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各種證書只是專家的眼光，證書不等於業績比別人好。拋開各種證書和教齡，讓業績成為評聘職稱的唯一標準，職稱就是為創造業績而設立的，所以比業績是職稱的唯一標準，也是唯一的正能量，無它。
用戶8150959630816
農村老教師從教三十年以上該不該晉升高級職稱？我認為給機會評聘高級職稱，而且要降低標準評高級職稱，否則的話，農村老老師一輩子會與高級職稱無緣。我聲明一下，我不在農村任教，但是從農村中小學畢業的。
個人認為對從教三十年以上農村老教師直接給參評高級職稱機會，並降低要求進行評審。你們覺得要不要給從教三十年以上農村老教師晉升高級職稱？歡迎大家留言評論。
良心老師
在鄉村從教30年以上的老師，該不該晉升高級職稱？我的回答是，當然該晉升高級職稱，下面談談我的個人看法，不妥之處歡迎大家批評指正。
我們知道，在教育上，對老師來說：職稱對老師的工資影響非常大，中學一級教師與二級教師之間相差400多元，中教一級與中教高級之間相差500多元，老師也是人，他們為了生活，也需要金錢。
請問哪一個老師不想進高級呢？不想進高級的老師不是一個好老師。但是由於各種條件的限制，使得一部分老師，終身晉不上高級職稱，帶著遺憾離開教師崗位。人生的教齡能有多少個30年。帶著遺憾離開教師崗位，對老師來說是多麼的可悲啊。
在農村教書30年，該不該進高級職稱。當然應該進，關鍵要看國家教育主管部門讓不讓進？人的一生從大學畢業進入教育行業時，那時應該是二十四五歲，再過30年，這是多麼漫長的30年。年齡到了55歲左右。背駝了，眼花了，兩鬢白髮，即將到了退休的年齡，試問該不該進高級職稱呢？
30年，人的一生，在教育生涯中，能有多少個30年？我相信，在教育上有兩個30年的人幾乎是沒有的。我多麼希望，國家能夠取消職稱，取消限制老師思想進步的職稱，要麼最終讓老師們全部進上高級。教了一輩子，始終進不上高級職稱，他們思想消極，情緒低落，最終帶著遺憾離開講臺。
呼籲國家，呼籲領導，要對老師的工資要進行改革。最好不讓工資與職稱掛鉤，這樣會極大提高老師教育教學的積極性。老師的工資與職稱掛鉤，這樣有很大的弊端，我認為，弊大於利。根本對老師起不到激勵的作用。
在我們這裡，老師教了30年之後，根本進不上高級教師，一旦到了退休，從去年開始退休以後，工資又回到解放前，原來是到5000多的工資，現在退休之後只能2000多，享受到6000的工資，到退休之後只能使用3000多。
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化學老師
我認為30年以上教齡的農村教師應該晉升一級，黨和政府一再強調向農村教師傾斜，如果不晉升一級，如何才能體現出來。農村教師教師任務重，工作苦，其它行業的工作人員，離開了特定的崗位，就意味下班。教師八小時之內，八小時之外，無上下班時間，無工作地點，離開了學校仍然在工作，有的教師把學生作業拿到家裡，常常改到深夜。夜晚熄燈最晚的常常是教師。30年教齡的教師如果把學生的作業，一張一張的擺起來，可以橫穿整個北京城。
農村教師的工資低，同樣教齡的城市老師，一月領一萬多，農村教師幾千塊，所以給弄村30年教齡的教師晉一級是應該，也是合理的。
AC11264
應該晉級，一線教師是面向學生傳道解惑者。他們的青春，他們的熱血都奉獻給了祖國的建設者和接班人。毛主席曾說，吃水不忘挖井人，那些個年青的領導為什麼要和將要退休之人搶呢？更好笑的是有些年青領導曾經是即將退休老師的學生。也許隨著國力增強，隨著時間推移，現在年青領導即將退休時，國家會有更大紅包給教師。到那時，現在年青領導們會不會想起曾經與自己的啟蒙老師爭搶晉級之事，畢竟當官一時，做人一世。強烈盼望教育主管部門為教育千秋偉業作貢獻，讓一線教師安心工作，讓他們光榮的離開三尺講臺，讓他們不為自己的一生留下遺憾！
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桃子老師談談我的看法。從教三十年以上的鄉村教師從教齡來推算，現在年齡大約50歲左右，88年之前從教的鄉村教師。這些人無非就是兩類人，一是當初的民辦教師，二是“當年”的師範生。談這個問題實際上是談這兩類人該不該晉升高級職稱問題！
桃子老師認為應該太應該了。原因如下:
1、這兩類人是時代的悲劇。為什麼這麼講？民辦教師在80年代為國家撐起了教育多半邊天，但是卻拿到不能養家的工資；師範生當年初中的學霸，好不誇張的講上現在的985、211綽綽有餘，但不管是國家原因還是個人原因走上了教育崗位，成了現在農村教育的中堅力量，我想這點沒人否認吧！就這樣的原因還不夠什麼高級職稱嗎？
2、再聊聊現在評高級職稱的條件吧！有論文、有小課題，一個在農村幹了三十幾年的老師，一個學校幾個教師的環境，不知道論文有什麼用？不知道怎樣有小課題？得有大專或者本科文憑，這兩類人雖然其中很多人通過進修拿到了文憑，但是還有相當一部分人事高中文憑，永遠沒有參評資格。這對於這兩類人公平嗎？
3、農村教師就不應該是高級職稱嗎？我一個同學和我一樣師範畢業，畢業後託人進入教師進修學校（現在相當於大專院校），他現在竟然是正高級教師了。還有一同學大學畢業留校，現在是教授級。相比於這些學校的教師農村鄉村小學教師一級教師就到頂了嗎？這公平嗎？
因而桃子老師認為他們應該晉升高級職稱，而且職稱必須向基層教育傾斜，也應該設教授級，難道大學教師教書有功勞，而基層教育教師就沒功勞，就應該永遠是二級或者一級教師嗎？，
桃子老師tz
農村從教30年，應該晉升高級職稱
談到教師職稱問題，可能很多人態度有所不同，在外人看來，教師可能不少老師為什麼要糾結於職稱？其實對於教師這個職業來講，教齡越長，職稱越高收入就越高。
關於在農村從教30年，國家為每一位從教30年的農村老教師，發放一張30年農村從教30年榮譽證書。可能剛拿到榮譽證書的時候，一些老教師也覺得比較欣慰。
畢竟這是不少人這一輩子拿到的最高榮譽，因為上面蓋有教育部的公章，是對自己從教30年艱辛付出的一種肯定。也是自己職業生涯的一個留念。但是欣慰之餘，也有人有了不同的聲音，因為這一紙榮譽證書可能抵不上晉升一級職稱來，有更實惠的經濟效應。
在農村從教30年，的確不是一件很容易的事情，因為在過去很多地方，交通經濟，以及其他環境不發達，帶來諸多的不便，老師們只有默默的去堅守，把自己的青春年華都奉獻給了農村教育。
在今日頭條上看到，一位農村從教的同行發了一段小視頻，自己從學校到現場某一所小學去參加相關的教研活動。輾轉坐車三個小時左右，因為每天從學校周邊發出的班車只有固定時間段，如果錯過了，可能要等一兩個小時。這讓很多人都覺得現在交通非常發達了。不可思議，其實這樣的事情是真實存在。
所以對於在農村從教30年的老教師，的的確確應該無條件直接晉升高級職稱。在之前不少地方有農村教師可能臨近退休，甚至退休以後都是初級職稱。
在教師養老與企業沒有並軌之前，教師的退休金跟職稱有一定的關係，而且每次在調整養老金的時候，調整標準都會以職稱高低相對應，這也是讓一些從教多年的老教師，為此而後悔。當年應該想方設法提，升自己的職稱。
過去在職稱晉升方面，可能存在著符合條件的人數，每個學校分到的晉升名額比較少，往往造成老師間不必要的內部矛盾。
結束語:希望相關部門從教師長遠發展角度考慮，穩定教師隊伍，鼓勵更多的人在農村長期從教，改革現有的職稱評審制度，取消名額指標限制，在農村從教滿一定的年限，對應一定的職稱等級，放開限制，吸引更多人去農村，長期從教。
匯智坊
作為一個從農村讀書來到大學教書的人，我非常理解和同情這種晉升辦法。但是，作為一個在高校工作了20年的教育研究人員，我覺得讓從教30年以上的老教師晉升高級教師有很大的討論空間，對此我覺得應該如下分析：
第一，專業技術職務問題。職稱是專業技術職務，不是行政職級。很多人將職稱與職級相提並論，這是不對的。在職員制的體系中，確實存在著隨著工作年限的增加，職級逐年增加的情況。但是專業技術職務是不一樣的，專業技術職務是專業能力的體現，達不到專業能力，就不能給予專業技術職務。目前，我國職稱在評定的時候確實存在一些不好的傾向，比如惟學歷、惟文章、惟科研。這些東西要不要？當然要，但是不能佔得比例太重。教師教師，其實最主要的還是教學，特別是中小學老師，如果能夠很好的教學，達到一定的教學水平就可以評定高級職稱。所以，首先是要在教師職稱的評定上改革，但不是不管什麼水平都給高級職稱，如果這樣，混日子的人會非常多，不利於教學質量的提高。
第二，如何提高教師待遇問題。對於鄉村教師，教學條件艱苦，目前還存在著一些代課教師或者沒有很高學歷的老師。對於這些教師，國家可以給予一定的補助，通過邊遠補助的形式提高他們的待遇。由於鄉村師資缺乏，很多鄉村教師是行政和教學雙肩挑，如果是這樣，其實也可以採用職員制。現在部分高校也都在實行職員制，待遇可以隨著工作年限逐年提高。鄉村教師由於雙肩挑的性質，其實也可以採用這種方式，通過職員制的形式，以行政崗編制解決待遇問題。
第三，鼓勵師範生到鄉村教學。目前，為什麼會提到30年就給高級職稱，主要是目前鄉村教師很多沒有接受正規的師範教育，除了教學，在寫文章，做科研方面確實存在不足，難以達到國家規定的一些標準。但是，隨著我國經濟的發展，我國實行了免費的師範生教育，應該讓正規師範教育的畢業的學生到鄉村教學。這樣既有利於鄉村教學質量的提高。也讓這些老師能夠達到相應的科研條件，可以達到高級職稱的評審條件。當然，鄉村教師可以是適當降低評審條件。
總之，竊以為職稱條件到年限就給，有點不太合適；但是可以可以考慮通過行政的職員制加工資；同時通過特別的條件，提高鄉村教師待遇。
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義哥說教育
我個人認為:不應該。理由是:教師行業就是一個工作崗位，我生來的嚮往就當一名老師，桃李滿天下，為人師表。可是那年代你想幹這行，決不是由你的！要靠社會關係，後臺權力，曾記得我的考試全縣第一，面試時問我有沒親戚在縣置機關單位，政府部門工作？我回答一個沒有。最後就杳無音信。所以說:三十年前能當上教師的人，已經飽享了人生最大之幸福！退休拿著幾千元高薪！！如在受於其高職稱，實在是不合情理！讓那些沒能當成教師的人，在心靈上倍受創傷！！！
周易桃花
我是”贏在高三“，我支持在農村從事三十年以上教育工作的教師，直接晉級高級職稱！
有些人反對三十年直接晉級高級職稱的做法，主要原因是職稱不只是待遇，還是教師專業技能的標誌，用教齡來作為評價老師業務能力的標準，是不合適的。
這種說法，有一定的道理，但是對於農村教師，這顯然是不公平的，這是因為：
一、農村教師沒評上高級職稱，是因為高級職稱太少導致的！
當老師的都知道，職稱不是教出來的，而是評出來的，既然是評，就有很多弊端。比如鄉村學校長期缺少高級名額，即便有高級名額，也不是一般老師能夠獲得的，因為高級職稱的評選，需要各種證書，作為農村教師，哪裡有那麼多機會參加各種比賽？
比如市區的老師，可以比較輕鬆的獲得一個縣級、市級榮譽，也有機會獲得省級及更多榮譽，一旦有了其中一個榮譽，評職稱就不是什麼難事，而這對農村教師來說，基本上是沒有機會的，如果有也不是一般老師能有的。
所以，農村教師從事三十年沒晉級高級職稱，更多的是客觀原因導致的，而不是說他們不優秀或者教學態度原因導致的。
二、農村教師一輩子為教育事業犧牲過多！
從事三十年以上的農村老教師，基本上都說那個時代的中師生，是那個年代最優秀的學生之一，但是因為從事教師行業，他們後來發展受到很大的限制，很多不如他們的同學，可能因為上了高中，考了大學而擁有了更高的平臺，更好的機會，發展更好。
而這些農村老師，因為長期紮根農村，雖然培養了很多人才，但是拿著非常低的工資，一輩子受苦受累，落下一身職業病，不能讓他們老了還看不起病吧？
所以，給他們直接晉級高級職稱，不僅是對他們貢獻的認可，也是實實在在的福利待遇。
三、給予農村教師更優惠的政策，才能吸引更多優秀人才從教！
現在農村教師的斷層非常明顯，平均年齡都在50歲左右，老教師日益退出，新教師補充不上，招不到人，留不住人，未來的農村教育將走向何方？
國家鼓勵發展農村教育，提高鄉村教師的待遇是必然的，即便給鄉村教師比城裡老師更多的優惠，也是可以理解的。更何況，這根本也算不上優惠，城裡的老師，如果從教三十年都沒能晉級高級職稱，我覺著應該更多反思個人因素吧？我周圍很多老師工作15年到20年左右，就可以評上高級職稱。
綜上所述，我完全支持農村教師從教三十年，可以直接晉級高級職稱，你覺著呢？
