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談下個人看法。像這種情況，責任肯定在校長身上。
校長，作為一校之長，主要工作就是制定好切實可行辦學目標，朝那個方向努力，營造一個良好的工作和學習環境氛圍。下來是用對人和錢，管好人和錢；對於教學工作要做宏觀指導，定期抽查，重視反饋，善於發現問題，解決問題，不能等問題出現才發現去解決。
像本題中講到的教學質量下滑現象，第一要看校長有沒有制定學校的辦學目標，有沒有自己的辦學思路，這個目標和思路是否正確，這一點主要看這個校長是不是真正有教育情懷，願意將教育工作幹好，如果這個校長心思不在教育教學工作，其他就沒有必要講了，肯定是一塌糊塗。
第二點，需注意的是學校是分級管理，教師層面的問題應該教育副校長主管。在這一塊，就是看校長是不是用對人和錢了，這個教育副校長是不是執行力強，責任心強，在於校長的眼光，如果這個教育副校長本身就是不學無術，沒有責任心的人，校長還要讓這個人負責教學，這是對學校的不負責。如果這個副校長工作能力強，但是校長卻不放權，不在人力和物力給予支持，這個教學成績也是沒法上去的。
第三點，對學校工作分工，分級管理，這是一種工作手段，不是目的。校長不能認為將教育教學分配給教育副校長就萬事大吉了。要定期抽查，加強過程管理，同時，要過問教育教學工作，對出現的問題，要及時解決，統一思想，齊心協力把教學成績提上去，這也是學校的生命線。
總之一點，校長不必事事親力，但要抓重點，時時關注，定期過問，學校的重點工作就是安全和教學，一定不能放鬆。
從容一點兒
一定是校長的責任。
我想到了曾經工作過的一所中學。當年，那所中學校長是一位愛崗敬業的校長，他業務嫻熟，一直緊守在教學第一線，尊重老師，民主治校。學校在他帶領下，連續三年獲得縣考評第一名。
他被調到教育局擔任更為重要的領導工作。接任他職務的是一位本校的副校長。大家對他知根知底，壓根就是一個不學無術之人，吃喝嫖賭，只是因為上面有人，所以校長的職務才落到他頭上。
他上任之後，首先是打擊異己，把那些曾經反對自己的老師能排擠走的排擠走，排擠不起就調到後勤。
大搞基建，把前任校長鋪的路、拉的圍牆全部推倒重建。其實，那些路還依然平整，圍牆依然牢固。
不僅如此，還和一個女教師大搞曖昧，弄得滿城風雨。被女子丈夫打上門，校長門牙被打落兩顆，最後驚動了警方，介入處理，事情才總算平息。
一個學校不到一年被他弄得烏煙瘴氣，人心浮動，校風、學風一塌糊塗，優生紛紛往別校轉，差生也紛紛露頭。學校考評由正數第一變成倒數第一。
後來，該校長搞基建的貪墨行為敗露，最後鋃鐺入獄。後來，又調來一位校長，學校才慢慢地又回到正軌，教育教學秩序才又恢復正常。
從這個案例，可以證明，一個學校的好壞直接取決於校長。一位好校長就是一所好學校，所以一個學校的校長才是學校發展的關鍵。
青衫李探花
校長負責學校的工作，教學質量不好了，按道理應該是校長負責才對，但事實上，也要校長有擔當才可以實現，否則，後果很嚴重。
來看個真實例子。
我們學校新來了個校長，是從城裡一所中學空降來的，從來沒有擔任過行政職務。來了以後誇誇其談，說他在原來的學校當數學老師如何如何厲害，要給全校老師做表率，要上兩個班的數學課，還要當班主任。
到現在三年了，他說的這些話都沒實現。最搞笑的是第一年來了，我們學校本來是鄉鎮學校教學成績數一數二的學校，自從他來了就變成了倒數第一二，他把責任推給管教學的副校長，利用關係把這位副校長調走了。
這個學期開學後就說:“我以後的工作主要抓教學，我親自抓。”然後安排教研組搞一堆沒用的形式主義，現在又把教學方面的事都交給教務主任來安排了，按照慣例，這次教學質量倒數，教務主任要倒黴咯。
這樣看來，一個沒擔當的校長是不會對自己行為的過失負責任的。
指間清風繞
主要是校長的責任。
我1989年參加工作，在一個鎮的一所單設初中教書10年，經歷過王、肖、劉、羅四任校長，親眼目睹我們學校的浮浮沉沉。
1989年~1992年，是王校長，學校教學質量年年全縣7所單設初中第一名。王校長起到模範帶頭作用，親自擔任一個班數學教學；王校長關心青年教師的婚姻大事；王校長常常找青年教師談心等等。所以當年他當校長期間，學校老師工作認真，教學質量節節攀升！1992年秋，王校長調到縣教育局擔任教育科科長。
1992年~1994年，是肖校長，學校教學質量依然保持不錯，年年同類學校第一。肖校長真的知道我們年輕人什麼時候需要錢，在最需要錢的時候，他往往給每個老師發20~30元錢，那個時候20~30元錢可以吃十天半個月的。1994年秋，肖校長調往一所職業中學擔任校長。
1994年~1996年，是劉校長，學校教育質量急劇下滑！劉校長最大的特點就是開會罵人，有一次，一個老師有些錯誤，劉校長在會上說:“吃屎💩的把拉屎的怎樣怎樣了……”那個意思就是老師是吃SHI的，他是拉屎的！當場所有老師都起立，離開了會場，讓所有領導在臺上，下面一個老師也沒有了！
1996年~1999年，羅校長擔任校長，教學質量又恢復到全縣第一！羅校長最大的特點就是有耐心，與教師談心不知不覺就兩三個小時。所以老師一般不敢懶散，最怕他找你談心了。他不會批評你，反正就舉例哪些現象好，哪個教師怎麼成長為優秀老師的等等等等。
由以上四個校長的不同工作方式可以發現，關心教師的校長、以榜樣引領老師的校長，學校教學質量很好！而只是開會就罵人的校長，恰好沒有本事，把學校越搞越糟糕。
因此，一個好校長就有一所好學校！
平淡是真oymlq
你好！我是@張老師講作文，非常高興回答你的問題。你問的是一所學校的教學質量下滑，是校長的主要責任，還是分管教育的副校長的主要責任？ 下面我談談個人的看法:
第一、我們首先來分析分析教學質量下滑的原因是什麼，是學校全體教師教育教學，校本教研，敬業精神等統統下滑的表現！而這一切的起因都可能是學校領導集體的問題！我不能同意單獨把責任推給校長或者副校長一個人，因為絕大多數學校校領導是非常團結的，因為團結，高效的領導團隊是一所學校的火車頭！
第二、當然，在學校裡是校長負責制，校長有人事權、經濟權等權利。學校的一切工作都是在校長領導下完成的。教學質量也是如此，校長如果是教育教學專家型校長，那麼他工作的側重點當然是教學質量和教育教學改革。我在學校工作多年，非常清楚，凡事校長親自過問的事情，老師們一定會盡責盡力。最好的校長是帶領副校長、教導主任等教學常規管理團隊經常深入教學第一線，和老師們“打成一片”，長此以往，學校的教學質量才能慢慢提高，教學質量不是一蹴而就的事情，它是一個系統工程。
第三、如果一定要說是誰的責任？那麼主要責任一定是校長。雖然副校長是抓教學工作的 ，但是我們想一想如果校長不支持副校長工作或者說不支持教學工作，副校長是很難開展工作的。副校長是學校教學常規管理，任課教師安排，招生考試的具體執行者，校長才是一家之主！
第四、如果一所學校的教學質量出現下滑，那肯定是學校中某些原因照成的。但是，如果一所學校的教學質量越來越好，在當地口碑越來越好，那肯定是校長治校有方！一則是他善於帶領領導團隊，披荊斬棘，迎難而上；二則是他與老師們的優良關係正在形成。記得有這樣一所學校，老校長退休了，留下的是一所“老態龍鍾”的學校:校園面貌老舊，教師風氣不好，教學質量全區排名倒數第一。新校長走馬上任，從各個方面開始治理，他處處實幹，一切為了學校，一切為了老師，一切為了孩子，很多老師是被新校長感動了！從心底願意好好教學，很多年不見的放學後留下學困生免費輔導的現象又出現了，新校長經常以校為家。老師們被校長的人格魅力所征服，學校教學質量一年一個臺階，如今已經在全區名列前茅……
綜上所述，一所學校的教學質量的好與壞，是該學校各項工作的晴雨表。而這個“晴雨表”的變化，關鍵因素還是在校長，還是那句話“一個好校長就是一所好學校”！
張老師講作文
我覺得全是校長或主管教學的副校長和教務主任的責任。一、用人不當（唯親唯友唯關係而用)，直接導致教師上課情緒化。
二、課時分配不公（有償超課時補助)直接導致教師上課情緒化。
三、臨聘教師攪局，臨聘人員是為了等機會才來代課的，不會一心一意為學生學習而努力工作，而這些人的到來大部分恰恰又是通過領導的私人關係才能進來的，所以有人說“臨時代課老師都很牛，有說幹就幹說走就走的自由，惹不起”！直接導致教師教學情緒化。
四、領導私心太重，享受在教師前，吃苦在教師後，成績裝在自己兜裡，責任推到教師身上，直接導致教師教學情緒化。
五、領導之間互相吹捧，不實事求是看問題，處事不公，一人獨大，偏聽偏信。直接導致教師教學工作情緒化。
綜上所述，一所學校，教學成績的成敗，於學校領導的工作作風有著直接關係。
真玩藝兒
回答這個問題之前我想問大家一個問題：你認為如果一所學校搞素質教育為主，那麼它的教學成績會不會受到影響？
如果有人說沒有影響，那麼他一定是活在純理論世界裡的人。
我們看得到的更多現實是：那些搞應試教育的學校，他們的教學質量（此處只指考試成績、升學率等）水平一定是高於那些搞素質教育的。否則你到那些民辦學校，他們是怎麼發展起來的，這些學校表面上會做一些素質教育的文章。但是實際上他們採取的教學方式全都是應試教育那一套，可是想出成績還就在用這一套。
那麼公立學校他們不知道這套方法能夠出成績嗎？
他們當然知道了，因為那些私立學校的教學計劃，寫出來的人他們出生可能就是公立教育出身的！
既然知道可以用什麼樣的方式能夠提升孩子們的成績，但是他們為什麼不用呢？
第一是不敢用
不敢用的原因很簡單，例如在義務教育階段教育部連作業的時間長短都給你規定好了，老師佈置作業的範圍也給你限制住了。
而有了這些硬性規定之後，家長也可以依據這些硬性規定進行舉報。而且這種事情一舉報就是一個準，尤其是在中小學階段。
那麼很顯然，這種情況下誰聽話，誰就一定會“成績下滑”。
反而越是那些不聽話的，違規操作的卻有可能把他們的學生在成績上提高很多（參考私立）。
第二是用不了
用不了的原因一個是上面說的硬性規定以及家長舉報投訴的客觀原因，還有一個則是“生源質量”問題。
有小升初擇校的地方我就不用說了，大家都清楚，優秀的生源會去哪。
但是我還希望大家注意一點，優質生源的背後還有優質的家長！換句話說就是優秀的孩子背後往往還有更加優秀的父母，而這些父母們他們會給學校的教育發展做出非常大的貢獻——儘管有些時候他們只不過是默默無聞地只關注自己孩子而已，但這本身就是對學校教育工作的支持。
反而是一些生源質量不是很好的學校，會存在大量整天沒事就找學校麻煩的家長——其實很多時候都不需要大量，有那麼幾個就足夠讓整個學校的教學秩序亂起來。
比如我舉一個例子：
就是發生在我們這裡的事情。那些教學成績非常好的私立學校，他們的學生每天晚上學習到的時間，起碼都是23:00、23:30以後。但是就是在我朋友的學校，一所公立學校，而且是曾經非常優秀的公立學校，孩子的作業時間超過21:30，家長打電話去教育局投訴舉報說影響他孩子休息了。
我朋友的這所學校在過去，那真的是非常優秀的公立學校，在我那個年代給很多重點高中輸送了大量的優質生源。
但是現在呢？
學區內的優質生源，他們會在四年級五年級的時候大批大批的轉學或者是小升初的時候直接選擇私立學校。
那些孩子學習比較差的家庭，他們的父母不是不想去，而是他們的孩子連面試那一關都過不去……
所以幾年下來之後就形成了一個惡性循環——過去優質的公立學校，因為缺少優秀的生源，導致教學質量不夠優秀（評價初中的重要標準就是能考上多少重點高中和能考上多少高中這兩個），而另一邊私立學校的中考成績一直是一片紅。家長們都不傻，所以有能力有條件的，都會提前做出選擇……
在這種環境下，校長要怎麼做才能把這所學校的教育質量提升上去呢？
第一，他們必須要對抗教育部的教育局的硬性規定。
第二，他們必須要有足夠的能力，應對來自家長們的各種投訴、抗議。
第三他們需要更多的優質生源，來幫助他們實現這些目標——千萬不要低估了優質生源的作用。
而以上三點有哪個是一位普通校長能夠做得到的？
所以，在我看來，“一所學校的教學質量下滑，是校長的主要責任還是分管教育的副校長的主要責任？”這個問題恐怕真的不能讓這兩個人就如此簡單的把這個鍋背起來的，導致教學質量下滑的因素會有很多，儘管校長也是其中一個因素，但是具體問題我們還是需要具體分析才行。
隨便看看微笑不語
一所學校的教學質量下滑，是校長的主要責任，還是分管教育的付校長的主要責任？
在一個學校，校長是法人代表，校長有權分配老師課務的權利，有合理使用學校的經濟的權利，有權制定學校的具體政策法規等權利。學校的一切工作都是在校長領導下，完成的。
學生的教學質量，是學校的命根子，沒有教學質量，這個學校什麼都不是，學校教學質量如果下滑了，主要責任一定是校長。雖然付校長是抓教學質量的 ，但是校長的主要工作就是抓教學質量的付校長只是協助校長工作的。
一個學校的教學質量如果出現下滑，那肯定是學校中某些原因照成的，什麼原因都和校長有關。校長在管理方面肯定出現了問題。所以，主要責任仍然在校長。
校長在學校有各種權利，所有校長就擔負著很重要的責任。教學質量更是如此。
校長丟掉了學校的教學質量，那這個校長一定不是一個好校長。學校沒有教學質量，說什麼都是空話。
馬萬富
學校實行校長負責制，學校的一切工作，校長都有責任去努力做好。
分管教育的校長是專門負責學校教育教學日常事務的，教學質量跟不上，理應負直接的（主要）責任。
校長（法人代表）負有間接作用，承擔用人不當或不善管理的責任，要指導和督促副校長工作，要全局把握教育教學工作，在制度建設和人事安排、校務管理上負有領導責任。
校長是學校法人代表，學校的具體事務雖然各有分工，但各方面出了問題，校長都有連帶的不可推卸的責任，這就是我們常說的領導責任。
百姓茶館話人生
不會下滑的。校長、老師整天把絕大多數時間用在教研和培訓上了，忙極了，什麼國家級、省級、市級、區級、大學區級、校級、年級組級科研課題，教師培訓。除此之外，準備各種各樣的優秀模範材料，什麼教學能手、什麼教學骨幹，什麼學科帶頭人，各種國家級，省級……，補照各種照片，計劃、總結方案、反思、體會……各種優質課，教學質量怎麼會下滑呢？
