“課後反思”到底思什麼?

“課後反思”到底思什麼?

“課後反思”到底思什麼?

美國心理學家波斯納曾提出了一個教師的成長公式:經驗+反思=成長。確實一個教師的成長、一個優秀教師的塑造一定是離不開教學反思的。那麼教學反思怎麼思、思什麼?我認為教學反思應貫穿於整個教學活動過程中,課前、課中、課後都可反思、都應反思,而又以課後反思尤為重要。

一、課後反思的內容

1.反思成功點。教師上的每節課,總有自己滿意之處。如某一應變得當的措施,師生活動開展成功之處,某些教學思想滲透與應用巧妙之舉等,課後及時地把它記下來,對以後形成獨特教學風格,大有益處。

2.反思失誤點。即使是教學經驗非常豐富的教師,在一節課上的某些環節,也難免有這樣或那樣的不足或敗筆之處。只有不斷查找不足,彌補不足,才能不斷走向成熟。

3.反思靈感點。靈感是教師創造性勞動和學生創造性思維的發揮,是一種帶有必然性的偶發現象。課堂教學中,隨著教學新情境的出現,往往會因為一些偶發事件的啟迪產生瞬間靈感,教師應及時利用課後反思去捕捉。

4.反思創新點。新課程課堂教學強調發揮學生的主體參與意識,學生在自主、合作、探究過程中,總會有“創新的靈光”出現,這種源於學生的獨特理解,是一種無比豐富的課程資源。教師應該及時給予肯定和評價。

二、課後反思的途徑

1.獨立反思。一堂課後,通過對整個教學過程及各個環節的回顧與反思,特別是要抓住教學片斷、實例,並從中找出成功與失敗之處,及時記下對教學實踐的反思,是教師積累教學經驗、提高自身素質的有效方法。

2.換位反思。學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察思考著教師,教師要有意識地與學生進行交流、溝通,聽他們真切的聲音,聽他們真實的感受,從而反思自己的教學過程。

3.互動反思。教師的反思不能始終在自我的圈子裡,要樹立起溝通、交流的意識,與同行經常互相聽課、評課,請同事觀察自己的教學並與他們交流和對話,從而達到教師之間的共同學習、合作學習、共同提高的目的。

4.自學反思。是指教師在自我進修、自我學習的基礎上,以自己的教育教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析。

5.對比反思。去聽那些與自己上同一內容老師的課,或看優秀教師的教學錄像,對照檢查自己與其他教師的差距,取長補短,吸取他們的教學長處和優秀品質,改進自己的教學方法,形成自己的教學風格。

三、課後反思的原則

1.及時性。課後反思貴在及時。一有所得,及時記下,有話則長,無話則短,這樣以記促思,以思促教,每天實踐一點,每天反思一點,每天進步一點,長期積累,必有“聚沙成丘”的收穫。

2.持續性。課後反思貴在堅持。教師只有形成對自己教學活動的經常性反思的習慣,才能更好地監控自己的教學行為,從而改善其教學行為。

3.實效性。課後反思要注重實效。要樹立不是為了反思而反思,而是為了改進而反思的觀念,反思出自己的問題後,要分析原因,思考改進的途徑和方法,力爭在預期的時間內取得改進的實際效果。

4.自主性。課後反思要自覺自願,要認識到反思是適應新課程的需要,促進自我發展的重要手段和途徑,如果不對自己的教育教學行為進行思考,上完課後不去重新審視、分析,這樣的教師很難提高自己。


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