德國:全球教育界的一股清流

德國的教育從歷史上就是領先世界,是現代教育的發源地之一。在歐洲大陸上的學術結晶許多都是由德國人創造,獲得諾貝爾獎的德國人和德裔也是驕人的數字。

德國也是教育界一股清流。相比於一些國家的“天空之城”現狀:社會1%的人佔有頂級教育,其餘的人被壓榨教育資源,德國的教育最凸顯的特點就是平均和普適,沒有高昂的學費,沒有斷崖式教育資源差異,施行分軌雙元制,分離學術和技術,兩手抓兩手都要硬。

緣由:洪堡的教育理念

近現代偉大的教育家洪堡先生推行的教育改革對德國的教育在各方面都有著本質的指導意義。他在精英教育理所應當的時代,認為教育不應該被社會1%壟斷,而讓其他的人成為被排擠資源的文盲。因此提倡全面提高國民的文化水平,將學術和技術分離開,讓不同能力和階層的孩子都有能力找到社會價值。

德國:全球教育界的一股清流

雙元制分流

在德國原有的工匠精神和學徒制基礎上,形成了德國的雙元制教育體制,將學生在中學就分流為學術型和技術型,主要的考核標準是學術成績。學習好的人去學習,學習不好的就追求實際鑽研一門技術。

而在德國,高等技師不比任何白領的工資低或社會地位低。

不論在中等教育還是高等教育,德國的技術人才水平顯然高於其他傳統教育制度的國家,這很大程度上依託於專注和實用的精神。

由於職業導向清晰,學生也不會迷惑於不知道學習的內容如何應用到未來的職業之中。

實用型大學的教育就是工作導向,研究性大學則是培養學術人才的,也無需糾結理論無用。

隨著發展,兩個方向已經不是割裂的道路,而是彼此互通的,想要深造的即便是技術型大學出身也可以攻讀博士學位。

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德國在教育界的獨樹一幟:不追求排名卻備受認可

德國大學不將大學附屬的研究所得的研究成果納入大學排名積分之中。

即便如此世界排名中德國大學也不容小覷。

德國:全球教育界的一股清流

進入2019年“QS世界大學排名”前200強的德國大學有13所:

第61名:慕尼黑工業大學

第62名:慕尼黑大學

第64名:海德堡大學

第116名:卡爾斯魯厄理工學院

第121名:柏林洪堡大學

第130名:柏林自由大學

第144名:亞琛工業大學

第147名:柏林工業大學

第168名:蒂賓根大學

第186名:弗萊堡大學

第191名:德累斯頓工業大學

第197名:哥廷根大學

更重要的是,德國是一個非常重視教育公平的國家,他們不會允許教育資源向一兩所大學大規模地傾斜,送幾個學校飛昇上榜,而剝削了其他學校的資源,限制他們發展的潛力。德國大學不太分重點和非重點,更加註重每個學校專長的專業是什麼。

同時德國大學是有名的不收學費,這也是因為防止很多英美國家甚至本國學生被學費攔在門外,或者被學業貸款壓得喘不過氣。德國人認為,教育不僅是個人的發展,而是整個社會的責任。

德國中小學教育的嚴謹治學:實踐與知識統一,教師選拔嚴格素質高

德國稱得上是世界上最完善的教育體系,不僅學費全無,由政府資助,在教學方面從兒童開始就不含糊。一方面,德國的小學教育開始就體現出充分的實踐性,突出情景模擬和角色扮演,學習蔬菜就去種蔬菜,瞭解消防知識就去消防隊一日遊。

德國:全球教育界的一股清流

教師素質也是洪堡教育改革所強調的主要內容之一。在德國,想要成為一名中小學教師,需要經過三道關卡才能上崗。第一,拿到大學本科或者更高的學歷。其次,你得一本正經地接受心理學、教育學的專業訓練,參加權威機構組織的相關考試並取得合格成績。最後,必須參加國家組織的教師資格考試並取得合格成績。

這三關都不是輕而易舉能闖過去的。尤其是難度最大的國家教師資格考試,這大約要花3年左右時間。但是德國正規教師的薪資和社會地位都是很高的。


現狀:

教育內查排名顯示:各州財政和教育投入差異顯著

最近德國經濟研究所公佈的教育系統檢查排名引起了關注。該教育監督報告從經濟角度審視聯邦各州的教育績效。93項評估指標包括全日制學校的可用性,輟學率等,比較能力測試成績,年輕教師比例以及受貧困影響的學生比例等重要指標。

薩克森州,巴伐利亞州和圖林根州位居全德教育力量最強的前三名。緊隨其後的有薩爾州,漢堡和巴登 -符騰堡州。拖後腿的聯邦州和地區是不來梅,勃蘭登堡和柏林。

最優與墊底的特徵:

在研究報告中,評為最優的薩克森州的幼兒園和小學生的全天服務比例較高,在閱讀和數學學習量達標率高。研究人員認為:面對如今熱議的全職父母如何兼顧孩子教育的問題,質量更高和可負擔的兒童教育機構是最重要的因素。此外薩克森的高等學府裡在數學和自然科學方面的理工科學生多,不僅是德國的趨勢也是全世界的趨勢。

全德墊底的柏林的主要問題在於提供的學習選擇少,輟學率高。柏林的學徒輟學比例竟然高達39%!不過報告顯示柏林文理中學老師和學生的比例是全德最好的。

值得一提的是,全德輟學比例(6.3%)將去年(5.7%)有所上升。其中外國學生輟學比例從去年14.2%上升到18.1%。這樣的數據受到接受教育有困難的難民影響很大。

經濟研究所主任Axel Plünnecke呼籲提高教育支出比例,應當佔到國民生產總值的10%。

他表示,迫切需要擴大兒童早期教育,全日託管機構等;投資數字教育,提供更加充足的獎學金。”

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但是教育經費問題是掌握在各個州手中,各州的財政狀況差距較大。

然而社會市場經濟啟動組織(INSM)的負責人則認為,僅靠金錢並不能帶來良好的教育。“最重要的是,這筆錢必須更有效地使用。” INSM希望在全德範圍內進行更多可比測試,讓學校有更多的行動自由,以激發競爭意識。


現狀:沒有完美,只有不斷完善升級的路

事實上對於教育經費不足的呼籲由來已久,在之前的研究中已經指出德國中小學教育設備的信息化程度落後,教師使用多媒體教學比例低。

今年2月,聯邦議院和聯邦參議院協調委員會公開表示,內部已經通過修改憲法的計劃,聯邦政府將會向各聯邦州教育部門提供數十億歐元的資金補助。接下來5年的時間裡,投資50億歐元用於各聯邦州學校的無線網絡建設、電腦設備購進等項目,當然也包括數字化教育中人力資源的費用。

在小學畢業進行的分流制度下,學校對學生水平的評估不準確會導致學生只能去主體中學,與文理中學失之交臂。因此已經進行了多項綜合性中學(延遲分流時間),以及複議提出考試爭取文理中學的機會。

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而大量難民的湧入對於教育界衝擊也很大,尤其是難民學生受到客觀語言學術水平的差異壁壘,以及文化差異,社會認同障礙,而教育界必須要承擔他們的教育義務而備受壓力。

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