來的新進展，特別是考古學的新發現，我是指錢穆先生看待中國歷史和中國文化的基本立場。當時，面對洶湧而來的西方文化和社會上很多人對西方文化的追求與崇尚，錢穆先生特別強調中國文化的優越性，後來也始終以中國傳統文化衛道士的面目，著書立說，講學佈道。他的著作，近年在我的國大多都已重印發售，追捧的人很多，甚至可以用“風行於世”這句成語來形容。我相信，在座的很多喜愛中國傳統文化的人，對錢穆先生這種觀點和態度，一定是很認同的。

我在這裡想向各位談一下我的看法，也正基於這一情況；是因為錢穆先生這種觀點和態度時下在中國很受歡迎，所以才覺得有必要和各位談談我的看法。

總的來說，我是認同五四運動奠定的中國文化的發展方向的，這就是大力闡揚來自西歐北美的民主和科學精神，這就是要以批判的眼光來審視傳統文化。理性的思考，應該能夠讓我們認識到，中國傳統文化是各個不同歷史時期特定歷史條件下的產物，而這些傳統文化賴以產生和發展的社會條件自近代以來已經發生了重大變化。既然近代以來的社會生產力和生產關係較諸以往的傳統社會都已經發生了根本性改變，按照歷史的發展規律，社會文化形態的主體內容，也必然要有與之匹配。顯而易見，中國傳統的文化，不管是先秦的孔孟儒學，還是宋明時期朱熹、王陽明的理學和心學，都遠遠落後於這個時代，非但不能成為救世、治世的良方，還早已成為社會前進的桎梏。我們大家在充分享受西方現代物質文明的同時，一定要清醒地認識到，西方現代文明也是一個整體，其物質文明和精神文明是無法剝離開的，不能衹挑一項享用而把另一項扔到路邊的垃圾堆裡。

錢穆先生這樣的歷史觀，當然有它的合理性，而且也有它存在的合理性和必然性、必須性，它會幫助我們更好地理解中國傳統文化所包含的很多珍貴內容，讓傳統文化在現實生活中發揮出積極的作用，包括矯正西方文明的很多弊病。但是錢穆先生的基本觀點和態度，在現代社會中不能成為社會文化的主流，衹能是眾多文化構成要素中的很小一部分內容。

我們學習歷史知識，除了豐富文化生活，使生活更加充實，更加多姿多彩之外，還會通過瞭解歷史，來更好地體會生活的意義，認識社會的發展趨向。歷史合理的發展方向，總是向前的，就像前朝國父孫中山先生所講的那樣：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。”

這樣的趨勢，既不能以國家機器的暴力來阻止，更不能用落伍的傳統文化來攔截。這樣的潮流，即使暫時被某種強力堰塞，終究也是要一潰千里的。因此，我建議各位朋友，不要受到錢穆先生這些觀念太多的影響，以便在閱讀他的《國史大綱》等著作時能夠得到更多積極的收穫。

另外各位朋友在閱讀這部通史時還要適當注意，錢穆先生這部書的高明，就高明在勇於提出自己的見解，但這些見解，在這樣的通史中講一講雖然很好，若是作為比較確定的學術觀點，往往還需要做很多具體的論證，而在具體、深入的論證過程中，就會發現許多需要訂正的地方。儘管這是學術研究中的必然現象，但錢穆先生的這部《國史大綱》，這一問題是比較突出的。錢穆先生其他一些著述，除了早年的成名作《先秦諸子繫年》和《劉向歆父子年譜》之外，這方面的特點也都比較突出。因為現在他的書在中國大陸比較通行，所以我建議大家適當注意這一點。

我想向大家推薦的另一本民國時期的通史書，是呂思勉先生的《呂著中國通史》。

呂思勉先生是一位非常卓越的學者，也是我個人特別特別景仰的近代史學大師之一。在我們熟知的諸位近代史學大師之中，呂思勉先生是唯一一位逐字通讀、並且動筆點讀過《二十四史》的學者。有人說他讀過七遍《二十四史》，這或許多少有些誇張，但據我的老師黃永年先生說，至少應讀過四遍或四遍以上（黃永年《回憶我的老師呂誠之（思勉）先生》）。他主張專門治史的學者，對歷代正史“最好能讀兩遍”（呂思勉《怎樣讀中國歷史》），但實際上衹有他自己，肯花這樣的苦功夫，而衹有花過這樣的功夫，才有可能真正具備通貫的史識，寫成地道的“通史”。

讀《呂著中國通史》，有一個學術史的背景，需要適當予以注意。清代的學術，是中國現代學術起步的重要基礎，而清代的學術，大體可以劃分為兩個大的派別，分別被稱作“宋學”與“漢學”。在治學實踐過程中，宋學家對待歷史，強調通貫的整體認識，注重認識歷史事實背後所蘊涵的“義理”，而漢學家則更加側重具體史事的考訂，著重複原歷史的真實形態。其中後一派是清代學術的主流，前一派人數相對很少。按照我個人很不成熟的看法，現在學術界很多人推崇的漢學大師顧炎武，做的實際上是宋學，而趙翼是清代中期宋學在治史方面的代表性人物。民國時歷史學的主流，更多地繼承的是清代漢學家的路數，而呂思勉是當時為數不多的能夠直接上承於顧炎武、趙翼這一學統的歷史學家。我覺得瞭解這一學術譜系，對準確認識呂思勉的學術思想，讀好《呂著中國通史》，或許會有一定的參考價值。

這部《呂著中國通史》的寫法頗有獨到之處。全書由上編和下編兩大部分構成。上編是分門別類地講文化史；或者說是文化史、社會史和制度史，包括婚姻、族制、政體、階級、財產、官制、選舉、賦稅、兵制、刑法、實業、貨幣、衣食、住行、教育、語文、學術、宗教這十六個門目。下編是按照歷史的前後發展階段講政治史。這樣縱橫交錯，作為一部入門的通史，內容是相當完備的。

需要注意的是，這部書撰成並出版於上個世紀四十年代，除了很多內容後來都有新的研究成果之外，書中有一些內容，是為抵抗日本軍隊對中國的侵略有為而發，而今在時過境遷之後，對這些內容，是應該給予更加客觀的認識的。

呂思勉先生在撰寫這部《呂著中國通史》之前，還出版過一部《白話本國史》，先分時代，再在各個時代下分論政治史與文化、制度史。這部書在出版時標示雲“自修適用”，可見當時是認為適於自學的。這書上海古籍出版社也有新印本，雖出版時間更早（上個世紀二十年代），今天仍可以參考，現在年輕的讀者對它的評價也是很高的。

最後給大家介紹一本外國學者寫的中國通史著作，這就是日本學者宮崎市定先生的《中國史》。這書是1978年由日本巖波書店出版的，中國有浙江人民出版社出版的焦堃、瞿柘如翻譯本。宮崎市定先生是在上個世紀九十年代去世的，像他那樣的對中國歷史的通貫研究，在現在世界各國還活著的中國史學者中，都再也看不到了。知道這一點，大家就能明白這樣的中國通史所具有的分量和價值。

看慣了中國大陸上個世紀五十年代以後通史教科書的中國人，讀宮崎市定先生這部《中國史》，會有很強的新鮮感，諸如大的歷史分期和世界性的視角等等，都與中國學者的傳統看法有很大區別。除了深厚的積累之外，宮崎市定先生還是一位很有情趣的學者，在撰著的過程中，他還特別強調寫入個人對歷史的感覺。這些都會讓朋友們體味到一種中國學者同類著作所沒有的味道，有一種很特別的體驗。不過我沒有讀過中文本，原文中頗有一些違礙的內容，估計都做了“必要”的處理了。好好一部書，弄成這樣，實在讓人不舒服，懂日文的朋友最好是去看日文原本。

上面我向各位介紹的這些書，衹是最一般的入門書，各位朋友，可以根據自己的興趣，選擇一部分先看看。但學歷史，即使是搞專業，也沒有必要都記住不可；大家是業餘愛好，更不必給自己提硬性的要求，儘量放鬆心情隨便看好了，記住什麼算什麼，什麼都記不住也沒有關係。看了，你就會有個印象，這種印象，就是收穫，而且是很重要的收穫。

在大致翻過一兩種上面講過的通史性論著以後，可以對什麼問題、什麼時代感興趣，就隨意去看一些相關的現代史學著述（比如人物傳記，我覺得這是最好的歷史讀物）。自己覺得有必要時，可以回過頭來，再重看相關的中國通史知識，這樣你會有不同的感覺，有更深入的認識。

二、該怎樣讀好和去讀

哪些古代的史書

陝西有句俗話說，吃人嚼過的饃不香。在瞭解了最基本的中國通史書籍之後，各位朋友大概很想瞭解怎樣直接閱讀古代的歷史書和普通業餘愛好者應該去讀哪些古代的歷史書？說老實話，這個問題也很不好講，不用說大家一定會各有各的需求，就是面對同樣的需求，不同的人也會有不同的意見。下面我衹能勉為其難，談談我自己的想法。

首先是我們應該怎樣去直接閱讀古代的歷史書？學中國古代的歷史，很多人都會產生自己直接閱讀古籍的願望，人們會希望通過自己的眼睛，看看古書是怎樣記載某個人或某件事的。這就像我們很多人並不僅僅滿足於聽到法庭對罪犯的宣判結果而還很想瞭解警察的偵察過程和法官的審判過程一樣，不僅是出於好奇心的驅使，而是真正和徹底的瞭解，是需要直接考察原始的素材並儘量介入認識的過程的。實際上，這已經非常接近或是在相當程度上已經進入歷史研究的過程了。這樣大家也就明白了，通過看古代的歷史書來學習歷史知識，通常會使自己的認識更直接，更細緻，更深入，往往也會更加準確。

說起直接閱讀古代的歷史書籍，一些朋友可能感到有些困難，覺得是不是讀些現代人的選注本會更好些。對這個問題，我是有些不同看法的。

我的意見是，先適當看一看現代人的選注本是可以的，但大家如果想多學些歷史知識，深入瞭解一些歷史知識，終究是要直接閱讀一些古代史籍的原本的。

假如在座的朋友們有這樣的願望，至少一部分人，首先會遇到一個形式上的障礙，這就是正體字的阻攔。我講的“正體字”，也就是現在社會上習稱的“繁體字”。因為官方把所謂“簡化字”定為“正體”，真正的“正體字”就被打入另冊，成了“繁體”了。由於平常使用的是變形的簡化字，乍一看到它本來的樣子，自然會發懵，認不出來是誰，但衹要定下神來看一會兒，絕大多數字都是能夠認識的，衹要想讀，識讀正體字並不難，適當查一查字典，多讀，習慣一下就好了。大家到海外去，看那些正體字的牌匾，不就都沒認差麼？還有很多人到港臺去，很喜歡買正體字的禁書（別亂想，我指的是《金瓶梅》、《肉蒲團》這類東西），看得個不亦樂乎。這就是證明，證明衹要有足夠的動力，各位稍加努力，就都能看懂古籍原本。

閱讀古籍原本的時候，除了基本的字典（如《中華大字典》、《中華大辭典》、《辭源》、《王力古漢語字典》等）以外，為準確理解古文，還需要文言虛詞的專用詞典，在這一方面，可以看一下楊樹達先生的《詞詮》。另外，針對古籍中一些比較特別的內容，最好再配上三類工具書。一類是查找歷史時期的地名，以瞭解所閱讀史事的基本空間關係。在這一方面，最好是看譚其驤先生主編的《中國歷史地圖集》。這部地圖集，按照朝代先後，分成很多個“時間斷面”，八本一套，每一冊後面都有地名索引，大家看哪一時期的史事，就查看哪一冊，是很方便的。另一類是查找古代的官名，以瞭解歷史人物的社會地位。在這一方面，張政烺先生主編的《中國古代職官大辭典》還是可以一用的。還有一類，是查找史事的年代，以瞭解古代的紀年形式。這方面的工具書，我以為方詩銘先生編著的《中國歷史紀年表》最好用。不過使用時需要注意，現存史籍中先秦時期、特別是戰國時期紀事的年代問題比較複雜，這個年表反映的不一定都準確無誤。

但大家一定要注意，各位讀書時遇到的地名、官名以及有些紀年問題，在上述工具書裡並不都能找到答桉，找到了也不一定準確。這是非常正常的，一方面，是由於研究歷史問題非常複雜，也非常艱辛，各個時代的地名和官名以及紀年問題，都涉及甚廣，用“浩無涯涘”來形容也不過分，因而很多問題，編著這些工具書時史學界還沒有答桉，或是沒有完滿的答桉；另一方面，由於種種主觀和客觀的原因，這些工具書的編著者不可能一無所遺地吸取所有已經取得的研究成果，這就進一步加重了上述書籍的缺陷。

閱讀古代史籍的原本，當然離不開文史工具書，不光是各位業餘愛好者，專家同樣需要。這樣的工具書還有很多，大家要想進一步瞭解相關文史工具書的情況，可以去看黃永年先生的《文史工具書簡介》。黃永年先生是我的老師，他的文史知識素養，在並世學者中算得上是最全面、最豐富的。《文史工具書簡介》篇幅很小，深入淺出，真的是“大家小書”，相信隨著各位閱讀史籍的進展，它會給大家提供很多實實在在的幫助。這篇《文史工具書簡介》收錄在黃永年先生的《古文獻四講》（鷺江出版社）一書中。此書後來又易名為《古文獻學講義》，在上海中西書局出版，現在很容易買到。

其實不僅是這些地名和官名，很多人在閱讀中國古代典籍原本時，面對的主要困難，不是正體字，而是字的後面所蘊含的歷史實質，用我們圈子裡的習慣說法，主要是“典章制度”方面的問題。各位朋友千萬不要以為自己基礎差才讀不懂，即使是專門研究中國古代歷史的學者，若不是專門從事相關問題的研究，大多也不能完全讀懂這些內容，這是一種非常正常的“常態”。“專家”和大家的差別，是在必要時，一些好的專家知道到哪裡去查找答桉，知道怎樣弄明白這些問題。但在當前的中國史學界，能夠做到這一點的史學工作者，也不是很多，學者們在做研究時，大多數人都衹是從古書中“各取所需”而已。

既然讀不懂，那這書還怎麼讀？在這裡，我向各位鄭重推薦一個好辦法——這就是“不求甚解”法。這個方法，是從我的老師黃永年先生那裡得來的，而他的老師呂思勉先生就講授過這個法子，可謂傳承有自。提倡這樣讀古書，是由於時過境遷，語言環境和文句的表述形式，都發生了很大變化，而這種變化，給後人的理解造成了很大困難。因而，從本質上講，人們對歷史典籍的理解，衹能是一個漸進的過程，專家學者也是這樣。

像司馬遷的《史記》，是眾所周知的史學名著，可是它的很多文句，究竟該怎樣斷句、怎樣理解，兩千多年來，就一直沒有很好的答桉。

例如《史記·秦始皇本紀》中有一句話，是在秦始皇三十三年“禁不得祠明星出西方”，中華書局舊點校本把它斷成兩句，讀作：“禁不得祠。明星出西方。”實際上也說不清是什麼意思。這是因為古代的學者就一直都不明白這句話是什麼意思，因而也無法做出正確的斷句。民國時，先是有日本著名學者藤田豐八，把這個句子中的“不得”理解成“佛陀”的異寫，也就是梵語Buddha的對音；接著又有中國學者劉節說“不得”是指一種狀如“青兕”的“犁牛”，也就是現在所說的“犛牛”，“不得祠”則是中國的民間崇拜，而岑仲勉又另把它解釋成是“拜火教”的一種音譯。其實“禁不得”本來是秦漢人平平常常的一個口頭語，就是“禁而勿為”的意思，卻快被專家們解釋成世界宗教大全了。當年中華書局做舊點校《史記》時，基本上是承用了藤田豐八等學者的理解和斷句（更著名的大師陳寅恪先生也很重視藤田豐八先生的觀點）。北京大學的鄧廣銘先生和週一良先生等人，對岑仲勉先生的看法大為不滿，卻也無法對這個句子做出更好的解讀並提供更加合理的斷句意見。2010年時我寫了篇文章，題為《秦始皇禁祠明星事解》（收入拙著《舊史輿地文錄》），辨明“明星出西方”是指太白金星在日落前顯現於西方天空的這一狀態，才算對這個句子得出符合太史公本義的理解，並做出符合其原意的斷句（現在的中華書局新點校本《史記》已經採納了我的意見）。

這個句子，看似簡單，似乎讀懂讀不懂也關係不大，實際上卻顯示出暴君秦始皇色厲內荏的心態，對我們全面理解其人其事是相當重要的一個環節，可是世世代代的學者，卻長期稀里煳塗地讀了過來，也沒有影響他們長篇大論地寫秦始皇、評秦始皇。那麼，我們各位朋友作為很普通的業餘愛好者，有些內容一時讀不懂，不是太正常了麼，這又有什麼關係呢？

聽我講這個例子，有些朋友，或許會覺得這涉及古代的天文學知識，有些太專門了，一般專家不懂也很正常，並不能用這樣特別的事例來說明一般情況，但實際上即使是看起來很普通的語句，不涉及像天文學這麼專門的知識領域，同樣存在大量這樣的問題。去年年底我在廣西師大出版社出版的《史記新本校勘》一書，所做考訂，大多就都屬於這樣的性質。

下面我再舉述一個很多人都可能熟知的例子，來說明這一點。這也是《史記·秦始皇本紀》中的一句話，是緊接著剛才提到的“禁不得祠明星出西方”那件事之後，在這下一年，也就是秦始皇三十四年，李斯給秦始皇出壞主意，讓他“別黑白而定一尊”，同時“請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩》、《書》、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄市，以古非今者族”。秦始皇所謂“焚書坑儒”，即發端於此，但千百年來，人們對“有敢偶語《詩》《書》者棄市”這句話的理解，卻並不一定準確。

人們是普遍將其理解成相對或是相聚私語《詩經》和《尚書》就要遭受“棄市”的懲處，也就是在鬧市中將這些人處死並陳屍示眾。但稍加思索，就會發現，這樣的解釋未必可信。秦法雖然嚴酷，卻尚不至於如此。難道春秋戰國以來動輒稱引《詩》《書》的習慣做法，真的就會被一下子徹底摒除？怎麼想這都有些不可思議。兩個少男少女見面近乎近乎，吟上兩句“關關雎鳩，君子好逑”，又會對秦王朝造成什麼威脅？秦始皇和李斯這對君臣組合又何必如此不恤民俗民情、毫無緣由地做這種戕害天下蒼生的事兒呢？類似禁絕對語《詩》《書》或聚語《詩》《書》的情況，確實有過，但那是在後來更殘暴的變態君主統治下才發生的，而不是始皇帝其人。

這個問題比較複雜，稍過一段時間，我會撰寫專文加以論述，在這裡顧不上詳細解說，但以往既有的解釋，我敢斷言是存在很大謬誤的。然而類似的對個別內容的誤讀誤解，並不妨礙人們從總體上閱讀《史記》，理解《史記》，事實上對所有歷史文獻的解讀，都衹能在利用的過程中逐漸加深。認識歷史，是一個漸進的過程，是一個逐漸逼近事實真相的過程。

我們大家學習歷史知識也是這樣，先“不求甚解”，得其大意，這樣才能在閱讀的過程中，豐富我們的歷史知識，深化我們的歷史知識。直接讀原典，才能夠讓我們貼近歷史，而貼近了，才能更好地認識歷史，更好地瞭解歷史。對讀不太懂的那些內容怎麼辦？有些內容，讀多了，慢慢就明白了；有些內容，特別是自己最感興趣的內容，一邊讀，一邊查閱相關的工具書、參考書，就能明白，或是明白一部分；還有一些內容，衹能朦朦朧朧地對付著看，以後再說，甚至永遠也弄不明白。在座的朋友要是看過《金瓶梅》，或是看過《紅樓夢》（不過太平世界的，最好衹談風月，沒事兒別看《水滸傳》），都會有過這樣的體會——其實是沒有幾個人能把這些小說中的文句全都看懂的，看歷史書，本質上也是這樣。

那麼，我們大家在初讀古代的歷史著述時先讀些什麼書好呢？這實在不太好回答，因為一個人有一個人的情況，程度、愛好都不盡相同，很難有共同的選擇。在這裡，我衹能談談可能對多數人比較適宜的一般性方桉。

談到這一問題，需要首先大致瞭解一下中國古代史書的主要形式。

中國古代最早出現的歷史紀事體裁，應該是按照年月順序載錄大事的“編年體”史書，著名的《春秋》，就是春秋時期魯國的編年體史書，這也是現存年代最早的中國古代史籍。另外，還有西晉時期在今河南汲縣出土的所謂《竹書紀年》，是戰國時期魏國的編年體史書。這種史書，後來最有名的，是北宋司馬光撰著的《資治通鑑》。

從本質上講，歷史學是研究人類活動時間屬性的科學，而編年體史書是嚴格按照事件發生的時間順序編著的，因而也可以說編年體史書是最符合歷史學本質的史書體裁。也正是基於這一點，很多學者主張優先閱讀編年體史書，特別是讀編年體史書的傑出代表《資治通鑑》。

關於這一點，我是不大讚成的，這不僅是針對像各位這樣的歷史愛好者，即使是歷史系的學生，即使是專業的歷史學研究人員，也是這樣。

為什麼呢？像《春秋》這樣地道的早期編年體史書，內容太簡略，衹是個大綱，衹有骨頭沒有肉，看不到多少誘人的東西。所謂“誘人”，是講引人入勝，要有“故事性”，這才豐滿，這才好看。因為真實的歷史，一直是、而且永遠是充滿“故事性”的，乾癟的編年大綱，不僅普通讀者看著難受，專家也看不到歷史事件和歷史人物的各個側面，這樣認識到的歷史，必然是非常片面的。

其實正因為這種編年體的史書太乾癟，於是有了給《春秋》添肉的《左傳》。在座的各位要是在中學教科書裡讀到過早期史書的片段，那十有八九會是《左傳》。因為《左傳》的內容要比《春秋》本文豐富得多，也生動得多，單純就某一片段來說，都是很好看的。

北宋時期大政治家司馬光撰著的《資治通鑑》，就是繼承的《左傳》這一傳統，而且在內容的豐富性上，還遠遠超逸於《左傳》。不過豐腴倒是相當豐腴了，但也不是變骨感為肉感它就好看了，說不定看起來會更不舒服。不舒服在哪裡呢？與《春秋》和《竹書紀年》相比，《通鑑》的紀事，因為繼承併發揚了《左傳》的寫法，有很多很多細節，這是它看起來“很美”的地方，但細節多了，也出現了很多細節互不連貫的問題。

這是因為一件大事的發生，從其萌生、開始到結束，總是要有一個過程的，這就意味著要瀝瀝拉拉地經歷很長一段時間，不是當天記一筆就完了的，清朝修《四庫全書》時，評價其這一特點說：“一事而隔越數卷，首尾難稽。”（《四庫全書總目》卷四九“通鑑紀事本末”條）在另一方面，由於紀事內容比較豐富，《通鑑》同一時間點上，另外還要記述其他很多事項，這樣就要在同一時間沒記述很多事情的一些零星碎片，這些碎片之間，在橫向上又不都是具有對應的關係，甚至有很多碎片是天差地別毫無關係的另一碼事，這就愈加增強了查看某一事件前後演進過程的難度。

大家想一想，就會明白，這種看起來好像很嚴整的書，實際讀起來會有多亂：看到後邊的結果時，早望了前邊的起因了，更聯繫不起來中間渙散的複雜過程，它絕不像你在中學教科書中讀到的統一時間點上片段那樣清晰。即使是專家為了研究某方面的問題而不得不讀，也得咬著牙、皺著眉頭苦讀，誰要說通讀《資治通鑑》會讀得津津有味，那我真要配合得五體投地了。——這一定是志向崇高遠大的真學者，不像我，讀書主要是因為這事兒讓我很快樂，讀起來很好玩兒。

不過《資治通鑑》確實是一部高水平的史學著作，其紀事上承《春秋》，始於戰國韓、魏、趙三家分晉，下迄五代末年，以政治史為中心，在經過系統的梳理考訂之後，載錄了這麼長一個時段的歷史發展脈絡，而這一段歷史，恰恰是我們學習中國古代歷史知識時，最適合首先切入的（戰國以前的史事，文獻記載太簡略，很多問題，都很模煳，初學會遇到太多的困惑，而宋代以後，則文獻記載頭緒太多，過於紛亂，所以先從戰國至五代這一段開始學習是比較適宜的），政治史也是我們學習所有歷史知識最重要、也最引人入勝的基本內容，所以，若是拋開其編著形式不談，《資治通鑑》的內容，總的來說，還是非常適合我們各位閱讀的，適合作為瞭解中國古代歷史的基本典籍。

聽我這樣翻來覆去地這樣說，各位一定充滿困惑：到底是該讀《通鑑》、還是不該讀《通鑑》呢？我的意見是該讀，但要換個法子來讀，這就是我們不直接讀《通鑑》原書，而是去讀根據《通鑑》改編的《通鑑紀事本末》。

這部書是由南宋時人袁樞編著的，他從《通鑑》記述的史事中，選出一些重大問題作為專題，把與此相關的記載，匯聚到每一個專題之下。例如，其開篇第一卷的三個專題分別是“三家分晉”、“秦並六國”和“豪傑亡秦”，第二卷的七個專題分別是“高帝滅楚”、“諸將之叛”、“匈奴和親”、“諸呂之變”、“南粵稱藩”、“七國之叛”和“梁孝王驕恣”，每一個專題講的是什麼事兒，皆一目瞭然。如此一來，一件事，便原原本本，有始有末，故稱“紀事本末”。我的老師黃永年先生講，他當年上高中二年級時隨呂思勉先生讀書時，試讀《通鑑》而畏其繁難，於是就改讀《通鑑紀事本末》，讀起來感覺像看《三國演義》之類章回小說一樣津津有味，足以說明這部《通鑑紀事本末》要比《通鑑》原書更適宜初讀史書者閱覽。

清朝的四庫館臣，對袁樞此書評價甚高，稱譽這樣的體例“實前古之所未見也”（《四庫全書總目》卷四九“通鑑紀事本末”條）。這種說法，實際上不盡妥當，清華大學近年收藏的戰國竹書《繫年》以及《越公其事》等，就與這種“紀事本末”體頗為相近。實際上《左傳》能夠編纂成書，也必定要以大量同類的紀事性著述為基礎。我講所謂“紀事本末”體這一淵源，是想要向各位說明，這樣一種體裁，本來是很適宜載述一些歷史上的大事的。

各位朋友試讀一下，如果很喜歡，在讀過《通鑑紀事本末》之後，在瞭解其他時代的史事時，也可以首先閱讀一些同類的“紀事本末”性著述。譬如，春秋時期的歷史，有清人馬驌的《左傳事緯》（清人高士奇另有《左傳紀事本末》，書名好像和《通鑑紀事本末》更搭，但內容不如馬驌《左傳事緯》高明），明人陳邦瞻的《宋史紀事本末》和《元史紀事本末》，清人李有棠的《遼史紀事本末》和《金史紀事本末》，清人谷應泰的《明史紀事本末》，等等。

在聽到我的介紹之前，我想在座的大多數朋友對《通鑑紀事本末》這本書應該是很陌生的，甚至很多人都是聞所未聞的。這是因為這部書衹是分門別類地摘錄《通鑑》原文，這樣對歷史研究來說，便沒有獨立的史料價值，因而學者們便輕視它，那些“一本正經”的學者就不會覺得這書有用，更不會向人推薦這部書。當然也另有一些學者，會因為裝腔作勢而不願意提到，怕因此而被別人看低了自己。

假如不擺什麼架子說實在話，我甚至覺得民國時期蔡東藩先生撰寫的演義體歷史小說《歷代通俗演義》、也就是所謂《二十四史演義》，或許是很多人學習中國古代史較好的入門讀物。當年我讀研究生時，我的老師史念海先生就講過這樣的話，柴德賡先生還專門撰寫一篇文章做過同樣的論述（《蔡東藩及其〈中國曆代演義〉》）。這是因為蔡東藩的書雖屬小說，但其主體內容卻相當質實，不惟大率不離史實，且作者下筆還頗事斟酌考證之功，可以幫助初學者對歷史大勢有個生動、具體的印象。通過這樣的書先對歷代歷史具備一個大致的輪廓，不僅不會妨礙以後繼續閱讀嚴謹的歷史著作，而且還會對更加深入準確地認識歷史提供重要的幫助，衹要讀者知道自己先前看的是小說，逐漸剔除那些想象編造的成分就是了。

在介紹完《通鑑紀事本末》這部有些“另類”的書之後，我想向大家再推薦人所熟知的兩部書，這就是西漢時期司馬遷撰著的《史記》和東漢時期班固撰著的《漢書》。

《史記》是中國歷史上第一部紀傳體史書，是太史公司馬遷創製了這一體例，並且被班固的《漢書》所繼承，後來成為官方史書的通用體例，累積形成所謂《二十四史》，並且被稱作“正史”。

所謂“紀傳體”史書，是有皇帝的“本紀”，還有各方面重要的代表性人物的“列傳”（另外或許還有記錄典章制度的“志”和以表格的形式羅列史事的“表”），其中最有創意的是人物列傳，這是前所未有的一種體裁。這種體裁的史書，不僅在傳世文獻中是第一部，而且在累年出土的大量戰國秦漢時期的歷史著述中，此前也沒有見到過第二部。我所以在這裡向各位推薦這部書，首先就是基於這一點。

我們一般所談的“歷史”，是人在時間長河中流動的過程，所以人是歷史的核心，人的命運才是歷史的實質內容。《史記》等紀傳體史書中的“本紀”，從本質上說，不過是對《春秋》等編年體史書的延續，是編年的大事記，但司馬遷沒有像《左傳》以至《資治通鑑》那樣，把相關的細節和過程，一併列入其中，而是別闢蹊徑，用列傳這種形式，直接把一個個活生生的人推上歷史舞臺的中央，再現歷史活動的具體場景。

人的形象和作用被凸顯出來，故事就生動了，歷史也就好看了；更何況司馬遷還是飽含一腔正義寫的這些人，記述的這些人的事兒。這就是我向各位大力推薦《史記》的一項主要原因。

晚近以來，頗有一些學者，受新的史學觀念影響，以為《史記》當中有很多生動的細節，都是出自司馬遷的虛構，譬如秦始皇去世後趙高與李斯密謀私立胡亥之事，外人何以知之?故指斥太史公憑想象杜撰其事。近年北京大學入藏的西漢竹書《趙正書》，講到二世皇帝繼位的緣由，與《史記》的記載絕然不同，一派正大光明的景象，愈加增重了世人對《史記》紀事信實性的疑慮。

我認為，這類懷疑，總的來說，是站不住腳的。司馬遷寫作《史記》的態度是非常嚴謹的，《史記》當中不盡確實的記載當然是有的，但那主要是史料本身造成的問題，而不會是司馬遷有意為之。文筆生動，並不意味著就一定是出自藝術的創造，因為生活本身就充滿戲劇性的場景，司馬遷衹不過有那分才能把它如實地描摹了出來而已。像趙高與李斯之間的密謀，因為他們都是活人，是會向親近的人講的。一傳十，十傳百，就把真相存留下來。在座的稍有一些社會閱歷，就很容易理解這一點。後世的讀者和學者，不能因為自己文筆拙劣寫不出來，就懷疑太史公衹能胡編亂造。

《史記》和《漢書》雖然都是紀傳體史書，但這兩部書在形式上仍有所區別：即前者是一部跨越不同朝代的“通史”，從黃帝時期一直寫到司馬遷生活的漢武帝時期，給當時的“今上”也寫了本紀是；與此相比，後者是僅寫西漢一代歷史的“斷代史”（實際上包含了西漢末年王莽建立的“新朝”，但班固不承認它，所以衹是像盲腸一樣附在了裡面）。

繼《史記》而生的《漢書》，其西漢前期的內容，承用了很多《史記》的舊文，但總的來說，這部書的面貌已與《史記》有很大不同，其中最重要的差別，是作者班固的思想觀念，是比較純正的儒家，不像《史記》的作者司馬遷那樣，羼雜有很多黃老等流派的思想。這不僅是這兩位史學家個人的思想差異，也反映出西漢中期儒家與東漢時期儒家思想觀念的差異，是中國歷史上的大問題。除了思想觀念之外，司馬遷和班固這兩位大史學家為人處世的境界，高下的差異，也很明顯，當然司馬遷的一生是重於泰山的，而班固之死，則輕於鴻毛。關於這一點，我剛剛出版的小書《發現燕然山銘》有所論述，感興趣的朋友或可一看。

在寫作方法上，兩書各有特色，很難說哪一部書寫得更好。蘿蔔白菜，各有所愛，朋友們自己喜歡哪一部，就是哪一部好。不過在過去的王朝時代，讀《漢書》的人要比讀《史記》的人更多一些。我想，這主要是由於科舉考試的原因。不僅《漢書》的儒家立場和觀念更符合後世君主統治子民的需要，這部書還完整地記述了看起來好像挺強盛的漢朝的歷史，因而很適合用作出題的素材。這種功利性的驅動力是很強大的，想想今天的高考，大家很容易就明白了。

我在這裡向各位特別推薦這兩部早期的“正史”，除了其撰著時代和所記述的時代都比較早，可以幫助大家從源頭上更好地學習中國古代歷史知識之外，這兩部書還是中國古代文化的重要經典，其作用和意義並不僅僅限止於歷史學領域而已。

前面我已經說過，像呂思勉那樣通讀過《二十四史》的史學家，在他那一代人以來的中國史學界，是獨一無二的。過去文人讀史，大多數人試圖努力做到的，也僅僅是讀完《史記》、《漢書》、《後漢書》和《三國志》這前《四史》而已，但真正能夠讀下來的，往往也衹有《史記》和《漢書》，通讀過前《四史》的人並不很多。與這種情況相伴隨的是，過去文人作詩行文所徵引史書典故，相當一大部分都是出自《史記》和《漢書》，現代漢語裡很多習用的“成語”也是出自於此；同時司馬遷和班固的筆法，也是後世所有文人寫“古文”時競相取法的重要典範。因而，讀讀這兩部史書，對人們豐富自身的整體文化內涵，會有很大助益。我相信，衹要讀過一部分內容之後，你就會有很不一樣的感覺。人的一生，能夠讀的書並不是很多，要讀，就要讀像《史記》和《漢書》這樣最好的書。

不管讀《史記》，還是讀《漢書》，具體讀的時候，各位千萬不必正襟危坐地從頭一一讀起，你先隨便翻翻，喜歡哪一卷，就看哪一卷。看完了這一卷，一定還會想看相關的另一個人的傳記，或是其他類別的篇章。這樣，不知不覺地，用不了多久，你就會讀完《史記》的大多數列傳和一部分本紀。這種紀傳體史書的其他部分，像書（後來的正史多稱作“志”）和表，都不必一定去讀，可以根據你自己的興趣，選著讀。

談到讀《史記》和《漢書》，一定會有很多朋友會問，這兩部名著的版本有很多，我們究竟讀什麼樣的版本好？在這裡，我再強調一下，我建議大家直接讀原本，千萬不要去讀今人的白話註釋本。這兩部書現在最適宜一般閱讀的版本，就是中華書局的正體字點校本。關於這一問題，前幾個月我在接受《中國青年報》的採訪時，談過一些，大家可以參看，在這裡就不再重複了。這篇答記者問，是以《與的大眾閱讀》為題，發表在2018年4月13日的《中國青年報》上，另外也已經編入我即將在浙江大學出版社出版的隨筆集《看葉閒語》裡，大家若要參考，等書出版後看我這本小書或許會更方便一些。

好了，今天和大家的交流，我就講到這裡。假如我介紹的這些書，特別是這幾部古代史書的原典，你讀了下去，而且覺得很有趣味，那麼你就會按照這個樣子一直讀下去，也就一定能學好歷史，能夠自己去品味歷史；要是根本讀不下去，我想大概就衹能被動地接受別人轉述給你的歷史，回頭看一下自己的親身經歷，想一想別人告訴你的這一段歷史是什麼樣子，大家就會明白我說的意思了。

遠源流暢

現代人學習歷史、讀史書有什麼作用？這個問題許多前輩先哲已經給過我們答案。 許多人以為，歷史就是過去發生的事，跟我們現在的生活沒什麼關係，人類社會需要的是向前遠眺，而不是執著於過去。可他們卻不曾想過，歷史雖是過去發生的事情，但也在人類前行的道路上留下一串串足跡。

歷史是一本寶典，可以給我們提供先人用血淚換回的經驗，歷史亦是一面鏡子，可以讓我們正視自己的錯誤並加以改正。正如太宗李世民所說，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。他也正是因為吸取了隋朝滅亡的教訓，意識到農民階級對君主專制統治穩定的重要性，所以虛心納諫，高度重視百姓生活，才使得階級矛盾緩和，經濟恢復發展，造就了唐朝的“貞觀之治”景象。

三國時期蜀漢丞相諸葛亮也曾對後主劉禪諫忠言：“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。”他通過分析前朝國家的興衰原因來勸誡劉禪只有親賢臣、遠小人，國家才能興旺發達，長久不衰。然而劉禪卻沒有把他的話聽進去，在他和董允等人相繼離世後，劉禪因寵信奸佞小人黃皓而致蜀漢逐漸衰敗，最終走向滅亡。

培根在《論讀書》裡說過，讀史使人明智，讀詩使人聰慧。我們今人學歷史、讀史書就是要在這些朝代更迭、興衰榮辱中汲取經驗教訓，以更好地解決當前存在的問題，避免重蹈歷史覆轍。

竹影流螢

現代人學習歷史，閱讀史書是有著巨大作用的。

歷史意識或者歷史本身，具有獨特的社會功能與精神價值，知曉歷史，敬畏歷史，這是造就現代公民素養的必要前提。

歷史資源有資治、垂範、借鑑、參考等社會功能，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替”。對整個民族與國家來說，歷史教育是振奮民族精神、弘揚愛國主義精神的重要環節；對於每個公民來說，學史可以陶冶人格情操，增強現代人的歷史責任感，判別何為善、惡，美、醜，明辨何為公正、進步、正義，從中汲取力量，有所追求，有所揚棄，有所進取。我把它用“凝聚人心，益人心智，傳承文明，資政資治，判斷決疑”五句話、二十個字來概括。

凝聚人心

所謂“凝聚人心”,是指歷史的學習、研究，有利於凝聚民族意識加強文化認同，有利於廣大民眾愛國情懷和民族自豪感的形成與強化。

清代學者龔自珍說過：“滅人之國，必先去其史。”梁啟超也曾指出：“史學者，學問之最博大而最切要者也。國民之明鏡也，愛國心之源泉也。”

益人心智

益人心智是指增強歷史意識、傳播歷史知識，有利於提高整個中華民族的人文素養和社會整體智慧，也就是“讀史使人明智”。

從本國的歷史文化傳統出發，對歷史事件、歷史經驗的反思，可以更好地塑造民族的文化品格，提高人文素養。不言而喻，在現代人的總體素養中，歷史素養是必不可少的構成，它可以提高人們認識問題、分析問題的綜合能力，在思考問題、處理問題時，更趨全面、理性、周密、慎重。

傳承文明

傳承文明是說歷史典籍、歷史知識是後人認識歷史、傳承文化、繼承傳統的重要途徑和基本載體。後兩句話同樣具有普適性，但更多的還是著眼於領導工作這個角度。

資政資治

資政資治說的是通過總結、把握歷代治亂興衰、是非功過成敗得失的經驗教訓，以史資政，能夠為當下社會活動、政治活動提供有益的借鑑。就是前人所說的，“以史為鑑，可以知興替”。

判斷決疑

就是在吸收歷史經驗的基礎上，能夠對現實做出判斷，解決疑難問題。

凝聚人心，益人心智，傳承文明，資政資治，判斷決疑。五句話、二十個字就可以概括現代人學習歷史，閱讀史書的作用！

小強愛寫作

讀史明鑑。

經常有人會說，歷史總是驚人的相似。也有人會用“歷史重演”來形容某個事件與歷史事件的高契合度。

究其根源，歷史是人創造的。古往今來，社會怎麼發展，文明度如何提高，人的本性始終沒有改變，人的七情六慾始終沒有改變。這就註定古今的人的所作所為不會有本質的區別。

讀史明鑑，這個成語告訴了我們讀史的意義。

碼字碼出好心情

就像是十年前的自己跟現在不一樣，相差的便是經歷。

讀萬卷書行萬里路，都是我們的經歷更豐富的過程，越豐富越有感悟，越知道自己生命的真實意義，越知道孰輕孰重，越瞭解該如何做事如何做人如何過好這一生。

自我良知是怎樣練成的

英國詩人雪萊曾這樣寫道：“歷史，是刻在時間記憶上的一首迴旋詩。” 也因此，歷史學就有了它最重要的功用——經世致用。 何謂經世？致力於國家，致力於社會謂之經世；何謂致用，以我之所學，化我之所用謂之致用。 “以史為鑑”，“讀史明智”……都在強調著歷史學的現實指導作用，對個人、對民族、對人類的啟示和幫助。 當一個民族成為能夠從歷史中不斷汲取力量、不斷思考、不斷創新、不斷反省的民族時，那將是整個地球，乃至宇宙之福。

學習歷史、從歷史中取得借鑑，是人類社會一個永恆的課題。自進入人類社會以來，人類就知道向歷史學習了。梁啟超20世紀20年代講中國歷史研究法，在講到史學的起源時，對史學的最初形式作了想象的描述：“當人類之漸進而形成一族或一部落也，其族部之長老，每當遊獵之隙暇，或值佳辰令節，輒聚其子姓，三三五五，圍爐藉草，縱談己身或其先代所經之恐怖所演之武勇等等。聽者則娓娓忘倦。”也就是說，最初的歷史形式是傳說故事。人們通過這些傳說故事，就能夠從歷史中汲取智慧。

“史”的產生，是人類社會的大事。一般動物也有記憶和模仿的本能，但它沒有知識，它不能將第一代所積累的經驗傳至二代、三代，這是因為動物沒有“史”。人類則不然，先代的生活經驗，能以記誦或記錄的形式，留傳後世，歷數百年數千年而不失墜。人類文明之所以不斷進化，“史”的作用可謂大矣。完全可以說，歷史意識的產生和歷史記載的出現，是人類與其他動物區別開來的一個重要標誌。

“中國‘歷史作家’的層出不窮、繼續不斷，實在是任何民族所比不上的”。黑格爾在他的《歷史哲學》中，通過與其他國家的橫向比較，得出這樣一個認識。的確，中華民族歷來就有治史、學史、用史的傳統。西周時期的周公就提出“殷鑑”思想，司馬遷作史，意在“述往事，思來者”。歷史學家大都懷著匡世救俗的責任感，來研究和寫作歷史著作。對於歷史的價值，唐代的史學評論家劉知幾講的十分精彩，他說：“史之為用，其利甚博，乃生人之急務，為國家之要道，有國有家者，其可缺之哉？” 史之有用，大概誰都否認不了。至於為什麼有用，中國傳統的史學理論很少上升到科學理性的高度，回答這個問題。

20世紀20年代，中國馬克思主義史學奠基人李大釗，以唯物史觀為指導，講述史學理論，指出：“橫著看人類，便是社會；縱著去看人類，便是歷史。歷史就是社會的變動。”從而指出了歷史與社會的關係。西方生機主義哲學提出，歷史為進化而存在，為生機開展而存在，歷史具有生命性，認為歷史、現實、未來都是一線下來、有機聯繫的。這一點與唯物史觀的認識有相通之處。

據此，我們可以認為，“歷史”具有二重性的特點：一方面，歷史是過去的事情，過去的事情就一去不復返了；另一方面，過去的事情雖然形式上過去了，但它的精神，它的影響有很多遺留下來，對現實、對未來產生這樣或那樣的作用。所以，如何認識歷史，在很多情況下，並不是純粹的認識論或知識論的問題，而是關係著如何處理現實和開闢未來的問題。同時，由於歷史與現實、未來有這種割不斷的聯繫，所以，探索過去，對了解現在、預測未來是有幫助的。

《易傳》中說“彰往而知來”，道理就在這裡。 認識歷史，必須通過歷史學才能實現。歷史學是人文社會科學當中的一門基礎學科，也是關乎人的素質修養的學問。無論從事科學研究，還是瞭解社會現實、制定各項政策、提高個體人文修養，離開了歷史學，都是沒有根基的。80年前，李大釗說過：“研究歷史的趣味的盛行，是一個時代正在生長成熟、正在尋求聰明而且感奮的對於人生的大觀的徵兆。這種智力的老成，並於奮勇冒險的精神，不但未有以消阻，而且反有以增進。”他認為，“立在過去的世界上，尋出來的新世界，是真的，實的，腳踏實地可以達到的”。他把歷史比作“時”在人生世界上建築起來的一座高樓，登之愈高，無限的未來世界，才能看得愈加清楚。史學對於人生修養同樣具有重要的意義。因為史學能夠陶煉人們科學的態度。

所謂科學的態度，一是尊疑，一是重據，而史學即以此二者作為寶貴的信條。史學這種求真的態度，“薰陶漸漬，深入於人的心性，則可造成一種認真的習性”，以這種態度求學，則真理可明；以這種態度作事，則功業可就。“這種科學的態度，造成我們腳踏實地的人生觀”。李大釗這些話，雖很樸實，卻意味深長，值得重溫。 由此可見，一個國民，不能沒有一定的歷史知識；一個領導幹部，更不能忽視歷史學的修養。一個民族，只有重視歷史，她才具有高度的自我發展意識，才能胸懷寬廣，視野開闊，才能屹立於世界民族之林。

為什麼要學習歷史，這似乎是一個老生常談的問題，而且對於它，人們也能夠給出多種答案，如歷史知識能夠增長人的智慧，學習歷史能夠提高治國安邦的本領，學習歷史有益於個人的修養等等。對於不同的人來說，學習歷史還會有不同的作用。所以，肯定性的答案能夠給出很多。然而，在西方，受後現代思 潮的影響，出現了所謂的後現代史學。後現代史學具有否認歷史的客觀性、真實性的傾向，對歷史學的功用和價值也提出了質疑。在這種情況下，有人對為什麼學習歷史這樣一向勿容置疑的問題也感到困惑了。 其實，後現代史學對歷史客觀性的否定，並不是什麼新鮮事物，一百多年來，西方的相對主義史學思潮一直都說，歷史有歷史學家的主觀因素在裡面，歷史學不是科學；還有的史學家甚至用挑釁似的語言說：“歷史是歷史學家製造出來的”。在中國，近代以來，也有歷史相對主義思潮出現，這當然與西方的思潮有聯繫，但是在整個史學界，它始終沒有佔據主導地位。學習歷史的意義，已經受到千百萬人民群眾個人經驗的證實，受到中國革命和建設事業實踐的證實。 黨的幾代領導集體都非常重視歷史，號召全體黨員學習歷史，指出黨的高級領導幹部尤其要重視學習歷史。在革命戰爭年代，毛澤東深感歷史知識的重要性，並把它提到關係革命事業能否成功的高度。他說：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對於實際運動的深刻的瞭解，要取得勝利是不可能的。”“學習我們的歷史遺產，用馬克思主義的方法給以批判的總結，是我們學習的另一任務。我們這個民族有數千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍品。對於這些，我們還是小學生。今天的中國是歷史的中國的一個發展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產。這對於指導當前的偉大的運動，是有重要的幫助的。”鄧小平把歷史經驗比作“寶貴財富”，他的政治智慧與深邃的歷史意識是緊密地聯繫在一起的。在他的講話和文章中，處處閃耀著歷史總結的光芒。他在論述撰寫《關於建國以來黨的若干歷史問題的決議》的重要性和緊迫性時，指出歷史認識對統一思想、團結一致向前看具有重大意義。在與戈 爾巴喬 夫的會談中，他談到近百年來的中國史，談到了近幾十年來，中國人感到對中國的威脅從何而來。鄧小 平為什麼要講這個歷史？他說“講清這個問題可能對解決遺留下來的問題，對弄清‘開闢未來’的某些概念有好處，所以值得講一講”。這是說，國家之間的交往重點是向前看，朝友好的方向發展，但必須尊重歷史。只有對歷史有正確而清醒的認識，未來的友好關係才有可靠的基礎。

Mr陳陳先生

唐太宗說。以銅為鏡。可正衣冠。以人為鏡。可知得失，以史為鏡。可知興亡。

史書，是我們對人類歷史生活的再現和總結。

讓我們走進歷史，走進古人的心裡。

從而分析歸納總結歷史的成功的經驗是失敗的教訓。

讓我們在未來的工作和生活中少走彎路。

讀史，使我們聰慧。在古人的基礎上，做出正確的判斷。把握好方向。充分發揮我們的智能。

所以，能夠更好地為社會服務。

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