兵封雪帝
太簡單了，職稱不是評勞動模範，職稱要反映一個教師的學術水平，理論水平，教育教學水平，以及這個教師的師德，高級教師是屬於高級職稱，不能是教齡長就可得到，這樣的話，80歲的老農民，個個是高級農藝師了，老工人多成了高級工程師了。
手機用戶70234401972
我，30年教齡，現在是中級職稱，我反反覆覆地考慮過，我依然不是高級職稱的主要原因是以下幾個方面。
沒有先進優秀。怎麼才能得到先進優秀呢？
- 出滿勤能不能得到優秀？我連續很多年一學期最多也就是遲到一兩次或者請假一兩天而已，不比其他老師和獲得優秀、先進的教師差，但是，就是沒有我的事。
- 學科抽測獎行不行？2013年，我帶的二年級語文和五年級數學同時在抽測中獲得一個一等獎一個二等獎，可是，年終考核時，優秀又被學校讓給了需要晉級中級職稱的教師。咱思想境界高，從來不給別人爭搶。事後，她要了也沒有成功晉級。我又落空了。
- 我是一位中師生，不是誇大話，雖然說不是全才全能，全部精通，但是，讀、寫、彈、唱、畫，樣樣俱全。試問，有幾個人全部都有的？最起碼的就是毛筆字很多人是寫不上來的。這些技能對於我從事教學幫助不小。但是，有用嗎？還是普普通通的一名教師。
- 現在的優質課都是年輕人的天下，我們這些老教師想也別想。普通話並不是很好，也沒有什麼教學花樣，電腦技術水平也不高。想優質課獲獎不容易。
- 從學期開學到結束，天天就是備課、上課、批改作業、輔導學生、查漏補缺，反反覆覆。每一週最少也要有20多節課，帶這科帶那科，不下三四門。真的不知道怎麼鑽研優質課。
我和另外兩位教師研究了，這才是我們農村教師很難做到的事情。需要的材料、證明、調查、數據等等等等，真的是一頭霧水，糊里糊塗，丈二的和尚，摸不著頭腦。
另外，我本人也沒有親戚朋友在相關職能部門任職的可以託託他們幫助說說；自己也不是領導可以照顧分數；自己的眼頭也不靈活。
我1990年工作，再幹七八年就要退休了。我想再努力努力，搞個課題研究，鍛鍊鍛鍊上課的技巧，再設法弄個優秀或者先進等等，看看在退休之前能不能晉上高級。
其實，有時候想一想，晉上個高級職稱又能怎麼樣呢？教師職稱高了一級，工作還是一樣工作的，無非就是工資高了一部分而已。
但是，評聘上高級職稱確實是許多教師心中的期望，不過，真的是不容易。需要自己真的有實力才行！像我這樣的，估計是不行了，沒有拿手的本領。所以說，我有時候也後悔，當時上學的時候為什麼鍛鍊鍛鍊自己，獲得更加高級的能力和本事呢？
現在，我也想開了，工資已經不低了，各種待遇也非常齊全，吃穿住行樣樣都有保障，還想什麼呢？好了還想好，什麼時候是個頭呢？
我現在很知足！也很滿意。沒有什麼遺憾！
職稱不職稱的，想開了，也就無所謂了。
謝謝大家的閱讀！
中小學教育者
30年教齡，可以申請30年教齡榮譽證書。30年教齡，也意味著非常忠誠教育事業。30年教齡如人的年齡一樣，僅是個生命的量化方式。沒有文件規定，30年教齡，必須享受高級職稱。
一、高級職稱的評定是有多項條件的：
1、教齡是評定高級職稱的一個因素，不起決定性作用。
目前大多數省份在高級職稱方面都有規定，教齡達到一定的年限才有資格評定上一個職稱。比如在中小學一級教師崗位工作滿五年，才可以有資格評定高級教師。僅僅只有教齡達到30年，是沒有作用的，我父親教齡42年退休了，還是一級教師。
2、高級職稱有名額限定：
高級職稱是老師們都想追求的，但是高級職稱並非能讓每個老師都能評上，原因是職稱的功能就有激勵性質，人人都可以評上，就失去了意義，正如一個學校只能有一名正校長一樣，人人都想當校長，可能嗎？
3、高級職稱評定有嚴格的標準：
首先我給大家說清楚的第一點是，中小學教師的高級職稱是這幾年才有的，以前小學教師最高是小教高級相當於現在的中小學一級教師。現在的高級教師的評價標準是非常嚴格的，比如需要各種榮譽證書、論文、課題、教學成績等等，其中教齡就如其中的一個小分子。
4、第一學歷也是有限定的：
高級教師職稱評定對於教師第一學歷也是有規定的，有些省份規定第一學歷必須是大專以上。而現在教齡達到30年的老師第一學歷大多是中專學歷，就是第一文憑是師範畢業的中師，所以這也是評不上的決定性因素。
二、教師職稱改革日趨合理：
1、多省份突出鄉村教師教齡的重要性：
甘肅、寧夏、福建等省份都出臺了這方面的文件，規定必須有在鄉村任教的經歷，其中甘肅、福建等省份對於在基層工作滿25年直接評高級職稱，滿30年，且在鄉村學校任高級教師滿10年直接評為正高級教師。
2、對於評價標準能讓更多的老師符合：
現在的職稱改革相比以前，容易多了。過去沒有論文不評，沒有英語計算機等級證書不能評。現在在這方面完全進行了改革，容許鄉村教師可以沒有論文、沒有計算機等級證、甚至專業不對口都是可以的。
結束語：教齡長確實是評職稱的一個重要條件，但絕對不是決定性的條件。30年的教齡中，要多思考自己獲得了什麼，距離評高級職稱還缺哪些條件，如果缺的話就積極爭取，條件夠的話就爭取名額。畢竟不是讓每個老師都能享受高級教師待遇的。
我是教育獨行俠。您有任何這方面的意見建議，請分享出來，在文後留言，也可以私信，我給您絕對秒回！
教育博覽
嚴格講，職稱評定是不受年齡限制的。30年教齡可以評高級職稱，10年.20年教齡也可以評高級職稱，只要條件達到了就可以評高級職稱。那麼評職稱都需要哪些條件呢？這些條件既有硬件又有軟件，包括學歷（中專.大專.本科.碩士.博士）.教學成績（優秀.良好.一般.差）.論文.榮譽稱號（優秀教師.教學能手……）.優質課.優質課件等等。這些不同條件都量化成分數，各種分數相加在一起，以縣（市）域為單位，按積分高低統一排出名次，再根據名額來取捨。本來職稱是指專業技術人員的專業技術水平.能力以及成就的等級稱號。這一措施本來是用來鼓勵廣大教師好好教書育人.為國家培養有用人才的一項重要舉措，經是好經，可惜讓和尚念歪了！唸到今天，罵聲一片，廣大教師怨聲載道，以致都想盡早把它廢掉才罷休。也難怪大家怨怒，如果大家都憑真本事參評也沒事，可偏偏有些人動起了歪腦筋，不夠優秀的，可以通過關係弄個優秀；沒有論文，可以花錢買篇論文。當官的有權又有條件，早早就把職稱評上了，名額再少，當官的不能少。你看，多麼好的政策.措施就這樣給糟蹋了！至於你說到的30年教齡可否享受高級職稱，我們只能說可以也不可以。評上了就可以，評不上就不可以。至於評不上的理由（原因）既有主觀的也有客觀的，自己琢磨吧！
學峰5717
30年教齡與高級職稱是兩個概念，在當前職稱評定的規則下，教齡分所佔比重是有限的，更多的還是看工作業績。比如獲獎證書、發表論文、課堂教學等等，我在農村學校待過，也在城區學校待過，目前30年教齡的老師相當部分都是師範學校畢業甚至是民師轉正的，他們在基層工作時間很長，但是業務能力提升的氛圍有限，參與課堂教學評比的機會相對較少，因而獲獎證書和教學質量相對較少，評定職稱的時候，分數低，評上的機會就少。另外，不可否認的事實是目前的職稱評定製度仍然採取的是一刀切，沒有照顧到年齡較大的教師群體的訴求。不過，在農村任教10年的自然晉級初級教師、20年自然晉級中級教師、30年的自然晉級到副高級教師的呼聲很高，部分地區已經著手安排。農村任教老師的職稱評定採取新的標準也不是不可能，無論如何，工作業績是必須的，希望30年教齡的老教師好好工作，為年輕教師做好表率，也為自己能順利晉級高級職稱而不放棄！
司徒餘生
教書30年還沒評上高級職稱，除了客觀上名額偏少有關，但更多的是年輕時不夠努力，上進！有人說，校級領導機會多，但你想想，如果沒有一點成績會當上校級領導嗎？因此，機會是爭取來的，不是吃大鍋飯，等待達到一定的教齡就可以自然晉級高級職稱，如果真是這樣，就失去了職稱評定製度的激勵機制和作用，日常工作中，混日子的會更多！高級職稱的評審需要很多硬件，如教學業績（高中主要是高考成績，初中主要是畢業會考成績，小學主要看區域聯考排名）、班主任經歷、教育科研成果（省級以上論文或發表論文，獨立主持市級以上科研課題），個別地方還需要農村學校工作經歷，等等！教育部也從沒有表態，30年以上教齡自然晉升高級職稱，因此，拋開幻想，努力工作，爭取早日符合條件才是王道！本人22歲本科畢業從教，36歲獲高級職稱！（沒有任何背景，也從不巴結領導！！！）
手機用戶72246285993
想起那首歌《一晃就老了》，應該改成：不知道何時鬢角已染霜，不知道何時職稱有希望，忽然發現研究有些免強，論文和課題都讓人發狂，一瞬間發現人生太短暫一瞬間發現評職太漫長，還沒騰出雙手整理證書，不享受的理由讓人多麼悲傷。怎麼剛剛夠評職稱就老了，怎麼剛剛夠評名額就滿了，怎麼剛剛懂得路該往哪走，怎麼還沒評上就退休了。
如果你在一線做了30年的教師工作，但是卻不可以享受高級職稱，理由是以下這些：學歷、論文、課題研究、優質課等沒有達到相應的規定，所以，你不能享受高級。
高級職稱有一些固定的條件和評審要求，不是你年齡夠大，頭髮夠白就能讓你評上的。就以科研課題研究為例，相應的材料要有開題報告，結題報告，研究成果一整套的材料有有資格。那麼，甭管你會不會研究，為了這個硬著頭皮也要去研究。
其實，上面說的那麼條條框框並不是很難達到的，最難的就是每個單位那區區的幾個名額，特別是高級職稱，如果每年都能有幾個名額也罷，關鍵是這些名額點滿了以後，你只有苦苦地等，等待有人退休，等待幾年或更長時間的“下次”機會。不知道你還有沒有下次“機會”。
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
教師教齡不是享受職稱高低的決定因素，沒有規定稱30年教齡的教師必須享受高級職稱待遇。
教師職稱的評定由很多因素決定，雖然與教齡有關，但教齡不是決定因素。比如在教師職稱評定中規定：具有合格學歷、發表論文、課題研究、優質課（公開課）等等，如果只有教齡而達不到這些評審條件的話，是不能評為高級職稱的。
就合格學歷而言，中小學教師申報高級（副高）職稱須有大專及以上學歷，所以不論你教齡多長，如果沒有合格學歷，是達不到申報高級（副高）職稱的條件的，這是必備的條件之一。
再比如：絕大多數中小學教師因為工作的壓力（教學質量），沒有時間或者沒有精力去做課題研究，沒有時間去寫論文，或者寫了達不到發表的水平，或者找不到發表的地方，這些都是導致不能晉升高級的一些原因。
還有就是受單位崗位數量的限制，現在單位崗位規定，高級（副高級）教師是有比例限制的，一般的中小學高級教師的比例不多，高級（副高）教師名額少，很難有機會評。
綜上所述，教齡不是申報高級職稱的唯一標準，30年或更長的教齡不一定就能評上高級職稱。
頭條號“金黔遊俠”為你解答，希望能幫到你！如果滿意請給個“贊”，如果有不同見解或更好的意見或建議歡迎留言討論，歡迎關注頭條號“金黔遊俠”獲取更多精彩內容。謝謝！
金黔遊俠
誰不想評上高級職稱?那職稱到底是拼貢獻的還是拼操作的?我講一個真實的事情吧:我有兩個老同事，一個找機會深造了兩年取得了中師學歷，一個堅守崗位不讓每一位學生掉隊(高中學歷):一個帶幾節副課輕鬆悠閒，一個忙於鑽研吃透教材;一個硬軟條件不少，一個教學成績前茅;他們都有三十八九年教齡:前者自由白自在，後者班級主任;前者無所事事駕馭時間，後者壓力如泰山永保良心青春。真是不負有心人，後者優秀教師，班主任的光榮稱號有好些個‘鄉鎮級)，結果如何:前者順昌進職，後者拒之門外。都是一紙惹的禍:盡職能值幾個錢。大家還記不記得一部電影:從奴隸到將軍。恩請諸君也說說你的觀點吧!
用戶7091560764643
大家好，我是高考大仙兒語文。作為一名教育領域的原創作者，在這裡我想簡單的發表一下我個人的觀點，希望可以對您所幫助。
首先我認為不出滿勤能不能得到優秀？我連續很多年一學期最多也就是遲到一兩次或者請假一兩天而已，不比其他老師和獲得優秀、先進的教師差，但是，就是沒有我的事。
其次學科抽測獎行不行？2013年，我帶的二年級語文和五年級數學同時在抽測中獲得一個一等獎一個二等獎，可是，年終考核時，優秀又被學校讓給了需要晉級中級職稱的教師。咱思想境界高，從來不給別人爭搶。事後，她要了也沒有成功晉級。我又落空了。
最後我是一位中師生，不是誇大話，雖然說不是全才全能，全部精通，但是，讀、寫、彈、唱、畫，樣樣俱全。試問，有幾個人全部都有的？最起碼的就是毛筆字很多人是寫不上來的。這些技能對於我從事教學幫助不小。但是，有用嗎？還是普普通通的一名教師。
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