80中師
我1992年師範大學（專科）畢業至今也27年了，現在也是一級教師，崗位十級，我們學校裡比我年紀大、教齡長的老師有好多這個職稱的呢，而且退休教師也大多是在一級職稱退的。我們學校現在職教師300多人呢，有高級職稱的大約30人吧。每當評職稱時，學校分配的名額也只有幾個，僧多粥少可見一斑。所以問題中所說的那位老師就是我們教師群體的普通一枚，您說合理不合理呢？
能評上高級職稱的老師，首先是學校的領導階層（他們中也有當年一線的優秀老師），其次才是一線教學成績優秀同時又和領導關係密切、榮譽多、考核優秀的老師，當然也有教學業務特別拔尖的老師。近幾年在高級職稱評定條件中加入了擔任班主任這一項，於是沒有班主任經歷的老師只能排除在外。
畢竟評上高級職稱的老師是少數的，所以沒有評上的教齡長的老師也大可不必抱怨。我覺得如果您看到自己還有希望評上高級職稱，那您就可根據評選條件認真準備，缺少啥咱就在哪方面努力，只要分數上去了，評上的把握自然就大。像我這種沒幹過班主任（好在還幹著教研組長）的，距離那高級職稱十萬八千里的，我沒有什麼奢望，只求自己在教學上問心無愧於學生和家長，閒暇時間能做自己喜歡做的事，每天過得開心、愉快，真的挺好。
對於自己不能評上高級職稱，我覺得還是自己過去不夠努力，相當年，我參加過幾次優質課和教學新秀的評選，也拿到了幾個證書，但是因自己能力和身體以及心理的原因，特別是我不喜歡錶演式的磨課過程，所以我放棄了以後的參賽，於是，在榮譽稱號上連個縣市級的教學能手也沒有。不過，我不會放棄努力的，每當有各種徵文比賽、教學案例比賽等，我會積極參與，因為我喜歡去做，同時也拿了不少證書，教學上俺也不含糊，學校裡每年也有榮譽證書（校級的）發放，相信機會往往青睞於有準備的人，不管評上還是評不上高級職稱，俺都不後悔，自己的選擇沒有遺憾。
最後再回到上述問題，我覺得於個人而言，只有滿意還是不滿意，至於合理與否，那是國家政策導致普遍現象，真的難以下結。
學習永遠在路上
50歲的年紀還是一級教師的最低崗位，唉，想想也是夠傷心的了。至於是不是合理，這個世界有道理可講嗎？
講一個真實的人和事。
我今年實際年齡51了，檔案年齡49歲。九三年八月參加工作。從93年至2012年，鎮模一大堆，縣模沒一個，眼看著比自己晚上班的都已進中教高級了，更不用說一同參加工作的同學了，於是在2012年託人找關係花錢（一萬多）買個鎮外指標總算進了，是小教高級，崗位工資十級，和題主所說的老師幾乎一樣。2017年我縣職稱改革，又被套改成中小學一級。直到現在，還是十級崗位工資。如果那年不想辦法，恐怕現在還是相當於中教二級。從1993年到2012年這19年，我從沒有間斷過班主任工作。我校班大人多，最多的2000年我校學生人數多達1800人，那年我班也有120多人，多年來歷次考試都名列前茅，所以鎮模一大堆。縣模為什麼這些年來都與我無緣呢？更不用說市模了。其實，不僅同事、同學、領導知道箇中緣由，也不僅親戚鄰居清楚明白，我自己何嘗不知是咋回事？
我除了教學，當個合格的孩子王外，為人不愛搞關係，不愛和領導打交道，不愛在領導面前邀功，不愛……
年復一年，職稱晉不上，晉檔也輪不上。要不是自己內弟（縣城某局職員，社交能力有兩下子）我咋能晉上級呢！花錢也沒地方送啊。這
真的讓人心灰意冷！
職稱已成像我這樣的一線教師的痛。因為晉級，我鎮就鬧過幾次醜聞：花6000的輸給花5000的；一晉級候選人給與其竟爭著數千元讓對手放棄的；因搞誣陷，大打出手者；因制度漏洞，進行暗箱操作者……凡此種種嚴重傷害到老師的心。
呼喚職稱改革已被提上日程。這方面，眾說紛紜，我偶然在網上看到一個建議：縮小職稱差距。這倒是一個辦法。現在的中級職稱與高級相比一年相差近兩萬。這個數據委實太大。如果是雙職工，一年相差的錢數可辦好些事呢！
我們普通老師都不容易，養家餬口全靠這點收入了。同工不同酬，甚至幹多活還遠沒有光光的人收入多，實在心裡不舒服。因此縮小職稱差距，撫平老師失衡心理，是政府部門的當務之急。
眼球征服世界23
這個問題很現實，也很普遍。作為在教育工作崗位上默默奉獻了28年的老師，按理說應該是高級職稱的第五檔。而由於高級職稱指標的限制，一部分老師到退休時也未評上高級職稱，遺憾的離開了教學崗位。
我瞭解的一位老師，參工年限和你一樣，教齡28年，目前是中學初級職稱，比你還感覺到委屈，和他們同時出來參加工作的老師，絕大部分是中學高級，有的在校長工作崗位上幹了十多年，也有的同學當上了教育局長。為什麼相差這麼大呢？
一方面與現行評定職稱的制度有關。各個學校在制定年度考核方案時，把握的尺度和標準不一樣，勢必會影響一部分教師的評職晉級，一旦錯過自己業績最好的那幾年，要想評上職稱，有一定難度，畢竟年度考核方案擺在那裡，不是說等你評職稱時來改變年度考核方案。
二方面與教師本身的教育教學能力有關，有的老師勤奮敬業，認真工作，但對學生的教育疏於管理，導致平均分較低，於是牢騷滿腹，影響自己心情，越是這樣，心裡越浮躁，越浮躁，越不能安下心來工作，教學業績越不理想。
建議：符合評職條件的老師，到年限就評。怎麼調動教師的工作積極性呢？完善績效工資分配製度，真正體現"多勞多得，優質優酬"的原則。
Lance課堂
我來說一個40年教齡，現為一級教師、崗位仍是十級的例子吧。
他是我的同事，姓尚，今年8月船到碼頭車到站，他就該退休了。現在他擔任四個班級體育課的教學工作，還負責打鈴、澆花、清理垃圾等雜務。
作為一名資深體育老師，這許多年來我們學校每年都有經他指導的體育苗子被縣體校招走，從沒有間斷過；而且我們鄉選拔小選手參加全縣的中小學生運動會，我校總是在全鄉各校中參與人數最多，獲獎也最多。
（尚老師和孩子們）
他是在55週歲那年從二級教師自然晉升為一級教師的，定崗十級。按說今年是第四個年頭，他該晉升為九級崗位了，但不知什麼原因仍在原地踏步。
“28年教齡，現在是一級教師，崗位工資是十級，合理嗎”，原來還可以改為：“40年教齡，現為一級教師、崗位仍是十級，合理嗎？”
由於不瞭解題主所提問題的背景，我只能回答自己所熟知的。
我的答案是，要按照這位尚老師的貢獻，應該給他定崗五級六級。
且不說他每年為縣體校輸送好苗子，不說他的隊員比賽拿名次。單論他曾在訓練學生時遭遇車禍而差一點送命，在未能完全康復的情況下又返回一線任教，就該給他個特別的嘉獎。
事故發生在1999年12月，當時他在中學任教。由於學校沒有場地，那天傍晚他領著學生在公路上長跑，返回時一輛汽車把他撞倒，頭部和四肢受到重創。所幸的是救助及時，經過了開顱手術、多天高壓吸氧終於保住了生命。
尚老師的頭部至今還有一塊蘋果大小的合金顱骨。本來可以病退的他，經過幾年的康復，又執意回到了校園。剛開始是在學校做雜務，後來在他的堅決要求下又重新擔任體育課的教學工作。
現在，即將退休的他每天早晨總是最早到校。他先和值日的學生一道清掃校園的垃圾，和前來送學生的家長們溝通，再來到辦公室負責一連串的工作，像提水、灑水、燒水、掃地、擦桌子；等水開了，再給每位教師的水杯斟滿。
剛開始，對於尚老師這樣給大家燒水、斟茶，年輕的同事都有些不好意思。尚老師總是這樣解釋：我腦子不太好使了，但力氣還在，雜活讓我多幹些。像給花池、小花園除草鬆土，修補花壇，給樹木剪枝，修理清掃垃圾的工具等，這些活計尚老師都當做是自己的義務。
矗立在教學樓前的我校標誌性雕塑，是尚老師找人幫忙建成的；學校建新廁所，是尚老師開著自己家的農用車拉回水泥大沙；暑假裡得看校、護校，其他老師們來回跑不方便，尚老師主動承包了任務；校園裡積累了整個暑假的落葉，還是尚老師開車拉出來的……
當年尚老師作為一名專業體育教師，他的教學能力和教學成績可謂有口皆碑。課堂上，他是一名要求嚴格的老師，生活中他是同學們和藹可親的大朋友和兄長。有不少學生經他的指導後來成為體育專業人才，也都和他結成了“忘年交”。
尚老師受傷前是中學二級職稱，受傷後沒有寫過論文，也沒有什麼科研成果，優質課之類他也沒有要求過。所以，到了55週歲，根據相關規定好歹給他晉升為一級教師了。他也許根本不知道一級裡面還分成若干檔次呢！
知足常樂。
花眼看花
不合理，因為職稱定工資，本人工齡23年了還是初級，年輕時幹勁十足，獎狀不少，但是評職稱有名額限制，當時混亂，要求排隊，耽誤了好幾年，等到競爭評職稱時，已經近40，新人倍出幹勁十足，自己已經心有餘力不足了，直到45依然初級，現在的狀態是每天隨隨便便上課完成任務就是了雖說不對，但是被現實打擊的沒有了激情和動力，因為這個死職稱，好好的把一個帶著夢想進步心的年輕人給毀了，最終毀了的是教育，是孩子。有些早早評上職稱的老師反而天天混起日子來了，更可惡。
如果能改革一下工齡滿10年—15年的，累計3-5次評為優秀的，沒有不良記錄的，自動初級升中級，那大家都積極性一定會長期保持，而且也不會隨便違紀，就我自己一定會找回年輕時狀態，每天遵守學校規章，認真上課帶好班級，處理好家長工作，得到老師們和家長們的民意滿意測評，大家都能晉升，老師本人滿意了，學生們也收益了多好。
如果大家都能這樣都給優秀不好嗎，大家都很認真，為什麼優秀名額還得限制呢，這樣為了爭優秀名額又會出現打破頭的事。
優秀測評:
1.積極完成學校安排的工作任務
2.保證學生的學習質量和校園安全
3.做好家長工作
4.賽課、論文10-15年內，不分省市有超過5篇以上的。
5.工齡滿30年的不分城市農村直接晉升高級教師
就這麼簡單，不要在逼老師寫什麼論文，還分省市縣國家，憑良心說在老師隊伍裡，有多少是真正能寫出並發表的論文的，大部分都是網上花錢買的，這不是逼的老師們不道德嗎？
（但是對於70後的人來說都40多歲，相信大家年輕時都努力競爭過，在來個10年等不了了，只要工齡滿20年的，平時工作認真，沒有發生過安全事故，家長滿意，學校滿意，就應該直接晉升中級，不能一直拿著初級職稱幹到退休，這樣深受打擊，如果老師抱著大不了不評了，就這麼混吧，拿多少工資出多少力，反而影響教學質量，惡性循環。高級職稱可以按原來的方案考核相信大家都會沒意見）
甜嘟嘟嘟嘟
1988年參加教育工作，一年後轉正工資80元。工作動力十足，從早到晚不知疲倦，僅僅得到校領導的口頭表揚而以卻滿心歡喜！一心萌萌地撲進教學裡，什麼名啊利啊從不考慮。評優評先時領導說讓給年齡大的年青人有機會，心裡也挺願意的心想將來也會輪到自己的。2000年由於教學成績突出加上本人申請，調進了城裡的中學教英語。2005年評上中教一級，當時評聘分開有指標限制。由於是城區學校每年都有優秀的得了職稱的教師調進來，所以職稱指標長期都是保和的。從2007年到2012年中有兩次分別有2個名額，但每次都被領導或領導家屬評得，每次我都是落選的第一位。僅僅與他們相差零點幾分而以。2013年評聘合一我才得了中一，至今我51歲還上兩個班的英語，工作31年當班主任25年。還是中教十級，過去有機會年青卻要讓著年齡大的。到了不讓的時候沒指標，或被領導及領導家屬以各種暗相操作拿下，現在年齡大了拼不贏年青人了自然有指標也進不了啦。如同年青時的我們被計劃生育，只能生一個孩了，於是各種措施控制控制再控制生育。現在50多了年齡大了，政策放開提倡生兩個孩子，但那怕再有通天的本領措施，也生不出來了！遺憾呀！這就是造化弄人啊！都是政策忽悠我們這一代人啊！現在管它職不職稱呢，年齡大了心也累了只想退休，但不行啊政策不提倡30年工齡彈性上班或退休啊！？
zhoujing11
“28年教齡，現在是一級教師，崗位工資是十級，合理嗎？”說實話，這是一個讓人很難做出正面或反面回答的問題。我只能說，要根據多方面的情況，進行綜合分析。
我們知道，職稱，一直以來，都飽受詬病，其中一個非重要的原因，就是一些年齡很大、教齡很長的老師，現在還是低職稱。
我有一個同事，工作了32年（中師畢業），直到退休，還是中學二級教師——他只有中師學歷，中學教師晉升職稱，必須至少大專學歷。所以，他的學歷不符合要求！
為了他的職稱，我們想了很多辦法，找教育局、人社局，但，硬性的條件卡在那裡——大家都表示理解，但無能無力。
退休的時候，我代表學校送他！我很愧疚，比他年輕很多的我，已經是高級，單位教育貢獻了幾十年的老同志，還是初級！他知道我為什麼愧疚，因為他知道我們為了他的職稱，四處奔忙。
但說實在話，把他交給家人的時候，看著他的背影，消失在我的視線中的時候，我的心裡，湧現出幾許悲涼！
我很清楚，對這樣的老師，到退休都還是初級的老師，似乎，太不合理了——但我卻找不出任何理由來反駁！
所以，“28年教齡，現在是一級教師，崗位工資是十級，合理嗎？”這個問題，或許，應該從多個方面來看待：
第一，個人原因——有指標，但個人不符合職稱評聘的各項條件
因為每個人是不一樣的，我們知道，職稱評聘都是有一些硬性的條件限制，比如學歷、在崗時間等等。我有一個同事，就曾音為長期請病假，而喪失了職稱評聘的基本條件。
這裡有一個前提，就是指標。我們知道，現在的職稱評聘，都是按照指標來的——你再符合條件，沒有指標，也沒有用。
所以，如果這個學校那麼多年都沒有指標，連一個教齡達到28年的老師都沒有指標，這似乎，還是不夠合理。但如果有指標，個人的基本條件不符合或者自己不願意準備材料也不申報，那就不存在不合理的問題！
三水三心以前曾經寫過一篇文章，建議教師職稱摒棄指標評定，改用條件和標準來評定，就是因為這一個原因。
第二，制度原因——沒有指標，但個人符合職稱評聘的各項條件
另一個方面，如果個人完全符合評聘的條件，但學校一直沒有指標，那麼，確實在那個地方，這種指標劃定，是相當不合理的。三水三心以前工作的學校，按照現有的指標設定體系，我直到退休，都評不了高一級職稱——25%的評，15%的聘，我前面有太多老教師了，輪到我，就退休了——除非我用其他加分條件，超過我前面的老師！一旦這樣，說實話，心裡還是很難受。
那麼，這個不合理，是職稱制度本身的不合理，還是指標體系設計的不合理呢？個人以為，職稱設計本來是沒有指標的，這個指標，是後來為了控制比例而附加上去的。所以，我們不能因為指標的不合理不科學，而反對整個職稱制度。
第三，不管怎樣，28年教齡，還是中學一級的最低檔，都不合理
因為沒有更多的描述，不知道該教師評聘中學一級的時間，也不知道這所學校的教師教齡和職稱的構成情況。
但一般來說，崗位工資是按照年限，逐漸上漲的。比如，一級教師對應8、9、10三擋，8級有空缺，符合條件的9級就晉升8級，依次類推。如果該教師評聘一級教師的時間比較長，但崗位工資還停留在10級，則確實不合理——一般來說，這個晉級是自然晉級，除非學校管理人事的工作人員工作失誤！建議該教師去主動詢問學校人事部門，或者到當地教育局人事科（股）瞭解情況。
總之，任何事情，是否合理，都需要具體問題具體分析，不能一概而論，也不能為了反對而反對。![]()
三水三心
題主28年的教齡，現在是一級教師，還沒有進上副高，而且拿的崗位工資是10級。小編表示對你很同情。
小編妞媽也是老師，1992年畢業於師大也是專科，以後又進修的本科，有27年教齡，但是我在2007年就已經晉升副高，崗位工資是6級。在我們學校有20年以上教齡的都是高級職稱了。題主的這個職稱和崗位工資和我們學校教齡12年左右的老師差不多。
可能每一個學校的情況各不相同，我們學校建校時間短，近10多來年學校規模不斷在擴大，現在有260多個教職工，其中15年以下教齡的老師佔到2/3，所以全縣在分配晉升職稱名額時，是按照教職工比例來分，我們學校都能分到6個左右的高級名額。因為年輕老師佔的數量多，他們還沒有到達晉升高級的條件，這就使得夠條件的老師人數和分配到的高級名額基本差不多，所以全校囤積下來的待進高級的老師較少。
但是近兩年我們學校有一個新規定：晉升高級的老師必須有班主任工作經歷，而且必須到三年。而我們學校作為高中學校，女教師當班主任的特別少。於是有的女老師到了晉升高級的條件但是沒有班主任工作經歷，就被擋在了高級職稱外邊。對於一些事業心強，特別上進的女老師來說就去申請當班主任。長期下來累得苦不堪言，有的家裡甚至有兩個孩子，家庭和工作都累，聽說有一個老師30多歲就絕經了。小編認為這樣做實在不值得。
我有一個大學同學在臨縣的縣一中當老師，當了多年的班主任，很有管理經驗，教學水平也高，於2015年晉升了高級，但是至今仍然拿著8級的崗位工資，也就是說還沒有享受到高級職稱的工資。他們學校的情況和我們完全不同，是一個老牌學校，有500多個教職員工，年輕老師非常少。高級職稱老師佔的比重比較大，這樣就使得每年縣裡給的高級職稱名額不多，和我們差不多。而符合條件的老師又非常多，競爭非常激烈，有時候甚至30個老師爭5個名額。第二年情況並沒有改善，而是更加嚴重。於是就成了惡性循環，越積越多。於是同時也就出現了我同學評上高級職稱但是聘不上的這種情況。
題主出現這一種現象可能也是學校給的名額少，競爭激烈造成的。名額儘管少但是每年都會有的，既然有就會有評上的。哪些老師能評上呢，肯定是優秀的唄。
所以題主不要灰心，把自己變得更加優秀，相信你會很快晉升上高級的。加油！
妞媽教育心得
這不是合理不合理的問題。28年教齡可以是正高四檔也可以是中二十一檔，這要看個人的成長。
我認識幾位初中教師，其中一個電大專科畢業1987年參加工作，父親是學校校長可惜在90年代就退休了。她就一直在父親做校長的縣城學校教初中歷史，除了穿衣打扮外生活不管工作更隨意。00年左右晉級指標傾向城鎮，給她名額第一次教案有打牌剝皮的記分記錄，材料整理不合格被打退，按規定第二年不能申報。第三年再給名額申報仍然不吸取教訓，上課時不寫教案，晉級時重新抄寫一本，可惜用04年印製的教案本抄寫03年的教案，假得太過又被打退。自此後指標向農村傾斜，城鎮學校中級指標越來越少要求越來越高，至今32年教齡中教二級十一級崗位。
還有一位男教師，90年師專數學專業畢業分在一所職工子弟學校，上了兩年課家長意見不小學校只好安排去搞成人教育掃文盲。那是個注重學生統考排名的年代，他自知與其他老師無成績可比，職稱一事根本不考慮。後來調地方鄉鎮初中先教體育後教數學至04年，但在評分上與別人無法爭高低。到農村有“20、10”政策(農村工作20年初級任職10年無條件晉中級)時他又調城鎮教初中了，所有政策全變了，普通話至少二乙，指標極少。所以也是中二職稱十一級崗位。
與他們同時代的同學，畢業在初中教學教學很有成績(其實那時沒有什麼論文課題之類)中級早晉了，在高中擴招時期早爭取到普高教學，中高五檔的都不少。
楚天959
看到題主說自己28年教齡，現在是一級教師，崗位工資是十級，覺得不太合理。我覺得這不是合理不合理的問題，而是自己的心態問題。
我是20年教齡，目前也是一級教師崗位工資從今年的八月份開始晉升為八級，比題主高了兩級。原因是我們這裡從今年開始，職稱評審向農村地區中小學教師傾斜，所以我沾了政策的光，崗位工資由十級晉升為八級。每月的工資調整了將近400元。我有一位朋友，工齡是跟題主差不多，只不過是在中學任職，目前的職稱是副高，這次調整崗位工資的時候他由七級調整為五級。
目前，中小學教師職稱，是很多同行的心病，因為職稱晉升會受到，各方面條件的限制，尤其是有一定的比例，也就是有名額的限制，各方面條件已經滿足了，但是由於受編制等等諸多因素的影響，很多人晉升不了職稱。
這種現象在很多城區學校尤為明顯，滿足條件的人比較多，一年晉升的指標只有兩、三個，所以老師們為了職稱晉升名額，爭得面紅耳赤，明爭暗鬥搞得同事關係，每年到了職稱晉升的時候異常緊張。
近幾年全國有很多省市，對職稱晉升的相關條件，崗位比例已經逐步放開。今天我看到了相關新聞說，山東省2019年教師職稱晉升將不受崗位比例、編制的限制，只要滿足條件都可以參加晉升。這對於題主來講，是一個好的信號，因為其他地方，也許會慢慢放開相關的比例限制。 改革現有的職稱評審制度，真正使職稱成為促進教師專業化成長的平臺。
關於題主所說的自己28年教齡，目前是一級教師，而且崗位是十級。我覺得自己先放好心態，做自己該做的事情。不必為這些 傷神費腦，影響了自己的心情。
