趣物理
因為我以前在教育機構工作過，現在我的孩子上五年級也在補課班補習，在我看來補課和不補課區別還是很明顯的。
1.以我家孩子為例，在上四年級的時候我給報了一個數學培優班，因為她的數學本身也不差，但是想讓孩子拔尖就給報了這個班。雞兔同籠這章是作為課本附加知識來學的，學校老師也只是講了基本題型來應對考試，只是讓學生記住幾種模型，遇到這種題就套這樣的公式就行了，但教育機構的老師是展開來講的，（不是說學校老師講的不好，是教學大綱裡就這樣要求的）讓孩子知道這種題為什麼要用這樣的方法算，還拓展延伸了一下，我覺得這樣有利於孩子舉一反三。
2.我同事的一個孩子，也是從小就在培訓機構補習英語，現在那小孩的英語水平已經遠超同齡人了，當他們班其他同學還在學字母拼單詞的時候，人家就已經能在網上和外教交流了，所以補習的效果還是很明顯的。
3.我說一下我之前在教育機構時的那些小孩，在我沒工作之前我也和你們一樣，認為只有學習差的小孩才補習，我去了之後才發現，一個班的前幾名全在補習班，我孩子他們班更誇張，一個班56個人有48個人在補課，這可能是現在的一種趨勢。
補課肯定是有作用的，如果學的一般的就補一些課內知識，如果學的好的就可以去選擇奧數之類的去培優。有時我也在想現在的小孩真累，但卻沒有什麼辦法！
陽陽爸說教育
根據我的經驗和平時的瞭解，孩子補課和不補課 差別還是很大的。我有一個鄰居的孩子，去年剛剛考人湖北一所211大學，他的成績超出了他父母的預期，當然他自己也認為是超過了自己的預期。為此，當我們在一起閒聊的時候，鄰居經常說虧了我的幫忙。
那還要說三年前的時候，鄰居的孩子初升高 ，以523分的成績考入了一所普通高中 。鄰居對兒子寄予厚望，希望他能考一所好的大學，將來找一份穩定的工作，不要象自己一樣在商場上辛苦打拼。我們在一起閒聊的時候，鄰居向我說了孩子的情況和他的想法。
他的兒子在學習上還算用功，但存在明顯的偏科問題 ，其他課程都還不錯，但英語和數學一直處在剛剛及格的水平。我對鄰居講：孩子剛入高中，現在著手補短板還不晚。剛好我認識市重點高中的幾名教學水平很高的英語、數學老師，我介紹鄰居和他們認識並請他們給出出主意。人家是任課教師，平時教學任務就很重，他們又是重點高中，學校不允許課外帶學生，但他們最理解學生，最明白教學。聽了孩子的情況，其中一位王老師為鄰居介紹了一個社會辦學機構，他們可以根據家長的要求選擇教師，還可以和學生家長籤學生成績提升的目標合同。
鄰居抱著試一試的想法，第一次簽訂了三個月的合同，採取一對一的輔導方式，每小時輔導費120元。孩子很配合，反應老師講的不錯，自己能聽進去，比在課堂上老師講的易接受。
等三個月結束後，雖然兩課成績提升不是非常明顯，但孩子對數學、英語的學習興趣明顯提高了，並表示要繼續參加輔導班。
等到高二的時候，鄰居孩子的成績在班內已穩居前三，在學校級部近千名學生中，排在五十名左右，但距一本成績還是有些差距。
鄰居和兒子商量，還有什麼更好地提高成績的辦法？兒子主動提出每晚增加輔導課時，變每週週末輔導為每天輔導，課時也有每週六節變成了每週十一節。
這樣孩子把每天所學的內容不明白的地方，讓老師給重新梳理一下，使不明白的能弄明白，掌握不牢的掌握的更牢了。
經過高三一年的衝刺，孩子以667分的較好成績考人了武漢某國家重點高校。
當然，這個案例中 一是孩子肯學，二是老師抓得緊，因人施教對路。因此，是否參加輔導班補課，主要還是根據孩子的實際情況來決定。
一格826
給您舉一個真實的例子吧：前階段我兒子班裡考了一次數學，看到卷子幾個同學都樂了，他們的那個輔導班裡剛剛做了那套卷子，完全一樣的題，老師還講過了。結果成績出來了，那幾個孩子的成績跟從前排名並無明顯提高，靠在前面的還是沒有上過輔導班的孩子。
再舉另一個例子。我兒子班有個孩子成績一貫倒數，數學一向都是不及格，這個暑假報了一對一的輔導班，聽說不止報了一個，砸了近萬元，開學成績提升到70多分。 這表面上就是有了明顯提高。
但是，我們也需要深入思考一下：這個孩子以後年年都要靠著輔導班提前學一遍這學期要學的東西，用學了兩遍的時間，花著不菲的價格，偶爾衝上及格線，這是家長期望的嗎？看來他有學好數學的潛能，也可能開竅晚，如果不報補課班，成績能不能也提高呢？
孩子的成績到底差距在哪裡？為什麼班主任歷年掌握的信息來看，前幾名的尖子生基本上不補課？
孩子補課和不補課有什麼區別？
我想說，補課與不補課，成績上來說區別不大，區別大的在於學習內驅力方面。
一個孩子補課後成績會有提高，一定是這個孩子發現了薄弱環節，有針對性地去輔導班彌補這個弱項，並且他自己想要學會，想要趕上。除了輔導班之外，他的主觀意願和加倍努力一定也在很大比例上奏了效。從這個意義上來說，提高成績的不是補課，更是孩子想要提高的內驅力，補課只是其中的方法之一。
而大部分，或者說普遍意義上來說，一個班裡除了前幾名了個別的孩子不上輔導班，其餘的孩子基本都上。為什麼那些孩子的名次該在後面，還是一直墊底呢？
跟一個一直補課的家長聊過，她這樣告訴我：我也知道報班沒有用，但是如果不報是不是更不行，而且總覺得自己沒有盡力。給他該花的錢花了，再學不好，到時候不會埋怨我們了。可憐天下父母心啊！
學習內驅力上，補課與不補課差別在哪裡呢？
1. 孩子的好奇心和學習力是與生俱來的。天生的好奇心驅使孩子探索和學習，這種內驅力的能量是非常巨大的。我們會看到，當一個孩子想要學習和研究某個物件的時候，就會一直看，一直玩，如果你給他拿走，或阻止他研究，他就會哭鬧。——這種學習的慾望和要求多麼強烈！
2. 要提高學習成績，學習興趣、學習習慣、學習方法是三大法寶。
補課，對這三種最重要的學習品質來講，都是一種消極影響甚至是破壞。
學習習慣裡有一項極其重要的就是聽講習慣。 上過補習班的都知道，老師是假期裡把新學年一年的課都先講一遍。那麼上學聽老師講課，知識已經沒有新鮮感了，孩子注意力肯定不會跟緊老師，這是腦神經生理特點決定的，不是孩子個人意志的問題。
走神溜號、小動作，長此以往，形成了專注力差的新問題。
此外，老師講的要點才是教學大綱的要求的正規內容，走神就會漏下幾個知識點，還不知道漏下的是哪一點，這是很可怕的。後面你花錢去補課，都不一定正好補到這些漏掉的知識點。補課老師以為這是基本點啊，你能會啊，不用都講啊。。。時間長了，知識漏洞多了，基礎不牢，跟著補習老師拔高、思維訓練等等，都是沒有用的。沒有地基的大廈，裝配再高標，也沒用，說倒就倒。
3. 補課會影響孩子的自我評價系統，打擊自信心。
大家都有共識，通常學習不行的孩子才需要去補習。 給孩子報補習班，孩子的內在歸因系統會解讀為：我學習不好，我沒有學習能力，我需要課外去補習。
一旦孩子對自己有了這樣的評價和定位，以後就離不開補習班了，花費無底洞，成績上不去，惡性循環。
那樣孩子會認為：我上補習班都學不好，看來我真不是學習的料。自暴自棄。一個自我評價低的孩子，缺乏自信的孩子，何談什麼內在動力？
4. 補課會造成孩子的心理問題
除了對學習能力的否定，花了很多錢學不好，家長沒有好臉色，更加逼迫數落，甚至打罵的也有，孩子一方面對自己喪失信心，一方面又覺得愧對家長，對自己很不滿，這樣孩子要麼自暴自棄，破罐子破摔；要麼叛逆反抗，壓抑的情緒衝破極限，可能在外釋放，走向不良。
對親子關係也造成破壞，家長認為“我都是為你好，給你花了多少錢，用心良苦，孩子不聽話，不學好，真是白眼狼”；孩子認為“我在你們眼裡一文不值，就是個學習考分數的機器，你們根本不愛我，愛的是我的成績”。
溝通的錯位，孩子不願意與父母交流，關閉心門，獨自面對黯淡的生活，想想也為孩子感到心疼。
學習是一場長跑，愛孩子的家長不應該只盲目花錢去消除自己的焦慮，而是真正關心孩子，走進孩子的心靈，幫助孩子掌握學習方法，培養學習內驅力，幫孩子樹立“為什麼學習，為誰學習”這樣的責任感。讓孩子真正找到學習的樂趣，找到學有所用的自我效能感，建立“我想學就一定能學好”的自信力。
夢田的稻草人
我的回答：
孩子四年下學期數學英語一對一，一直到六年級畢業，就想讓他成績好點，沒怎麼進步！六年級暑假新東方補數學，語文，英語，物理，初一秋季也補，還不行倒數的！還有不及格的！上課不專心，課後不復習，課前不預習，不背單詞，不讀英語課文，白花錢了！是上課了！學什麼了！孩子願意學有上進心，專心行！要不然白花錢！
田野生活
我兒子英語100的總分，每次考90多，覺得不理想，去補一對一，一學期下來，降到了80多，補習班的老師都不敢打電話給他，後來自己上課努力一把，回到90多！數學150分的總分，每次130多，覺得不理想，找一個外校的高中老師補，（我兒子讀的重點高中），補了兩節課，老師微信發給我，不讓孩子去了，說是，這個孩子不需要補課，兒子兩次補課失敗，天天放學繼續整電腦，還是能上985。我女兒也不打算補課，學點特長就好！不是每一個孩子都適合補課的！
用戶5735830156765
因人而異！對於基礎較差，自制力不強的學生，補課發揮的作用性較大一些；對於自律性強，有明確學習規劃的同學，補課發揮的作用性不大。
我是一名北大的在讀博士生，做過7年的高中生家教，在我輔導的學生中，也有成績不錯的，說實話，我僅起個監督作用，在學習上並沒有實質性的幫助。
而對於那些基礎不好，而且自制力較差的學生，耗費的心力不止一倍、兩倍，不僅需要幫助他們找到學習漏洞，還需要重新幫助他們構建知識網絡，相當於手把手教會的，這在學校當中，老師根本不會，也沒有精力去單獨輔導學生的。我說的意思，並不是鼓勵孩子報輔導機構（現在社會上很多輔導機構並不專業），只是想說明若是孩子基礎太差，補課還是有一定效果的。
我在輔導學生期間，也根據他們學習中的誤區，總結了一份《高考狀元學習筆記》，如果有需要的同學，私信：方法，領取即可。
雖然現在教育部門一直在提倡素質教育，不支持學生補課，但是在當前大環境下，補課已經成為了一種趨勢。
考慮到孩子未來的發展，家長一定要慎重考慮，不要因為盲目給孩子補課，影響孩子的學習精力，導致成績下滑；也不要錯過了孩子考取大學的好時機。
不過，我建議補課不補課這件事，也要分給孩子一半的權利，如果孩子不想補，要不選擇放棄，要不選擇說服。
千萬不要在孩子執拗的情況下，逼著孩子去學習，這樣效果會適得其反。
我是“北大狀元學習經驗分享”，如果學習上有什麼疑問，可隨時私信我。
北大狀元學習經驗分享
我的孩子從來不參加課外輔導機構補課，不是不願意花錢，而是他討厭補課。既然他不願意補，強迫去補，肯定沒有效果。
在漫長的暑假裡，他抽很短的時間來複習功課和預習下一學期的課程，而大量的時間都用於閱讀文學作品。語文，英語，數學三大科，在全校12個班排在第一。語文特別好，在省市舉行的做作文比賽中，幾次獲得了一等獎，獲獎作文還刊登在報紙上。去年，他以優異的成績考上了西安交通大學。
說實在話，我是反對補課的，對於某一門兒功課特別差的同學，可以有選擇性的補課，這是無可非議的。假如功課很好，還去補課，這就有點兒沒事兒找事兒了。其實百分之九十的同學都不願意假期補課，他們盼望放假，就像盼過年一樣。終於放假了，時間該屬於他們的了，家長卻讓他們去參加各種補習班補課，他們心裡能樂意嗎？肯定不樂意。不樂意就產生逆反心理，在補習班痛苦地熬時間。家長掏了錢，他們受了罪。掏錢買罪受何必呢？
我覺得，對大多數同學來說，補課不補課是一個樣的，甚至還起反作用。學習不能打疲勞戰，要把假期的時間還給孩子們。在假期裡，讓他們多讀課外書籍，拓寬他們的知識面，不要死讀課本，讀死課本。讓他們多參加社會活動，增加閱歷，學會交往，這樣比在輔導班裡讀死書強多了。
家長們要知道，國家為什麼給學生放暑假，放暑假的目的是什麼？假如放暑假了還讓同學們去死讀書，國家還放暑假幹什麼呢？全社會都清醒了，輔導機構就破產了，活潑爛漫的天性就會重新洋溢在孩子們的身上。
寒韓寒
孩子補課和不補課存在著很明顯的區別。對於學習好與不好的學生補課的效果我在這裡就不贅述了，我給大家講一個我身邊今年真實發生過的事情吧！一個初中學生學習已經很好了，但還是堅持補課。
我一個朋友是開網吧的，他的大兒子今年中考以我們全天水市裸分第一名的成績考入西北師範大學附屬中學了（甘肅省排名第一的高中）。當時我和朋友閒聊的過程裡瞭解到，也算是我向他取經吧，他的孩子自律性很強，非常喜歡學習，把學習當作一種愛好，他們家長几乎沒怎麼操過心，也是因為平時生意比較忙，孩子能考進全省最好的高中，他們一點也不意外。言語中我能感覺到朋友的自豪和低調。
- 他說他的孩子在上小學的時候就是年級前三名，平時也很喜歡玩。但是孩子上初中以後，各科學習都已經很好了，孩子自己要堅持報補課班，說有幾位老師辦的補課班，他想繼續提高成績，甚至還去學習了高中年級的課程，在初中三年中，家長很省心，孩子也學的很輕鬆，從來沒有像其他家庭一樣，為了孩子的學習弄得家裡一團糟。
- 我就問他，孩子既然學習都已經很好了，為什麼還要去補課？而且晚上用功到很晚，週末有時間總是愛去補課班，朋友的回答是，孩子認為在補課班學習到的一些知識是老師在課堂上不講的，還有一個重要原因是孩子認為在補課班學習他更舒服更輕鬆，因為補課班的老師不把他當作什麼都不會的學生，而是像朋友一樣互相探討知識，他越學越愛到補課班去。
- 就這樣朋友的兒子在初中三年裡，不管是語文，數學，還是化學和物理成績都很好，而且一直保持這種狀態也不偏科，直到今年考進了我們省重點高中（西北師範大學附屬中學）。
對於一個學習成績不好的學生，補課可能是想提高他的學習成績，而對於一個學習成績已經很好了的學生來說，補課對於他的目標和意義就更不一樣了。我們還在糾結學生到底需要不需要補課的時候，那些學霸也毅然決然的選擇補課，往更高出走。
父母寶典
補課是耽誤孩子的！導致孩子在課堂上有僥倖心理，總以為課上不聽，可以在輔導班聽。我家孩子從不補課，我要求她上課一定要認真聽講，作業獨立思考完成！今天數學以滿分110分，考了全班第一名！其實語文才是她的強項，她是語文課代表！
眼神哥搞笑
這個是有很大區別的，但是這種區別是有條件的。
不同的孩子，會有區別
自願要求補課的學生，提升是有很大空間的
高中的時候有一個女同學，家庭條件很好的。因為平時家裡管的比較嚴，上了高中之後開始談戀愛。渾渾噩噩過了兩年，等到第三年的時候突然覺醒了。
然後開始努力學習，你不得不說的是這個女生之前的成績很好，而且腦子很靈活。給我的感覺就是隻要她想學都能學會。嗯，那時候我們每個星期週六一天自習，周天半天自習，半天休息。每到週六周天她都會去補課，一對一式的。後來如願考上本科。
被迫補習的學生，不會有多大的起色
孩子明確表態不願意補課。
身邊一個很典型的例子，一個小學六年級的男孩兒。家裡也是給找了一對一的補課，折騰了一段時間放棄了，孩子牴觸，不和老師合作，問問題不回答，甚至和家人老師“冷戰”。這種情況下就是浪費感情了。
家長的區別
有的家長在補習之前可能會和孩子商量，但有的家長可能就是典型的說了算
孩子長時間在父母的控制之下，沒有自己的選擇。也不去選擇，一切“聽從”安排。家裡說給補課就補啦。這種情況之下，孩子也能維持原先的成績，但是心理是有很多負擔。
這時候對於家長來說可能就不同了，心理上可能會有安慰，總覺得補習總比不補強。然而，這樣會增加孩子的反感，對學習更加牴觸。尤其對小年級的孩子更加不利，孩子的上學之路還很長。
事實上這種情況，如果家長能夠放棄控制和孩子好好溝通，會有理想的結果發生。
補課和不補課的結果主要是取決於孩子。孩子對學習的興趣，對學習的認識以及主動性。
