教育部門曾明確要求,小學三年級以下不得佈置家庭作業,有些家長卻要求老師佈置,你怎麼看?

程俊談教育


我是數學李老師,來說說我的看法。

教育部門明確要求,小學三年級一下不得佈置作業,有些家長卻要求老師佈置?



就我所看到的,雖然有要求,但其實很多學校是在留作業的

從我所觀察到的,以及聽說的,周圍很多學校的低年級其實是會留作業的,而且作業量其實並不算少。

雖然對低年級的作業有要求,但這個執行起來卻不是很理想。

也難怪如果有的學校在低年級不留作業,家長反而會要求老師佈置做我。因為其他孩子在做練習而自己的孩子沒有做,這當中產生的差距勢必會讓家長有緊迫感。



為什麼大家對於作業總是會有各種各樣的想法

對於作業的根源,還是在於應試教育的成績。

當下的小升初,中高考,都不能拋開成績,而成績的取得又勢必是一個不斷積累和提升的過程。面對這樣的壓力,誰又敢讓自己的孩子放鬆呢?

所以這些歸結到平時也就體現在了日常的作業。我們對於訓練都是覺得練必然會有效果,而家長最能關注到的也是學生每天的作業。

有哪些家長會去關注學生的每節課是如何上的?這節課學生是否在自主探究的框架下去學習的?這些過程性的東西我們可能很少去關注,而落實到作業的會與不會,對與不對等結果性的東西則是每個人都能去監控的。所以這樣說來,家長希望老師留作業也不無道理。



所以說,如何去平衡學生的能力與成績可能就是我們需要解決的一個重要問題


數學李老師


現在報道里有因為老師留作業留多了,家長努撕作業的,也有因為老師不留作業,認為老師不負責任的,老師們曰:我太難了。

之前和樓下的一個二寶媽聊天,她家老大和我兒子同齡,老二剛剛開始上小學。

她抱怨說,本來教委要求老師不能留家庭作業,自己覺得挺好的,但是很多家長在群裡追著老師要求留作業。

還曾經和一位做老師的朋友聊天,她說,自己家孩子的班裡老師會留好多作業給孩子,孩子剛上2年級,每天就要寫好多作業,有必要嗎?她很是不理解。

我大笑說:老師的心聲啊。

其實,現在有一種很奇怪的現象是,教育部門一直在提倡給孩子減負,還給孩子童年,但是私下裡,家長都給孩子報了很多的班,孩子放學後,就趕場子一樣到各處上課。

教育部門的本意是好的,希望孩子在什麼年齡做什麼事情,在小學時更多的給孩子自由發展的時間,但是現在孩子普遍不像過去,放學了可以和孩子們在院子裡瘋跑瘋玩,基本上都是在家裡待著,而父母看到其他孩子都在上培訓班,自己家孩子在消磨時間,一股焦慮心肯定油然而生。

另外,雖然要求不留作業,但是最後成績又是家長和老師們重視的,即便老師不留作業,家長們也會給孩子留作業。

其實,家長們也無需炸鍋,可以這樣做:

1.如果老師們不留作業

老師不留作業,自己又屬於焦慮心滿滿的老母親,那就自己給孩子留點家庭作業唄,而且還可以按照自己的節奏來,這樣不是蠻好的嗎?

有位朋友,在孩子開始上小學之後,就安排孩子按照自己的節奏來,孩子一直在超前學習,孩子自己不感覺累,學習也很主動,我很佩服他。

2.如果老師們留作業

老師留作業,也是分兩種情況,一種是留的比較適中,那就該做就好好做作業。

一種是留的比較多,其實這種情況我具體不知道有多少,這種多可能是每一科老師覺得不多,但是加起來三科,對於孩子來說,就比較多了。

家長其實可以分析一下,老師是鞏固型的作業,還是有一些無意義的重複型,比如有的老師,因為孩子寫錯了,就罰抄100遍這種,這種作業確實很鬱悶。

尹建莉老師在寫《好媽媽勝過好老師》書中,也提到女兒圓圓被罰抄重複很多遍作業時,她沒有讓女兒寫,而是和老師溝通了情況,當時老師是比較生氣的,認為家長不配合。

我也不喜歡讓孩子做這種重複型無意義的作業,這種作業確實屬於機械式作業。

讓孩子記住,也會有其他方式讓孩子記住。

大家應該每個人都有這種心理,如果對方總是指責,罵你,一張嘴就是批評你,你可能自然而然產生一種保護機制,要麼怒,生氣,要麼消極怠工,但是如果對方是用讚美的口氣來和你說話,你會覺得:我要做得更好,不辜負別人對自己的信任。

孩子們這種思維其實更直接!

我感覺留這種機械式作業的應該不多了吧?正在看此文的爸爸媽媽們,你家孩子的作業是多還是少,你們可以接受這種方式嗎?

jason媽咪有辦法,喜詩詞,愛旅遊,寫有溫度的文字,做靈魂有香氣的媽咪。資深文案,多平臺原創簽約作者,育兒路上一路修行中。原創不易,請求關注點贊並轉發!


jason媽咪有辦法


我家孩子現在讀三年級,從一年級就開始有家庭作業了,記得讀幼兒園(公立幼兒園)大班時,會有少量的家庭作業,但沒過多久就不留了,老師說教育部門有要求,不能給孩子留家庭作業。

但是上小學後,一直有家庭作業,我認為不給一二年級的孩子佈置家庭作業是不現實的,孩子在學校學習了一天,怎麼把這些知識鞏固下來,家庭作業是一個很重要的途徑,尤其是一年級的孩子,從幼兒園過度到小學,很多孩子還沒有養成良好的學習習慣,都不知道作業是何物,不知道小學與幼兒園有什麼區別,根本不知道學習,給孩子留家庭作業,還能讓孩子有意識地去學習。

不給一二年級的孩子留家庭作業,是不是一二年級的孩子就不用考試了呢?當然不是,現在的孩子在學校學習的時間本來就比過去短,老師沒有那麼多時間在課堂上讓孩子寫作業,光靠上課聽,不動筆寫,怎麼能記住呢?

另外,一二年級不留家庭作業,到了三年級再留家庭作業,孩子就能適應得了嗎?希望有關部門能提出切實可行的辦法來減輕孩子的學習負擔,一方面通過考試要成績,另一方面又不準給孩子留家庭作業,這不是矛盾嗎?孩子不是天才,也不是個個都能主動學習,這個辦法根本行不通。


沛澤媽讀心理


我姐姐家的女兒今年上一年級,在省會城市最中心的公立學校。雖然教育部有要求一二年級不得佈置家庭作業,但只限於書面作業,口頭背誦的作業還是有的。

據我姐姐說,進入一年級後,每天放學回來基本就沒有玩的時間,各種背誦,背誦古詩詞、讀英語,還有簡單的加減法,讓她這個研究生畢業的媽媽一度奔潰。

其實不管是學校布不佈置作業,還是家長要求老師佈置,體現的都是當下教育體制下老師和家長的焦慮心態和升學壓力。

前天聽一位專職帶娃旅行的奶爸分享北歐的教育理念,由於芬蘭、瑞典這些國家本身很富裕,社會競爭壓力沒那麼大,養老醫療保險這些都很健全,所以在他們那些國家根本不存在什麼學區房、升學壓力。他們教育的唯一目的就是:如何激發孩子的學習興趣,如何讓人過得幸福!

拿學鋼琴這件事來說,在孩子啟蒙的這一階段,重點不是學習彈鋼琴的技巧,不是去考級,而是怎麼去激發孩子對鋼琴的興趣,然後讓他自主愛上鋼琴,享受彈鋼琴的樂趣。

這是這位爸爸長期旅居國外,與這些國外家庭吃住一起,親眼看到並深入交流後觀察到的現象。

人終其一生,其實就是在尋找幸福,實現個人價值。所以聽完這位奶爸的分享後,讓我觸動很大。

但是他同時也講到了,當家庭條件還沒有達到那種高度,學校教育和考試還是提高個人素質和社會競爭力的主要途徑,但不是唯一途徑。

只是作為家長,我們要有更大的格局和視野去看待孩子的成長和未來。在《一流的教養》這本書中就講到了養育孩子的七大方針,也是培養一個孩子在各種領域都能出類拔萃的能力:

1.讓孩子的自主性發揮到最大,讓孩子學會百分之百對自己負責。父母要敢於放手,只是在孩子做決定的過程中提供建議。

2.發揮孩子的天賦,尊重孩子的個性。讓孩子多體驗、多嘗試,去做他想做的事情。拓寬孩子的視野,引導孩子找到自己的熱情,養成閱讀的習慣。

3.培養孩子堅韌不拔、堅持不懈的品格。即使處於困境或者逆境,讓孩子敢於挑戰,堅持不懈。

4.鍛鍊培養孩子的溝通力。鼓勵孩子多表達,帶孩子多旅行,多參加社交活動。

5.讓孩子自主學習,主動學習和獨立思考的能力比擁有多高的學習成績更重要。不強迫孩子,為孩子營造好的環境。

6.讓孩子學會學習之外的東西,比如家教、家風,這是孩子一輩子的精神財產。

7.無條件地對孩子的愛。

以上教養方針,與你一起共勉~


沁入心田


小學三年級以下的學生,究竟應不應該留家庭作業呢?

孩子今年上初中了,晚上在孩子的班級交流群裡幾個家長在聊著孩子們的學習,一個家長說他的孩子每天晚上作業要寫到十點才能完成,不知別家的孩子要寫到幾點?有的家長說也差不多要寫到十點。一個學生家長則抱怨說,我家孩子每天要寫到十一點甚至更晚。孩子到沒有不會的,也不貪玩,就是因為孩子小學時基本不留家庭作業,導致孩子到了初中一下寫好幾門作業很不適應。這個話題,引來了許多家長的參與,有的家長覺得雖然小學時作業很少,但孩子到了初中並沒有表現的不適應。但有的家長則覺得小學家庭作業很少,甚至三年級之前都不留作業,對孩子今後的學習是不利的。

2018年教育部發文:嚴控書面作業總量,小學一二年級不佈置書面家庭作業,三至六年級家庭作業不超過60分鐘,等等一系列對學生減負的規定。此通知經官方一公佈,就得到了廣大學生家長的關注,同時也有不同的呼聲。

1有的家長質疑,小學三年級之前只有不寫作業才是減負嗎?減負的同時孩子們也許失去的更多。

一二年級剛剛開始規範的文化知識學習,是培養孩子良好學習習慣的重要階段。這個年齡段的孩子從幼兒園剛剛過度到小學,要讓他知道,他的社會角色是學生了,要從一開始讓孩子養成寫家庭作業的習慣,不然從三年級開始再培養孩子寫家庭作業的習慣會很困難,因為孩子已經習慣了不寫家庭作業。此外一二年級要從拼音,認寫漢字,數字的書寫等開始學習,雖然這些知識是最最基礎的,看似簡單,但卻是最關鍵的,基礎打不牢就會給孩子今後的學習帶來影響。然而夯實基礎的關鍵就是多寫,多練,這樣才會加深記憶,孩子才熟能生巧。因此一二年級必須留家庭作業。

2.有的家長則認為一二年級的孩子要以玩為主,沒有必要留作業。

玩是每個孩子的天性,沒有必要給孩子過早的夾上學習的枷鎖。如果一二年級就讓孩子寫家庭作業的話,孩子很容易對學習產生厭煩,進而產生厭學,並不利於孩子今後的學習。其次,中國孩子的近視發病率比例很高,並朝著低齡化發展,一二年級的孩子因為剛剛開始上學,書寫姿勢會不標準,很容易患上近視。再次,一二年級的孩子學習內容並不是很多,在課堂上就可以完成學習任務,沒有必要再佈置家庭作業。

以上是家長們對一二年級不佈置家庭作業的兩種態度,然而我覺得在這個問題上,也不是一概而論的,最好的教育是因材施教,無論是家長還是學校在保障孩子身心健康的同時,也要衡量利弊,針對不同類型的孩子,選擇不同的作業方式和作業量。以確保孩子開心健康的同時,為孩子今後的學習打下紮實的基礎。


陪寶寶寫日記


如果嫌作業多,嘴巴抱怨一下是可以的。如果想沒有作業想都別想了。我家兒子今年剛好一年級,每天也是有好多作業,中午一堆,晚上也很多,還有網上的作業,作為家長不會覺得多,對於孩子們那就太多了,如果一二三年級都沒有作業了等到四年級,到時佈置的作業更本就完成不了,還有一年級老師佈置的作業是為了鞏固一天學到的知識,小孩子如果覺得很累建議少佈置點是可以的,真心不想要取消,我家兒子早上六點二十起床,七點二十去學校早自習,起來的太早,但可以建議把早自習取消或者往後推,中午建議十一點半下課,中午十點四十下課太早了,早讀往後推一下。下課往後挪一下,這樣孩子早上可以多睡半個小時,我家每天八點睡覺,都感覺睡眠嚴重不足,我家每天五點半就基本完成作業了,但是吃飯,洗澡在耽誤一會兒,基本都七八點了,希望教育局的能看到,不需要取消作業,但可以建議取消一個早自習


我家有個寶貝豆


這個問題幾年前在我們學校就已經出現了,可是執行不到一個學期就取消了。不佈置作業,家長的意見更大。剛剛開始,部分同事只是建議做什麼作業,發展到後面,同事分分直在群裡佈置作業。這個要求不了了之。



01,一二三年級,剛剛進入學校,不佈置作業根本就改變不了孩子的狀態。

一年級剛剛進入校園,從幼兒園的狀態進入小學,從一個散漫的狀態進入。不佈置作業基本上就改變不了孩子。現在很多家庭都是421的模式。回家簡直就是小霸王。學校老師還能壓住,不佈置作業。回家就是玩,父母佈置的都不願意做,那怎麼去開發孩子的智慧思維,還怎麼去學習知識。單純靠老師上課的時間遠遠不夠。更何況,很多孩子連上課的學習都不能把握好。再不佈置作業,老師不知道孩子學習情況,更加難以教會孩子學習了。



02,家庭教育和學校教育的分工。

一個孩子的教育有三部分組成。最先接觸的是家庭教育,然後才是學校教育,第3個就是社會教育。佈置作業只是一個手段。家長可以從作業的過程中開發孩子的思維,培養能力,鍛鍊學習品質。如果不佈置作業,家長怎麼能發現孩子的思維情況呢,要怎麼去培養孩子的能力,鍛鍊孩子的品質,這些才是孩子以後讀在社會上獨立的最重要的品質。而這些都不是在學校可以學得的,而是在家庭教育中慢慢地培養出來的。作業就是一個很好的鍛鍊的機會。如果不佈置作業,家裡的大人又管不住孩子,那麼孩子的能力從哪裡來呢?



我們學校曾經響應過這樣的不佈置作業的措施。孩子是很輕鬆了,老師也輕鬆了,父母也輕鬆了。可是一到考試的時候,成績那是一塌糊塗的。家裡的父母捉的緊的話,教育得緊,那孩子的成績還是可以的。可是有很多家長並沒有那麼多的時間和精力去輔導孩子和教育孩子,放任式的管理,那麼這些孩子學習成績都是非常差的。最終受害的還是我們的孩子。後來有很多家長就特別多的意見。這個措施實行不到半年導致了就變成了一紙空文。

我個人覺得做作業還是非常有必要的。起碼給老師一個瞭解孩子的情況路徑,促進孩子努力學習。最終受益的是孩子自己。


正壹富華老師


我八一年,我記得我初中還是高中就開始提減負減負,我現在孩子都十歲了,二十多年過去了,書包越來越沉,小學比我高中書包都重,科目越來越多,只是點越來越多,越來越難,小學居然涵蓋了當初我們初中甚至高中的都有,減負怎麼減,現在孩子在聰明也得慢慢消化,假期又多,放學又早,感覺越改越完蛋,孩子快被作業累死了。


用戶26586592644


曾幾何時,小小的身板被一個沉重的書包壓得喘不過氣來,於是人們提出給中小學生減負。教育部關於減負有明確的規定,初中學生作業量每天不超過90分鐘,小學3-6年級學生作業量不超過60分鐘,而小學一二年級不得佈置書面家庭作業。這一規定看似合情合理,可是真正執行得怎麼樣呢?

我家孩子今年剛上小學一年級,每天晚上都需要我陪著寫作業,昨天晚上由於把作業記錯了頁數,提前做了另外兩頁。我到家後按照老師要求檢查並批改他的作業,發現老師佈置的兩頁他並沒有做,而把後面的兩頁做了,我一指出來孩子立馬哭了,說還有這麼多要寫。我安慰他,沒事啊,其實這都很簡單,一會兒就完了。可他覺得很難,委屈得不行,一邊流淚一邊寫,結果本來沒幾道題,一下寫了近一個小時才寫完。他邊寫邊哭,注意力一點也無法集中,我也很生氣,覺得這孩子對待作業極不認真,就批評了他,鬧得很不愉快。



我覺得許多地方恐怕和我們這裡一樣,小學一二年級不留作業只是口頭說說,其實老師還是會留作業,要不然家長心裡會發慌的。我孩子的班級群裡,每天晚上都有家長主動問今天作業是什麼,老師也會主動把作業拍照發在群裡。還有的家長更積極,每天中午也要問老師,中午有什麼作業。不只是老師不好意思說沒有作業,還是怎麼考慮,只要有家長問起,老師都會在群裡發個作業內容。

由此看來,小學一二年級不留作業是很難實現的,即使老師做到了,家長也不樂意。如果哪個老師晚上不留作業,家長們可能就會集體抗議了,認為這個老師工作不負責,對學生要求不嚴格。也就是說,一二年級不佈置作業,家長先就受不了了。


那麼,小學一二年級究竟應該不應該有書面家庭作業呢?我認為,如果完全不佈置家庭作業,孩子們當天學習的內容得不到及時有效的鞏固,對知識的掌握就會大打折扣。我想大多數孩子學完新知識後,是需要在課下鞏固的。只有進行一定的訓練才能讓孩子真正熟練掌握知識,並做到舉一反三。沒有作業沒有訓練,孩子們很難真正透徹地掌握所學知識點。


小Z觀點:孔子曰,學而時習之,不亦樂乎?學習需要不時的溫習和鞏固,所以小學一二年級的孩子學習習慣還沒有養成,適量佈置一些簡單的書面作業,有助於培養孩子自覺學習的習慣。但是每天的作業量要控制在半小時以內,比如語文書寫不超過一頁,而數學練習題目要儘量精簡,讓孩子在半小時之內能夠完成。既沒有給孩子們造成較重的負擔,也達到了知識的複習和鞏固。



至於那些叫囂著老師違規給孩子留作業的人士,他們的看法我是不能認同的。作為一名一年級孩子的家長,同時作為一名教師,我深知其中的利害。小學一二年級正是打基礎養習慣的時候,孩子的學習方法、學習態度非常重要,家長不要一味兒縱容孩子,晚上回家完成適量的作業還是有必要的。我看了一年級的作業,大多是填空,不需要孩子動手寫很多內容,旨在提高學生能力。所以那些動不動就去舉報老師的做法不可取,除非那個老師確實違背了教育規律,給孩子們佈置大量的毫無價值的抄寫,超出孩子能力範圍,不利於孩子身心健康發展,那樣的話投訴讓上級部門提醒一下也是應該的。

老師按照規定不給一二年級孩子佈置書面家庭作業,家長主動要求老師佈置作業,為孩子的學習積極努力,心情可以理解。老師為了不違規,佈置一些簡單的製作、認讀、背誦作業,也是理所應當的。總之,對於小學一二年級孩子,一切都要遵從教育規律,保護孩子身心健康,負擔不能過重,但是也不能完全沒有負擔。


小Z老師扎馬尾


不給孩子留家庭作業現實嗎?我覺得不現實,本來孩子在校時間就不多,能夠學習的時間也不多,不留家庭作業,孩子怎麼把知識學的更牢?我家孩子三年級,作業每天平均一個小時就寫完了。我班老師不允許家長批改家庭作業,只要求家長督促孩子把作業寫完,第二天她來批改,這樣她就知道孩子哪裡的知識沒掌握,她會再重點講解。我很慶幸孩子遇到了這樣的好老師。


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