城市的角落5170
現在的大多數老師不打罵孩子，也不嚴厲批評孩子，並不是教學技巧提升了很多。是自己的教學道德義務，有了很大的提升，而是進行了一種躲避。
但其實從另一方面來看，我們作為一名普通的老師，對你打罵孩子自己教育方式，本身就應當進行放棄。對於嚴厲批評學生也要因人而異。可謂因材施教。
在我們的教育教學過程中，打罵批評教育是一把雙刃劍，搞不好的話會出現兩種後果，一種後果就是對於孩子沒有任何作用，並且會引發孩子的一些反感，進而引發家庭和學校的衝突，第2種後果那就是讓孩子在心理上疲憊，孩子失去了自信心，不願意在相信自己不願意讓自己再上進。
任何時候我們應當有一種觀念，孩子就是有一種積極向上的心態，雖然說有時候我們的直覺告訴我們的孩子，有時候無可救藥了，但其實即使有了這種想法，我們也應當抓緊放棄，本著一顆積極向上的教育心態，幫助孩子積極向上的改進。
作為老師如果對孩子都失去了信心，對孩子的教育方式都是一些粗暴的方式，那麼長此以往，我們自己也就變成了一個曾經我們學習我們上學的時候最不希望的那個人，正可謂像網上所流行的一句話，我們活來活去都活成了我們最討厭的那個人。
當然我們還需要回答問題的，但是，第1家長所持的一種教育觀念，無論家長如何明確，孩子在學校裡面出現了任何學習不良狀態，老師都可以打嗎？這樣的一個表態，老師們千萬不要過於較真，這只是一種客套。
每個人都是讀書的材料，但是對於讀書成功的幾率卻有所不同。有的人善於學習課堂上，課下稍微努力就可以。你成績優秀，有的人卻不太喜歡學習。但是他做其他的事情卻非常優秀。就是每一個人與眾不同的地方，作為老師除非在特殊情況下，要求孩子做一些極端的事情之外，正常狀態下還是要相信萬紫千紅才是春這一個道理。
這是最近讀書，剛剛想出來一點點的知識。分享一下交流一下。
宜城老師
現在的老師幾乎不打罵學生，甚至來大聲批評學生也不敢。老師頭上有道紅線――嚴禁體罰、變相體罰學生。以前有老師出於好心，責罰學生，最終被家長告到教育局。老師登門道歉，在全體教師會上做自我檢討，扣發一年績效工資，評優選先一票否決……打罵是體罰學生，嚴厲批評也屬於變相體罰。校長直言不諱告訴老師，哪怕教學成績再差，最多績效工資少領些，但誰也沒有權利扣發工資。違反規定的行為莫做莫為，一旦出事吃不了兜著走。漸漸地，老師們學乖了。多一事不如少一事，犯不著呀！
江山165940261
從教二十幾年，說說我的感受。剛開始教書的時候遇到搗蛋孩子喊家長來，家長直接說：老師，你就直接狠狠的揍就行，我絕對不會找老師的。幾年以後再遇到類似事情，家長說：老師，你揍他就行，別往臉上揍，揍他屁股。又過了幾年，搗蛋孩子家長說：老師，你兇他（批評）他就行，狠兇他。前幾年，家長說：老師，他不聽話你嚇唬他就行！😂😂😂還好這幾年並沒有演變成：老師，孩子不聽話你哄著他就沒事了。現在這個班的家長會說，老師，孩子不聽話你狠狠的治他就行，打手心，不行就揍他！從這幾十年來家長的變化能看出，家長們認識到了對於小孩子是需要懲戒的。就像成長的小樹，不狠心去除雜亂枝條是長不成大樹的。教育也如此。自己的一點真是感受，不喜勿噴。
牛牛犇騰吧
現在中小學教師之所以不能打罵學生，不能嚴厲對待學生，是因為教師的職業行為上頭有教育主管部門的紅線：禁止體罰或變相體罰學生。
這根紅線是對的，如果默許教師體罰或變相體罰，將使一些孩子成為學校教育的犧牲品，體罰更多時候不是基於教育，而是基於宣洩和表達教師的憤怒。
有些家長不滿意很正常，因為許多，實際上是大多數家長的教育觀念仍然停留在“不打不罵教育不出優秀孩子”的傳統觀念窠臼裡面，擔心教師不打罵不變相體罰學生就會縱容孩子的壞習慣。
問題的本質不在這裡，教師為什麼會對一些家長不滿意特別敏感，透過家長的不滿表達的是教師對教育主管部門禁止體罰和變相體罰學生這根紅線的不滿。
作為一名師範生的高校教師，我很清楚師範生接受的訓練，包括實習、見習，缺乏如何與學生非暴力溝通的內容。這麼說吧，絕大多數教師並沒有接受過非暴力溝通的培訓和練習，他們熟悉和習慣的與大多數家長一樣，信奉“不打不罵教育不出優秀孩子”，一些教師，而且是被認為負責任的教師，會在管教學生的過程中對學生實施體罰；更多的教師，基於對教學的責任心，會對那些課業不良或對立違抗的學生進行言語上的嚴厲斥責，這往往被視為變相體罰。
問題就出在這裡，我們的師範教育，中小學學校教育實踐，乃至孩子父母，沒有形成基本的教育共識。有些教師，有些家長理解和接受基於現代文明的教育理念，對孩子要平等尊重，不能濫用教師或家長權威，反對體罰和變相體罰。更多的教師，更多的家長不理解也不瞭解基於現代文明的教育理念，更熟悉和認同傳統強化教師和父母權威的打罵教育，認為體罰，起碼適當的體罰有助於教育孩子。
造成的窘境就是，如果教師採取體罰或變相體罰學生，就可能遭到前一類認同並接受現代文明教育理念的家長的投訴，可能導致教師遭受處分，嚴重的甚至失去教職。反過來，如果教師不被允許體罰或變相體罰，且不論另一部分家長可能會覺得不滿意，大部分更認同傳統教師權威的教師實際上會感到無所適從，他們不知道除了體罰變相體罰還能怎樣教育好學生。
在我看來，教育主管部門出臺禁止體罰變相體罰的教師行為紅線固然是積極的，但是遠遠不夠。還需要組織廣大中小學學校教師接受非暴力的基於現代文明的教育培訓，幫助他們從觀念上認識理解接受，從方法上學習熟悉掌握。
更進一步地，非暴力尊重學生的教育，還不僅僅停留在觀念、方法層面，根本還在體制土壤，教師在工作中有沒有感受到被平等尊重對待？乃至學生的父母在社會生活中有沒有感受到被平等尊重對待？如果教師感受不到被平等尊重地對待，廣大學生父母也感受不到被平等尊重地對待，那麼試圖讓教師、父母平等尊重對待孩子，只可能是緣木求魚。
救救孩子！
唐映紅
一個老教師的話
一、七十年代末，老師批評學生、甚至罵學生。學生只會聽著，學生家長高興：老師嚴格管理我孩子是為了我孩子好。
二、八十年代末，有個學生自己雙手吊在活動的足球門上來回蕩。足球門倒下，橫樑砸著這學生的頭，這學生死了。
該學生家長認為是自己孩子頑皮、不小心而出的事故。沒找學校扯皮。
三、到了2000年代，一學生在學校和其他學生打鬧，不小心摔骨折了。
該學生家長說學校管理不嚴，學生進了學校，在學校出的事，學生在學校發生的一切安全事故學校必須負責。要求學校賠償。
四、現在各個學校最怕的就是學生在學校出現安全事故。
“安全第一”不僅是生產單位的口號，這也是學校的警示語。
任何學校不敢出現安全事故，也出不起安全事故。
五、現在“護犢子”的家長太多了。
在學校“護犢子”，在社會上“護犢子”，到處“護犢子”。生怕自己的孩子“吃苦”“吃虧”。
六、現如今，教師一介書生，尤其是沒背景的教師，屬於弱勢群體。雖然言談“尊師重教”，其實教師是誰也得罪不起。特別得罪不起權貴。
要補課時，點名找全校最好的老師。仗著權勢，他孩子根本不學習，根本不是學習的料。補課自然沒有效果。事後，這家長會有啥言行就可想而知了。
七、中國的教育出問題了，出大問題了。
這個大問題就是：中國的家庭教育出現了大問題。
濃茶淡話
“棍棒底下出才子”可惜我不敢，現在和學生說理先讓學生坐著我站著說教。對家長畢恭畢敬，隨時接受家長們的批評指正。對校長及教育主管局所有的來人點頭哈腰或者避而不見。對待路上的買肉菜的、熟人主動招呼，笑臉相迎，從來不敢駁論。我這書教的“窩囊”有啥子法呢？現實社會你低等，無錢，無地位。現羨慕學校才來幾個“初生牛犢”他們趾高氣揚的“拽”肆無忌憚的走(畢竟家裡有……)50幾了，教書36年一無所有，愧對家人，無房無車。幸好年輕時紅薯，蘿蔔吃得多，身體還好，等退休了繼續勞作能給老伴買個社保什麼的。慘！悲！
手機用戶3736440018
我是一名教師，從教十七年，一直是班主任。教的是青春期的孩子。
發表這篇回答，還是鼓足了勇氣的。
我想我說的，能夠更多反映老師的心理狀態吧。
首先，不是老師都不打罵，不批評。負責的老師都會管教，批評。
十七年，我都是在和學生的鬥智鬥勇中過來的。我說自己鼓起勇氣回答，就是要承認，打過也罵過學生。
關於我們(老師)
教師成長的歷程就是在嚴與愛中不斷尋找平衡點的過程。
我可以拍著良心保證，我是個愛學生的老師。我教第一屆學生的時候，那時候是我教育激情最飽滿，躊躇滿志的時光，但是，我那屆班級管理得不好，學生習慣差，班裡有很多小團體，孩子們不好好學習的挺多。那時，我懂得，教學生需要愛，也需要方法。我覺得，孩子們欠缺了一些法度。
老師愛孩子，首先要做的是維護好他們所在的集體的穩定。我們要保證，更多的孩子不受到影響，可以健康成長。
後來，我有了更多的經驗，學習了更多名家的著作，能很好得和孩子溝通，但也不知不覺間嚴厲了很多，有時甚至暴躁了很多。因為我能看到孩子身上更多的缺點和問題了。看到的越多，越覺得時間不夠用，越覺得要做的事情太多。我對學生的批評也增多了。
說實話，我那時心裡想的，既不是家長的重託，也不是工作的業績。而是，讓這個孩子變好，改掉毛病。
我慶幸的是，這些年家長們沒和我紅過臉，也沒有過上門指責等正面衝突。他們給予我的這份尊重，支撐著我。不管自己經歷了怎樣的挫折，都沒有耽誤這份教育工作。感謝信任我的家長們！
我想說，懷揣一份教育情懷，想做好本職工作的老師才是絕大多數。
只是，我們都平凡，只有那些利益至上的，少數行為不當的，被彰顯出來，成為教師們被指責懷疑的證據。還有那些走出自己教育之路的，成為名師，被大家高高捧起，成為教師的標杆！
其實，老師站上講臺的那一刻，就不自覺的進入了自己的使命感之中。會看著一張張稚氣的面容微笑，會想象和他們相處的美好景象。
如果你來學校體驗一次，上講臺，往下看，就會體驗到我說的感覺。就會不自覺的萌發一種情懷。
關於家長
我是個幸運的老師，家長們給了我太多的尊重、理解和包容。
但是，我真的經歷了家長為了孩子，提出很多無理要求的事情。我只能做到，一碗水端平，保持自己的教育初心，對孩子負責。
家長們的教育意識在提高。
這是我十七年看到的變化，家長們對教育的重視程度，關注程度，理解程度都在提升。這是可喜的事情。
過去，家長們完全依賴老師，是因為他們完全不懂。
如今，家長們質疑老師，是因為他們半懂不懂。
就像青春期的孩子一樣。
老師們也期待著家長整體教育理念和教育水平的提高，可以和我們一起塑造出一個個品學兼優的孩子。而不是把所有的教育任務都推給學校。家庭教育才是孩子性格養成的關鍵領域啊。
其實，有些家長心中有種先入為主的判斷。
選好學校，選好班，選好老師。
他們信賴的老師打罵孩子，可能被理解為負責的懲戒。
他們信任度一般的老師打罵孩子，很可能就是體罰違規了。
我上面說的這些也是指少數家長。
更多的家長為了自己的孩子，都會非常尊重孩子的老師，都能最大限度的給予老師理解和信任。
總結
老師持續輸出愛的能力，源於家長的信任理解。
老師們都願意負責，只是這份負責難以兼顧越來越多的指標。
老師們需要保持初心，以優秀教育先輩為榜樣，持續自己的追求。
滿意沒有百分之百，因為參與教育事業的都是人。願專家們更實際，老師們更堅定，家長們更理性。
不和諧的教育，受傷最大的還是孩子。
你的旭老師
小時候住在農村，家裡兄弟姐妹多，又沒有老人，父母每天早出晚歸，面朝黃土背朝天的擺弄莊家。我是老大，父母不得不讓我輟學回家帶弟妹，準備日後安排我跟姨夫學木匠，書就讀不成了。我很痛苦，但想到父母成天勞碌辛苦也就把痛苦埋在心裡了。很多親戚勸過我父母，但我還是沒上成學。那時候我剛唸完小學四年級。
一年後，我的老師上門找我父母，讓我繼續上學，他們說了什麼我不知道，只是在當年9月1日我又重返校園了。如今我大學畢業後有了點小成就，兒子也在今年大學畢業了。是老師改變了我的命運!我很感謝我的父母，更感激我的老師!如果不是出於對老師的信任和尊重，父母是很難改變決定的。
無論是小學，初中，高中還是大學，一路走來，我遇到過很多老師，也捱過老師的戒尺。但是，我清楚：是他們苦口婆心敦敦教誨培育了我，造就了一個懵懂無知的農村人。幾十年過去了，很多當年意氣風發的老師也成了白髮蒼蒼的老人，還有幾個老師已經離世，那位啟蒙恩師也長眠在黃土下了。我很敬佩我的恩師們，每年總要找機會請他們相聚。，他們從沒有想過要什麼回報。
生命只是一個過程，我們都是歷史的過客。但生活需要細細體會。人生一世草木一秋，能相遇就是緣份，何況能成師生。在這個世上最親的人是父母子女，最近的人是妻子，最值得尊敬的人首先應該是老師。
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說一說我的感受，今年六十多了是個半死的人，在八十年代也代過課(小學)，以前自已讀書時吵事或沒完成作業捱過很多次在黑板前罰站，寫檢查，在四年級下學期還罰過一次跪，上學期捱過郭老師兩次打，一次打青了，一次打腫了(手肚)。在五年級至初中畢業也再沒犯過事。後來在90年代未三個兒女讀書，我告試他們耍好好讀書，不能跟人做壞事，大女兒被男同學兩次打破了頭，老師帶她去醫療所處理，回到家後我問了怎回事，也不了了之，反正沒大問題算了。兒子在中學時不好好讀，老師叫我去了三次，我直接對班主任說，他不認真讀書犯了錯，給我嚴厲整頓，我決不護著他，雖然初中畢業沒上高中，沒辦法算了。唉唉！
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真心不敢嚴厲批評，更不敢動手。
首先，從自身講，教師是我謀生的職業、養家餬口的基本，一旦違反了上級的紀律要求是要丟飯碗的；
其次，從學校講，學校都是多一事不如少一事，少一事不如不出事，最好少給學校及其領導惹麻煩；
再次，從家長講，現在的孩子都是家長的寶，是那種捧在手心裡都怕化了的那種，家長基本上都是我家孩子不惹事，若是有事惹上我們家孩子就絕不甘休，張口閉口就是賠，就是心理受到嚴重傷害，需要這需要那的，只有極少數的家能真正做到通情達理；
最後，從孩子來說，習慣好、自覺性高的孩子根本就不會受到老師的批評或者出手，受到批評的孩子只要自律性在好一點，這個孩子還是不錯的，都需要老師動手的孩子我只能說“呵呵”。
所以，大多數家長的不願意，那也只能自己看著孩子乾著急，除非這個社會能重新認識教師的地位及重要性，能解決教師在教書育人中所遇到的尷尬處境。
不是教師不想管，而是在面對制度和熊家長、熊孩子的時候真的是有心無力，甚至心寒。
