崔中鶴

題主你好，學生是未成年者，在學校學習中，或許犯這樣那樣的錯誤，或學習成績上不去，慢慢成了差生或後進生，或學困生。下面回答學困生如何轉變為好學生?我們都知道，在學校裡面有一小部分優秀學生，一大部分中等生，還有不少是差生。

當然，並不是人人都願意是差生，也有很多學生想提高學習成績，怎樣可以從差生轉變為好學生？我個人認為：

1、老師一定要鼓勵學生喜歡學習，主動學習。

差生多數都是因為厭學嚴重，學習極為被動，根本一點都不愛主動學習。我建議，差生必須轉變自己的觀念，學習儘可能主動一些，比如課前主動預習，上課儘可能別走神，課後努力完成當天的作業。

2、老師幫助孩子轉變學習方法，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

還有一些差生，也願意學習，但成績就是不好，這部分學習的原因就是學習方法不正確，效率太低造成的。轉變方法：多學習一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，堅持多學、多做，方法正確了，學習效率就能提高，學習成績就能變好。

3、老師要求學生必須養成以下幾個好習慣，因為好習慣是成功的助推器，壞習慣是成功的絆腳石。

一是課前認真預習的習慣。課前認真進行預習，能幫助自己更好的接收新知識。預習相當於自己灌輸了一遍知識，如果遇到自己不懂的可以標記下來，課堂上著重去聽。再加上課堂上老師再灌輸一遍，印象肯定更加深刻。

二是上課一定要認真聽講的習慣。其實讓學生保證一節課百分百集中不走神是不可能的，正因為如此，老師通常講到重點的時候都會特別提醒學生注意，這個時候就千萬不能走神。因為這裡一旦沒聽到或者沒聽懂，勢必不能掌握這個知識點，作業和考試時遇到當然不會做，如果上課不好好聽，課後需要付出幾倍的時候才能補回來。

三是課後及時複習的習慣。學習過的知識極容易遺忘，對抗遺忘最好的方法就是及時複習，課後不要急於做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的複習，歸納知識要點，找出知識之間的聯繫，明確新舊知識的關係，思考解決問題的方法，獨立完成當天作業。

四是積極發言，敢於提問，回答問題的習慣。課堂上積極發言，和老師，同學們一起互動，才能高效地學好課內知識。同時課後不懂的題要及時請教老師，同學，到學會弄懂為止。

五是建立糾錯本，及時糾正作業，考試中的錯題的習慣。這樣會有利於保強補弱，防止同類問題一錯再錯有利於學習成績的提高。

總之，要有信心，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，不斷努力，刻苦鑽研，才能扭轉學困生局面，逐步趕上好學生的。

以上回答不妥之處請指正

木易數學

教師如何做好學困生的轉化？

任何一個班裡都有學困生，學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。

什麼是“學困生”？

學困生≠行為習慣偏差學生。

學困生主要是指在學習方面比較吃力，學習能力欠缺，成績提高慢的學生。不能把他們與行為習慣偏差的學生等同起來。行為習慣偏差的學生可能是學困生，因為他們本身厭學，不努力。學困生不一定是行為習慣偏差的學生，有些孩子人很老實，但是反應卻是比較慢，或者說智商比常人低，這樣的孩子絕不是行為習慣偏差。

哪些因素造成的學生成為“學困生”？

1.學生本人智力因素。

如前文所說，確實有很多孩子本身很努力，但是由於智力的原因，導致學習成績跟不上，久而久之成為“學困生”。

2.家庭因素.

很多學困生是由於家庭的原因造成的，家長不懂得怎麼管教孩子，或者對孩子不管教，導致孩子行為習慣偏差，在學校裡不愛讀書，就會惹是生非，違反校級校規，成績不理想，慢慢的也成為“學困生”。

3.學校的因素。

有些孩子由於成績墊底，學校為了抓教學質量，抓尖子生，就對這些孩子採用放任自流的做法：讓孩子常年請假在家，考試來考一下。更有甚者，初中學校在中考前的冬天就動員成績差的學生去讀職業學校，這樣剩下的學生考試結束後升學率、平均成績就會大大提高。

“學困生”的類型有哪些？從學生學習困難的現象來看，可以分為：

1.行為偏差型。

這類孩子可能頭腦靈活,思維正常，但是由於從小養成的不良習慣，導致他們經常違反校級校規，處處與老師作對。家長管不了，老師教育不聽，他們上課不認真，作業不做或者抄襲。師生關係緊張，交友出現問題，品質滑坡。這類學生厭學成為“學困生”。

2.積懶成笨型。

這類學生從小嬌生慣養，讀書怕吃苦，不肯動腦筋。老師撥一撥，動一動。學習目標不明確，缺乏遠大理想，只知道眼前享受，學習缺乏積極性主動性。上課聽課注意力不集中，課後作業不認真完成。久而久之會“積懶成笨”。

3.方法欠妥型。

這類孩子愛學習苦學習，但是找不到方法。或者說用的都是笨方法，沒有良好的學習習慣，總是死記硬背，缺少變通。不瞭解知識的內在聯繫，掌握的都是碎片化知識。對知識的記憶、理解、運用能力差。這類孩子往往偏科嚴重。

4.智力低下型。

這一點前文已經說過，有少數孩子確實智商較正常孩子相對較低。雖然他們學習努力，為人老實，但是成績很差。

瞭解了“學困生”的相關知識後，再重點來談談如何做好“學困生”的轉化。

1.對“學困生”要有愛心。

孟子說過：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。

對於“學困生”，他們由於學習成績不好，往往很自卑，他們不善於與人打交道，不容易接納別人，他們要麼性格內向，要麼放蕩不羈，自暴自棄。

作為老師一定要對他們有愛心，多關心他們，讓他們感受到老師的溫暖，感受到老師能夠一視同仁，不因成績不好瞧不起他們。只有讓他們信任老師，才會接納老師，達到“親其師信其道”。

讓“學困生”接納老師的具體做法做法有很多，以後再專門梳理，有心的老師總會有很多高明的做法。

2.為“學困生”制定學習計劃。

對學困生光有愛心是不夠的，要想轉變他們，必須要改變他們的現狀，提升他們的成績。作為老師可以和孩子坐下來一起討論並制定學習目標、學習任務、學習計劃。並督促學生一小步一小步去完成任務，逐步提高學生的成績，提高他們學習的信心和動力。提升學習信心對轉變“學困生”至關重要。

3.及時鼓勵表揚。

“學困生”在學習中或者班級活動中經常表現不積極，作為老師就要鼓勵他們積極參加班級活動，為班級爭光。他們取得成績後，老師要及時表揚，而且要大張旗鼓的表揚，讓學生感受到他們同樣重要。

4.做好幫扶工作。

老師的精力畢竟有限，老師還要完成教學任務，還要抓教學質量，不可能整天圍著“學困生”轉。老師可以讓班級優秀學生結對“學困生”，做好一對一幫扶，讓優秀生在學習上督促、指導“學困生”。這樣既減輕了老師的負擔，鍛鍊了優秀學生的能力，又提高了“學困生”的成績，可謂“一舉三得”。

5.取得家長支持。

很多“學困生”的背後都會有一個問題家庭，作為老師單方面的教育效果不一定理想。老師可以通過家訪，實地走訪瞭解學生家庭情況，和家長談心，向家長傳授親子教育的知識和方法，取得家長支持。讓家長在家庭督促學生學習，家校聯繫，能夠更快的提高“學困生”的學習成績。

結語：“學困生”的轉化方法有很多，只要肯用心，有愛心、有耐心、有恆心，不拋棄，不放棄，“學困生”的轉化一定可以做到。從題主能夠拋出這個問題來看，題主一定是個有心的老師，希望我的回答對你轉化“學困生”有一點用處。

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叮噹老師

“學困生”並不是一開始就是“學困生”，而是在不斷的學習過程中形成的“學困生”。我們要轉化“學困生”，首先要了解“學困生”形成的原因。

“學困生”就是學習困難的學生，有其自身的原因：

①好動、貪玩，上課注意力不集中；

②對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手；

③對所學知識好高鶩遠，眼高手低，不求甚解；

④能進行獨立思考，作業常常完不成或出錯較多。

久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。

家庭原因：

①家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流；

②父母離異，疏於對孩子的管理；

③農村留守兒童，往往祖輩只能疼孩子，甚至是溺愛孩子，而不管孩子，不懂得如何教育孩子。

作為教師，我們有義務、有責任不放棄任何一個孩子，更應對學困生另眼看待，使其能夠跟上班級大部隊。

1、多一些表揚，少一點訓斥。

面對“學困生”要以鼓勵表揚為主，即使是點滴的進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。舉個切實存在的例子：我班一個小女生，學習成績特別差，偶爾的一次機會，我發現她竟能背誦過《古詩三首》，這是全班還有近一半的同學沒有背誦過，我不敢相信，於是請她起來背誦，結果令我喜出望外，竟然一字沒錯的背下來了。此時我帶頭鼓掌，掌聲在全班足足響了一分鐘。我在以後的每節課都會提到這個同學的努力，號召其他同學向她學習。沒想到一次就改變了這個孩子的一生。現在這個孩子已經考上了大學，後來與我聯繫，仍然忘不了那次掌聲。有時候你的一次不經意的鼓勵、表揚，就有可能改變孩子的一生，不要吝嗇於你的優美的語言。

2、幫助孩子樹立學習的自信心。

這樣的孩子都沒有學習的自信心，認為自己就是學習不行。我們要讓孩子看到希望，看到你只要努力，就有收穫，從一點一滴做起，從最簡單的知識學起。教育孩子要和自己相比較，要和昨天的我比較，每一天只要有新的收穫，就是進步。也許你今天能做對一道數學題，明天就有可能會做對兩道，這就是進步。不要和那些成績優異者去比較，沒有可比性。

3、經常談心，全面瞭解孩子。

每一個孩子都是一個個體，學習情況也各不相同。我們只有通過交談才能真正瞭解孩子，便於更合理的進行教育或輔導。放下老師的身份，做一個讓學生真心喜歡的老師，孩子會因為喜歡你而開始學習你所任教的科目。

孩子調皮、搗蛋，課堂上我們要更加關注，讓他沒有機會調皮、搗蛋；

孩子不做作業，我們要與家長、孩子溝通，瞭解其真正原因；

孩子出現知識脫節，我們要教給他們一些有效的學習方法，和家長一起幫助孩子儘快補齊知識短板；

對於離異、留守兒童，我們更要多一份關愛。

“學困生”的轉化工作不是一蹴而就的，他需要我們持之以恆的工作，甚至還會出現反覆。愛是轉化“學困生”的催化劑，只要我們堅守愛，給“學困生”更多一份愛，更多一份耐心，更多一份不離不棄。我相信，總會出現燦爛的太陽。

辰心聽雨

我們平時所說的學困生就是指那些品德和行為上有缺陷，學習上有困難的學生。通常情況下他們智力正常，能完成學習任務，因為某些原因，暫時學習上出現困難的學生。

學困生的分類：

主要分為兩大類：

一是智力學困生，這種學生基礎較差，表現出學業成績差；二是非智力學困生，主要是從非智力因素來說的，表現在興趣、愛好、意志、情感、動機、性格、習慣、心理素質等方面較差的學生。

學困生的特點：

智力、感官正常，學習效果低下，不能達到課程標準規定的基本要求，需要通過有針對性地教育補償和矯飾的學生。他們學習無目標，目標不明確，上課不認真聽講或者違反課堂紀律。

學困生的表現：

1、缺乏學習興趣

興趣是最好的老師。如果一個人做事沒有興趣，那就啥事也做不好。學生的學習也是同樣的道理，學生沒有興趣，在學習上腦子就一片模糊，啥也聽不進去，老師上完課，學生腦子裡一片空白，啥也不知道，一問三不知。

2、缺乏毅力

冰凍非三日之寒，繩鋸木斷水滴石穿，這些格言警句都說明了毅力的重要性。做一件事切不可頭腦發熱，心血來潮，想做就做，不想做就不做。學困生本來因為各方面的原因，在行為上，在其他方面，就表現的異常。在學習上，如果再沒有堅強的意志，那將一事無成。對所有人來說，要想做成一件事必須有毅力，淺嘗輒止，不可能成事。

3、逆反心理

逆反心理是學習的大敵，學習是一件極其艱苦的腦力勞動。正常的孩子，在老師上課的時候，大腦接受教師的講課信息，信息刺激大腦，引起積極的思考，他們對知識是接納的。而學困生則相反，老師在上課的時候，他就產生對知識的排斥感，產生逆反心理，拒絕接受老師對知識傳授的信息，知識無法送達到大腦。

4、缺乏良好的學習習慣或者學習方法

學習習慣和學習方法是打開知識的鑰匙。學困生在學習上，往往缺乏學習方法，或者沒有養成良好的學習習慣，眉毛鬍子一把抓，東一頭，西一頭，做事沒有章法，結果亂七八糟。

5、基礎薄弱

很多學困生因為低年級的基礎沒有打好，導致年級越高，知識脫節，越學越不會，越不會越不願意學，逐漸形成學困生。

學困生的成因：

前蘇聯教育家巴班斯基將學困生成因歸結為內部因素和外部因素兩種因素。內部因素是指學生的身體和個性特點；外部因素是指教學、教育、社會和家庭的多種因素。實際上學困生的成因非常複雜，既有自身因素，也有外部因素，還有社會的原因等等。

學困生的轉化是一個漫長而艱辛的過程，教師要有耐心、恆心和信心，制定周密的計劃，持之以恆，才能起到學困生轉化的最佳效果。

學困生的轉化：

一是深入瞭解對症下藥

知彼知己，百戰不殆。教師要了解學困生形成的具體原因，制定出個性化的幫扶轉化措施，才能讓學困生跟上學習的進度，步入到正常學生的行列。

二是尊重人格，保護自尊心

陶行知說過，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。教師要對學困生多多關愛，倍加呵護，保護他們脆弱的自尊心不受傷害，把學困生當做普通一員對待，不要帶有色眼鏡。

三是給予鼓勵和表揚

孩子需要表揚和鼓勵，一個讚許，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，也許就能吹去學困生心靈的陰霾。教師在課堂中，活動中，要積極關注學困生，多給他們表現的機會，多發現他們的閃光點。抓住有利時機，對他們多表揚多鼓勵，一定能激起他們學習的風帆，變學困生為優等生。

四是學業上的積極關注

學困生是班級成績的最大短板。教師對於智力學困生要在學業上格外關注，才能讓他們儘快跟上學習進度的步伐，由困轉優。上課時，多給他們回答的機會，對他們要適當降低難度。課堂作業分梯度佈置，別的學生完成十道題，學困生完成八道題就可以，關鍵看作業的質量。

家庭作業的佈置上也要適當減輕難度，他們完成基本的題目就可以了。在檢查家庭作業時，也要重點檢查，及時指出他們的錯誤。

班主任要形成聯動機制，主動和任課教師溝通，形成對學困生的合力，讓其他任課教師積極關注學困生。這樣轉化的效果才能好。

學困生的轉化既是新課題也是老問題，轉化過程不是一蹴而就一朝一夕的，是一個持久的過程。教師要不放棄，持之以恆，久久為功，才能收到積極的效果。

小老師的閒言碎語

“學困生”相當於現在的家庭貧困戶，要轉化學困生就相當於對於貧困戶加大幫扶力度，需要學校、老師，同學，監護人更多的關注。

學困生有各種各樣，其情況不盡相同，每個學困生在學校的表現如何，班主任和科任老師都會心裡有數，孩子的家長也有自知之明。

一 面對學困生，要做好轉化工作，就要“對症下藥”，不能搞“一刀切”，對不同的學生採用不同的方法。在學習上，需要老師有耐心而堅持不懈的正確引導，比如一個會心的微笑，一個鼓勵的眼神，一句讚美的話語……都能溫暖她的心靈，從而改變了他對老師的態度，對學習充滿了一定的興趣和信心。在生活上，老師多關心他的家庭生活，特別是那些留守兒童，生活條件非常艱苦，這就需要老師在精神上給予更大的鼓勵。當然了有些學生“吃硬的不吃軟的”，那老師的態度就不可能一味地溫柔，就必須嚴厲地批評教育，做到賞罰分明，公正公平的對待這樣的學生……

二 班級學習比較好的班幹部或同學，可以利用課外時間，有針對性的去輔導學習有困難的學生，不用輔導太多，每次就一道難度不大的題目，慢慢講解，讓其弄明白，之後給他多練習這樣的題目，自然而然就很好的攻克了這一方面的相關內容。

三 課外活動期間，老師要細心觀察，善於發現學困生的優點或特長，讓你學生多多發揮自己的優點，增強他的自信心，讓他走出不光彩的過去的陰影。

班幹部要創造機會讓學困生參與到有趣的課外活動中去，不能孤立和看不起學困生，同學之間要團結友愛，互相關心互相幫助，讓學困生融入到班集體中去，感受班集體的溫暖。

四 家長也要多關心自己的小孩，相信自己的孩子，不管他有哪方面的困難，都要耐心地傾聽，儘自己的所能去幫助小孩，不斷地糾正其缺點，克服各種毛病，多多鼓勵。

要做好轉化學困生的工作，需要老師、同學、家長長期有耐心的關注和幫扶。從思想、學習、生活等方面加以正確地引導，鼓勵。

海龜889

對於學困生的轉化，教師要有打持久戰的準備，這不是一朝一夕的功夫。

一，看自己所任教班級中有多少學困生，摸清學困情況及致困原因。

二，根據自己的能力和精力看是否能拿得起這些學困生的轉化工作。

如果能，每個學困生制定方案。

如果不能全部拿下，尋求其他教師和學校的幫助。

三，妥善安排好自己的教學工作，不能顧此失彼。

合理調整好自己的生活時間，做好和家長溝通工作，尋求家長配合。

四，選擇好所轉化的學困生後，再難也要堅持住！

關鍵字: 差生 學困生 教育