現在已進入了人工智能時代，它改變著人類的生產生活方式，也在改變著教育生態、教育方式等，所以，充分認識人工智能+教育對未來教育的影響，是我們目前面臨的一大挑戰。
首先，人工智能+教育的出發點是什麼、目的是什麼？我認為，人工智能+教育最終的目的主要還是提高教育質量，培養全面發展和個性相結合的新型現代化人才。人工智能時代是人人可學、時時可學、處處可學的時代，教育的變革在於以學生為主體，變教師的“教”為學生的“學”，讓學生利用互聯網、大數據等進行自我學習、自我探索，從而培養自學能力、實踐能力、創新能力。
信息技術的應用不是為了技術而技術，不是搞花架子。我們進入學校聽了很多課，有不少教師把課件做得很漂亮，非常花哨。但是，我覺得有一些東西還不如在黑板上畫一畫，讓學生更好地理解，而且更加有人情味。因此，我認為應該注意使用信息技術的教育效果，促使學生認知能力、思維能力和創造能力的提升。
其次，人工智能+教育的使用風險是什麼？互聯網具有互聯性、虛擬性、開放性，大數據擁有情報性、統計性等，那麼人工智能和大數據對於教育來講，它的優勢到底在哪裡？如何在培養人才和管理方面發揮人工智能的優勢？應用的時候有沒有風險？
在互聯網時代，我們時時可以學，處處可以學，那麼是不是在網上就可以自由地獲取信息，學生會不會準確收集和處理信息，在獲取信息的過程當中有沒有風險？信息不等於知識，知識不等於智慧。要形成智慧必須認真思考，內化為自己的觀念、態度，並能夠付諸行動。
再比如說大數據，可以隨時瞭解一個人在什麼地方、在幹什麼，這對學校的管理來講很有好處，但也存在洩露學生隱私的風險。我們在搞教育的時候，要考慮到這些風險。
因此，要充分認識人工智能+教育的優勢和它存在的風險，充分利用它的優勢，趨利避害，真正使人工智能發揮育人的作用。
互聯網、大數據等使教育發生了革命性的變革，但是教育傳承文化、傳播知識、培養人才的本質不會變，立德樹人的根本目的不會變。從生命發展的視角來講，教育的本質可以概括為提高人的生命質量和價值，一個人通過教育可以提高生存能力，過上幸福而有尊嚴的生活。至於提高一個人的價值，就是說可以通過教育提高一個人為社會服務的能力，使其能夠為社會做出一定貢獻。正如聯合國教科文組織2015年發佈的研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》中所說，教育應該以人文主義為基礎，守望人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣化和可持續的未來。學校和教師未來會不會消失？正如報告中所講的，學校不會消失，學校是人走出家庭、走向社會的第一個公共場所。我們每個人都要實現社會化，兒童進入學校，不僅要學習知識，更重要的是學會做人，學會與人溝通和交往，這些都離不開學校這一平臺。
有人認為，未來學校要消失，變成學習中心，我不同意這樣的觀點。學習中心可以有，人人都可以學習，但是學習中心不是學校，一個學校必須有兩個要素：一個是教師，一個是學生，如果光有學生那是自學，不是教育。教育必須有教師和學生這兩個主要因素，特別是年齡較小的學生，更需要教師引導。就像習近平總書記講的，教師要做學生的“四個引路人”，育人不能光憑學生自學或過度依賴現在的互聯網、大數據。學習是人的一種集體行為，教育不僅是支持個人發展的重要條件，而且是人類集體發展的事業，每個人的發展都不是孤立的，學校是個人參加集體學習和共同進步的最好場所。
教師的教育觀念、教學方式方法確實需要改變，但教師培養人的天職不會變。兒童成長需要“四有”教師的指導，信息技術可以改變教育的形態，但人的培養不可能由機器來完成，技術更代替不了教師對學生世界觀、價值觀、人生觀的影響，教師永遠是學生成長不可或缺的引路人。
（作者系北京師範大學資深教授，本文摘編自微信公眾號“中國教育三十人”論壇，有刪改）
《中國教育報》2019年11月04日第2版
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