小學奧數是跟隨國內盃賽成長起來的課外數學知識體系，體系化課程最明顯的特點是具有

系統性和連續性，一年級有一年級的知識內容，六年級有六年級的課程體系，所以越早開始接觸越好！我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑！分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注！很多家長對於奧數認識不太全面，如果像理解語文的課外閱讀一樣去看待奧數學習（課外數學），迴歸到數學思維啟智的單純目的上來，相信會有所收穫。

小學奧數簡介

奧數被很多人誤解就是因為國內盃賽獎項與小升初掛鉤，各種非知識因素的不良引導。個人很贊成停辦盃賽，以學習興趣為出發點，以拓展數學認知，思維啟智為目的，只有面向更多的學生，奧數課程體系才能健康發展。不但需要課程體系改革，同時教學方式，方法也應更符合孩子認知階段特點。

① 課外數學分類

和課內數學一樣，課外數學也包含計算，計數，幾何，數論，應用題，組合數學（雜題）六部分。大類裡面再根據各年級課內知識以及難度進行細分小類，不管是課內數學還是課外數學，數學題都是數學思維啟智的重要載體，解決問題始終是數學的靈魂所在！

解決問題的過程實際上是知識，方法的思考運用過程，思考的過程從另一方面也是思想提煉的必經之路。以一年級課外數學和五年級課外數學考察內容為例。如下表：

② 各階段課外數學特點

→ 低年級階段~培養學習數學的興趣，拓展數學認知面為主。

知識體系不存在只有百分之幾的孩子適合，低年級階段以拓展認知，趣味益智遊戲為主，課外數學不只是難題，數學學習興趣的培養才是低年級階段最重要的目標。激發對數學世界的好奇心，喜歡上數學，愛上思考，才是給孩子最好的禮物。

數學的學習素材和學習方法同樣重要，要新穎，有趣，避免枯燥地刷題，最簡單的標準就是保持孩子數學的學習熱情。

在王老師一、二年級趣味數學專欄中，設計的都是全綵趣味數學題，告別劣質學習素材對孩子數學學習的負面影響。重視發散思維和生活實踐，在益智遊戲中全面思維啟智。這也符合孩子認知階段特點。

→ 中年級階段~培養解題策略為主，教給孩子思考工具

三、四年級是具象思維到抽象思維過渡的重要階段，正確的學習方法是逐步培養學生自己的解題策略，而不是去模仿，套路。典型的是應用題，這個階段是各類應用題的重要學習階段，整數應用題思考方式和解題策略直接影響高年級分數應用題以及複雜行程問題的學習。王老師從不教孩子記憶數量關係公式，通過圖示建模教給孩子找突破口的工具，直觀圖示法也是奧數學習中，非常有效的學習方法。舉例如下：

避免套路化，注重思考內化的過程以及運用能力，才會真正學到，並轉化為屬於孩子自己的問題解決能力。任何知識點學習都是從基礎到進階循序漸進的過程，且勿急功近利。家庭應該鼓勵孩子去挑戰有難度的題目，對於課內數學也是很好的促進。

→ 高年級階段~培養自主學習能力。

五六年級和初一孩子認知水平基本沒什麼區別，課外數學往縱深發展，不再是純知識點的考察，而是各種思維方法的綜合運用，這個階段更加建議自學，也是和初中學習方法的銜接。多自己去歸納，多運用轉化的思想化繁為簡，舉一反三。

在王老師小升初真題巧解專欄中，更願意從數學思想層面去幫助孩子認知本質，比如幾何五大模型鼻祖是比例模型，也就是比例思想的不同運用。強烈建議自己推導公式，而不是死記硬背。知其所以然，經歷思考的過程，才有收穫。

結束語

數學的學習過程是知識 → 方法 → 思想，要科學方法，在做題的過程中逐步感悟，昇華。以上！

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