為什麼一方面基層學校缺教師,而另一個方面大量師範院校學生無學可教四處求職?

崑崙雪74529905


這個問題我有另外一個擔心的,就是教師的質量。我有兩個初中同學,大專師範類的,畢業之後沒有工作,但是在新疆那邊的教師招聘時,就一個簡單的視頻面試就可以去當老師。因為工作環境比較艱苦,所以工作也比較高,但是覺得,當教師從來都是神聖的,不是隨隨便便的,不是隨便一個所謂的師範畢業生就可以當的,因為教師,是要對學生負責任的。


尼山勞夫子


教育既是我們最基本的權利,也是一個永恆的社會話題。造成目前這種兩難情況的原因,我覺得可以從如下幾點來看。

第一,是什麼。提問中所說的“基層學校”應該是指鄉村中小學,因為據我自己親眼看到的情況,城市裡的基層學校,尤其是重點中小學,是基本不缺老師的,想進去當老師還得託人情找關係。鄉村中小學為什麼會缺老師?因為沒人願意去。為什麼沒人願意去?因為鄉村中小學老師的社會地位不高,經濟收入很低。

我自己就在基層學校當過老師。一般來說,各地“重點學校”的老師還是相當搶手的,經濟收入和社會地位都不錯,是很多人眼中的好工作,即便退休了,自己找點事幹也身價不菲。但是條件很差的鄉村中小學,就不是那麼回事了,學生不多,老師更少,經費不足,前途不妙。說直白一點,就是鄉村中小學的老師要錢沒錢,要名沒名,甚至連教師編制都成問題,如果不是實在走投無路,很少有師範院校的畢業生願意去鄉村中小學工作的。因為,理想固然重要,但是麵包和麵子也很重要,人要活在當下,不能不現實一點。

第二,為什麼。這件事情說到底,就是人們經常提到的“教育資源分配不公”,為什麼會這樣,跟制度建設沒跟上有很大的關係。

想把一件事做好做到位,規矩是第一位的,所謂“沒有規矩,不成方圓”,現在大家都看到了教育資源分配不公的事實,但是卻總是感覺有心無力,不知道該如何去改善。原因沒有別的,就是缺少了規矩。什麼規矩?國家的相關政策,換句話說就是制度建設很滯後。

現在的情況是,旱的旱死,澇的澇死。重點學校不缺老師,但是應聘者絡繹不絕,鄉村學校很缺老師,但是根本無人問津。這是嚴重的資源浪費,而且還在進一步加劇這種教育資源分配不公的現象。可以這麼說,如果國家不在教育改革上拿出一些顛覆式的舉措,這種局面將很難扭轉。我們很敬佩那些立志去大山裡教書的人,但是我們也很清楚,他們的精神雖然偉大,但是他們的影響力會非常有限。因為沒有國家制度的保障與支持,靠個人意願是改變不了大趨勢的。

第三,怎麼辦。加大教育改革的力度,面對非常之形勢,必須採取非常之手段。

治重病就得下猛藥,比如建立新制度來確保鄉村中小學老師們的工資待遇和上升通道,以此來吸引人才。記得我在新東方工作的時候,老俞作為兩會代表,曾數次在兩會上提出了“讓農村學校老師的工資比城裡學校老師的工資高30%”的議案,目的就是想改變這種越來越嚴重的現象,只是貌似沒有迴音。

現在國家正在進行教育改革,我想這種顯而易見的社會問題一定引起了專家們的注意,一個國家要想真正地強大,一定離不開教育的強大,而教育要想強大,這種教育資源的大量浪費和分配不公,必須要妥善地解決。所以,即使現在看起來問題挺嚴重的,但是我們還是要相信,這樣的問題不會拖得太久了,也許用不了多久,國家就會出臺一系列制度和政策,來糾正與改善它們了。


陳向東


基層學校確實缺老師,但師範院校學生無學可教的現象倒並不普遍。

二胎政策放開,確實擴大了幼教市場,而從目前高校師範生的培養目標來看,幼兒階段教育並沒有放在突出的位置,所以培養人才和市場需求的不匹配,一定程度上影響了就業,但總體情況還是供不應求。

中小學教師緊缺的狀況沒能改變。尤其大城市情況更為突出。

筆者接觸過一家全國連鎖的培訓學校,他們近兩年從某城市的師範大學招了幾十位年輕老師從事教師崗位。他們的評價是,四個字:“非常好用!”從待遇來看,這家培訓學校給的收入不低,要求自然也不低;但重要的是,他們通過用人方面和學生反映以及學生的考試水平上,對這幾批師範校畢業生給予了充分的肯定。從這個案中,我們不難發現,用人單位要求和畢業生心理訴求之間的匹配度非常重要。


如果人才真的是好用的,讓用人單位多花點錢多投入一些資本,他們是願意的。

關鍵還是看,如何好用和如何用好人。

上文中所說的培訓學校,他們有自己的培訓理念和經過精密設計的課程體系,他們當然希望招聘來的老師能把這套體系摸索清楚,把課程的優勢通過年輕老師的教授體現出來。所以很有自己主見、甚至喜歡不走常規路線的老師,可能就不是這類用人單位的菜了。

據筆者瞭解,他們招了這批老師非常肯吃苦,對教材的認可度也很高,所以兩方的滿意度都很高,相應的僱傭關係就比較穩固。換做挑剔的老闆和激進的老師,估計就不是那麼回事兒了。

現在學校培養的學生都是90年代以後甚至是2000年以後出生的孩子,他們和70、80後的區別很大,主張個性,嚮往自由。即使是師範院校的學生,總體環境在那裡,所以基本屬性也在那裡。

而對於基層學校用人單位來說,他們的待遇不高,招聘體系不變,體制比較傳統,從一定意義上容易造成用人和求職者之間的匹配度降低。對此,很多城市的教育局管人事的負責人紛紛改進了用人制度,加大了招聘教師時的選擇餘地,一方面解決了教師緊缺的問題,另一方面也讓師範院校瞭解到市場的需求,及時調整人才培養方案

許多師範畢業生當時報考專業出於其他考慮,但真到工作時並未打算入行當老師。所以看似每年教師資格證書獲得人數與日俱增,但並不表示實際潛在教師的數量。大家都知道多屯個證書沒壞處的道理。師資儲備,是國家的教育大計。提供教師隊伍更好的發展方向,更明確更合理的培養目標,培養更多優秀教師,讓更多的人想當老師,擠破頭想做老師,我們拭目以待!

作者Synthia

從業15年的外語教育工作者,熱愛音樂,有個可愛男寶。相信“教育讓我們越走越近”。


蘇珊職場進化論


基層學校缺老師?你說的基層學校,應該是農村學校吧,農村學校缺老師,那應該是十多年前的事,目前缺教師最多的是城裡學校。

我老家那所鎮小,是九年一貫制學校,十年前,在校學生人數有3000多人,今年春節回老家瞭解到,該學校現有學生800餘人,而老師人數和十年前差不多,大量的教室空置,裡面堆滿了課桌。按照教育主管部門核定的師生比例,該學校屬於嚴重超編學校,由於學生人數的減少,老師每週的課時相應減少,有一部分老師面臨無課可上的情況,於是把學校的營養餐管理工作、圖書管理工作、實驗室管理工作等摺合成工作量,由老師自願報名參與管理,這種現狀令人擔憂。

學生人數減少的原因是什麼呢?由於計劃生育政策導致學生人數減少,私立學校的崛起,搶走了一部分生源,更重要的是很多學生進入了城裡學校就讀。

隨著農民工子女進城讀書,城裡學校學生人數急劇增加,目前農村教師進城難度大,也不願意借調到城裡工作,於是出現大班額現象,有的城裡學校嚴重缺編。

師範院校學生要進入教師隊伍,首先要取得教師資格證,普通話等級證等,在有崗位的情況下,然後參加由教育主管部門組織的統一考試,綜合成績合格後方能聘用。所以大量師範院校學生四處求職的現象,是很正常的。


Lance課堂


我爸就是一所鄉村小學的退休教師。在他們學校,沒有什麼年輕教師,都是一些四五十歲的,退休一個就會少一個。

中老年教師對小學生的影響不太好,並不是說這些老師不負責任或者沒愛心,而是人到了一定歲數,就會失去對世界的好奇心。他們給孩子們講述的世界,其實缺乏吸引力,這在無形之中會影響到孩子的求知慾。

可以說,很多基層小學都面臨著這樣的局面。不但是鄉村小學如此,一些城市小學也是這樣。鄉村小學,沒人願意去還可以理解,畢竟在一個城市化高歌猛進的社會,沒有哪個青年真的願意去鄉村。

城市的有些小學也是這樣,則是因為收入實在太低了。以成都為例,大多數小學老師的收入都只有2000元多一點,要工作好幾個月不吃不喝才能買一部蘋果手機呢。

很多師範院校畢業的學生,當然也想當老師,因為老師意味著穩定。但是,他們中的很多人卻沒有什麼意願到基層當老師。大學畢業,眼界開闊不少,對自己人生的期望值也就高了,而基層的學校,明顯缺乏感召力。那一眼就能看到頭的無望而乏味的生活,誰會願意?

根本上來說,中國老師的待遇還是太低了,除了那些重點中學或小學,或者那些私立學校,大部分學校的薪水都比家低,無法給人一種有尊嚴的生活。在八九十年代,教師的受尊重得益於輿論的宣傳,也是因為當時的社會分化並不嚴重,老師的收入不比別的行業低太多,如今,信息發達,教師的窘困已經廣為人知,更重要的是,貧富分化嚴重,我們再也無法假裝老師是受人尊敬的職業了。

尊師重教不能只是一個口號。既然老師的工資是財政買單,那麼為什麼價格不能再高一點?國家政策明確說,教師工資應該和公務員持平,但是現實中又有幾個地方能做到?這個國家,太多人想著當公務員,太少人想當老師,真是讓人擔憂。


張豐


這是一個好問題,揭示的是社會上具有價值,值得深思和改變的痛點。

先說基層學校缺師資。我所瞭解的,即使是成都這樣的準一線大都市,許多基層學校也對師資感到頭痛。痛點並不是招不到教師,而是留不住教師。新人教師的流動性太大,常常出現一個新入職的新人教師,教一個學期就跳槽,使得學校不得不在半年後再次臨時招募教師。

一般來說,一個學年結束的暑假,正好是師範生畢業求職的高峰,招募新教師比較容易。問題是,師範生一旦暫時找到教職穩住了,就開始騎驢找馬,一旦有更好的機會,一個學期,一個學年後就跳槽。這是基層學校頭痛的地方。

不僅如此,那些最不穩定,最容易跳槽的,恰好是新人教師中比較優秀的,越是優秀的年輕教師,越是有機會找到更好的工作,而不會滯留在教職。

為什麼?這裡有幾個因素。

第一個因素是現在編制教師比例下降,外聘教師比例增加。所謂編制教師,這就是俗稱的考公招,有基層教育行政部門組織,然後分配給各間學校。公招教師基層學校沒有權柄,分配誰來就得接受,而公招貓膩有很多,遠遠不如外聘教師好管理,好用。但是,外聘教師相比於編制教師,同工不同酬,付出同樣努力,外聘教師收入要低於同級的編制教師。所以,普遍地,外聘教師流動性大,編制教師相對穩定。

第二個因素是教師薪酬偏低,特別是新人教師薪酬相比於社會其他職業,如培訓機構老師,要低一大截,所以有過教職經驗的新人教師很容易被高薪的職業吸引或被挖走。同時,儘管教師薪酬偏低是普遍現象,但基層學校的老教師,資深教師往往有隱形收入,而且是比正常資薪更好,甚至數倍的隱形報酬,那就是補課,或者輔導作業。我所瞭解到低,成都某近郊區,基層校的一些“名師”,年入普遍20到30萬,其中70%是補課收入;個別甚至能達到40萬以上。新人教師往往沒有這樣的機會,流失的通常這是找不到或者沒有膽子補課但新人教師。相對地,如果新人教師適應和找到補課機會,反而就很容易穩定下來,畢竟補課收入很容易使薪酬翻番。

第三個因素很微妙。現時代特別是小學校,幾乎所有新人教師都是女性,男性微乎其微。這就造成許多基層校教師的婚戀成為突出的問題。新人教師要備課、上課、批改作業;還要守早讀,工作量比一般意義上的職業更大,佔據時間更多。這就造成教師職業的社會交往減少,戀愛機會和時間也相對較少。但是,女教師在相親市場上又是香餑餑,但是家屬又不能或不願太太做教師那麼辛苦那麼累,導致一些年輕教師因為婚戀而流失。

事實上,一個新人教師要成長為勝任教師,需要三到五年的教學實踐歷練。年輕新人教師流失率高,流動率高,造成的後果是基本學校勝任教師比例下降,哪怕是滿員不缺人的學校,許多任課教師,甚至班主任,其實並不勝任。

至於師範生找工作難的問題,那涉及到過度培養的問題。我曾經測算過,川渝兩地每年畢業的師範生,基本上就能把全國正常教職空缺(因退休而騰出的空缺)填滿。不過,師範生未必有志做教師。以全國免費師範生為例,實施的第一年,履約到鄉村學校任職的免師生只有4.1%,100個有96個都逃掉了。

師範生畢業都想到好的地方,到條件好的學校,不願到艱苦的,條件不好的學校。事實上,城市條件好的學校不缺老師,缺老師,缺勝任老師的恰恰是條件不好,艱苦的基層學校。


唐映紅



我是一名工作20多年的語文老師,師資分配不均衡這個問題一直存在。 而我們這裡反應的問題不僅僅是基層學校缺老師,城裡很多學校也缺老師。而我們學校是一所城市周邊學校,表現出的問題卻是老師超編。

師範院校的大學生畢業後倒不一定是無學可教。

1、偏遠學校特崗老師等年輕老師很多,卻幹不長久。

我老家就是以一個比較偏遠的地方,那裡許多年輕老師。但是很多年輕老師都是幹個兩三年就調走了。

交通不方便,信息閉塞,年輕老師不好找對象,地位低,待遇不高,缺少年輕人的發展的平臺,這些都是年輕老師調離工作崗位的重要原因。

年輕老師調出多,而調入的老師有的時候會供不應求,這也就是基層學校缺老師的重要原因。

2、請假,在編不在崗的比較多。

二胎政策後有很多老師選擇生二胎。 還有部分老師關係比較好,生二胎一請假就是六個月。

還有部分老師因為這樣那樣的關係,編制在學校裡,但是卻沒有在學校來上班,像這樣的老師,我們也有很多。

3、很多大城市學校也有校聘老師。

我妹妹在成都某學校上班,她就是校聘老師,她告訴我,他們學校就有很多校聘老師。 因為校聘老師收入低,可以節約許多開支。

4、師範院校畢業的大學生,並不一定願意從事教師工作。

很多大學生選擇當老師只是作為人生的一個跳板。 剛畢業後不好找工作的情況下,就選擇去當一段時間的老師,等到有合適的機會就考調走了。眾所周知,當老師工資不高,工作還很辛苦,社會地位也沒有公務員高,二現在老師跟家長的關係也不太好處。所以,師範院校畢業的大學生是不太願意當老師的。特別是男孩子更不願意當小學和初中的老師。

老師作為一個職業,不應該遭到不平等的待遇。 讓我們給老師相對寬鬆的教育環境,不要對老師進行道德綁架。

我是語文教育楊柳依依,丨關注語文教育,關注孩子健康成長!


語文教育楊柳依依


其實這種現象在學校裡面很普遍!

我來說一說我們學校的情況!

我們學校屬於郊區學校緊鄰市區,去年才開學正式開課,一開學學校整體學生就達到一千六百多人,所以需要的老師自然就多一些,學校正式編制老師三十四個,人事代理的有七八個左右,支教老師七八個,其餘的都是代課老師,我在開學時候在教導處短暫待過,真的是有人來就要,不過是代課老師,題中所出現的師範生無校可教應該不存在,主要是所找的都是代課老師,工資低任務重,很多都是幹了一兩個月就走了或者一學期之後嫌工資太低了走了!

我們學校任教結構為領導都是小課的,音樂,美術,體育,科學,思品等,招的一些老師也是這種美術音樂之類因學校極差人自然就安排到低年級語文數學的課程!老師缺是缺,缺能幹事的老師,缺能力強教學經驗豐富的老師!

最後說下師範生的事,師範生你自己要定位好,是否願意當老師,願不願意多花心思鑽研自己的教育教學業務,而不是那種花架子的東西!反正教師的素質直接影響到學生,是否做好了當一個老師的準備!


數學嚴老師


教育有焦點,我們有觀點!很高興和你一起分享我的觀點。

基層學校缺教師這個我有切身體會!我是一名鄉村學校的教師,我們學校最高峰時有50%的教師是臨時代課教師。

每學年開學時,不知道有多少鄉村學校的校長為此事而四處奔波尋找合適的代課教師。

在今年的開學工作會上,中心校校長向我們介紹了一下整個區的教師缺口情況,我區今年的教師缺口在1000人左右。



為什麼會出現這樣的情況呢?最主要的有以下幾方面的原因。

一.編制問題是造成基層學校缺教師的最主要原因。

嚴格按照一定的師生比確定編制數理論上是沒有任何問題,但師生比確定編制數由於實效性較滯後,導致當一個地方發展過快時,教師的增量無法抵消學生的增量。同時,核算的編制是以區縣為單位核定總教師數,但具體的學校,特別是農村小規模教學點,往往根據實際情況是按照班額比配備相應教師的,這就造成了總量的不足。

二.教師的產假。

整體而言,教師行業是女教師居多,特別是幼兒園以及義務教育階段的學校,男女教師比大約是3:7左右。隨著國家生育政策的調整,產假隨之增加,而在男女比如此情況下的教師行業中,一個區縣每年請產假的教師數量是很大的。以我們區今年為例,請產假的教師接近500人。這就造成了比較大的教師缺口。

三.病假的原因。

據粗略的瞭解,100名在編教師中每年會有2至5個的教師請病假超過兩個月,也就是說稍微規模以上學校,每年幾乎都會有就有一定數量因病造成的教師缺口。



四.基層教師流動性大。

基層教師,特別是農村教師,流動性特別大,有的是調走,有的是考走,而學校招聘教師的程序會提前很多時間進行,當時如果只差3個教師那麼就只能招3個教師,但開學時可能會產生又走了3個在編教師的情況,因此還是缺3個教師。

就在前兩年,我們這邊招聘城管,結果總共招60人左右,在編教師考上的就多達近50人。後來是區教育局出面周旋才讓這部分人延遲去城管報道,解決了當年的部分問題。

五.教師的借調。

以一個區為統計單位,每年都會有不少教師借調或者抽調到教育局,教研部門,甚至是借調到其他非教育領域部門。借調的老師同樣是佔著學校編制的,因此學校不能招聘新教師,完成了學校實質上的缺教師。

六.學校管理人員由於要處理其他事務,教學工作就相對較少。

這個原因不多說,一句話,教學崗位上缺教師。

七.少數年齡偏大的教師已不能適應教學崗位,但尚未退休,佔著編制,學校無法上報招聘教師數量。



回到題主問題,我們有話說!

一方面基層學校缺教師,另一方面大量師範生無學可教四處求職。根本原因是編制問題。希望有關部門能制定更靈活的政策,更與時俱進的方法解決這一問題。這是一個系統性問題,要多措並舉,治標治本。



結束語!

不要讓真正一線教師長期超負荷運轉,也不要讓廣大師範生本能夠走上教學的舞臺,薪火相傳但因各種原因而走上了遠離教學的路。




敘州小學教育觀察


為什麼一方面基層學校缺教師,而另一個方面大量師範院校學生無學可教四處求職?

前年,我應老師之邀請,回了趟當年讀初中的母校,參加一個教師節的活動。學校沒有多大變化,還是在一個山坡邊,原來就讀的教學樓依然還在,只是多了幾套房子。

到了中午吃飯的時候,老師們也來了,舉目望去,真是看不到什麼年輕老師,至少我到現在也沒有什麼印象。反而是當年教過我們的老師,依然有幾位繼續在這裡任教,看著他們已經滄桑的臉龐,想想當年的青春,老師老了。

我的一位老師告訴我,現在農村學校已經很難見到年輕老師,稍有本事的,都會千方百計的調到城裡,留下來的很多就是我們這些一直在農村土生土長的老師。

如今教學方式發生了很大變化,一些知識日新月異,比如互聯網、電腦操作、英語等等,不少基層學校是缺這類老師的。

為什麼又會出現師範院校學生無學可教四處求職呢?關於這個現象,不知道是不是準確的,如果是準確的,大抵可以從以下原因來考慮:一是教師編制不夠,或者是被學校行政編制的佔用,一方面導致老師招不進來,另一方面又導致老師缺乏。

二是師範院校學生不願意到基層學校去,只想著留在城市,甚至是大城市。所以即使有的地方每年都在招聘老師,但是一些師範院校學生卻不感興趣。

三是有的師範院校學生不一定畢業後選擇教書,有可能轉向其它行業,當然也會導致就業困難。


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