不是天方夜谈

家长会上，老师所说的三个问题，一般都会有指向性的，针对性的。指不定平时这些家长已经对老师很厌烦了。毕竟这些家长的孩子问题颇多，被老师无数次的找家长沟通了，本来家长就不关心或者根本就不在乎，你又拿到家长会上来说，这不是点名批评嘛，不要说你没有点名到姓的说谁，其实班级里的家长心里都明白，谁成绩差，谁最调皮捣蛋，谁被老师约谈最多。

你这三个问题虽然道理上很多家长都理解，也都明白，也有相当部分家长会配合老师的要求，认真履行自己作为家长应该有的职责。但是问题孩子一直存在问题，就是家长没有明白自己的角色，自己应该承担起什么样的责任，甚至有些家长觉得我把孩子交给到学校，交到老师手中，那剩下的事情就你们的了。更有家长从来没有觉得教育孩子有什么意义，只想把孩子放到学校，有人监管，其它什么也不重要了，学习成绩 、行为习惯也无所谓，只要别给自己惹事，这就是他们的态度了。作为老师平时遇到的问题，一方面自己尽力教育的同时，也会与家长进行积极的沟通，可你遇到这样的家长，虽然他们表面上对你恭恭敬敬的，其实内心也许很反感，觉得在学校就是你们学校的责任你们老师的职责，已经很厌烦你了，你现在又在家长会上说这些，他们肯定也会厌烦的。

所以很多时候，我一般都会通过微信或者短消息的方式告之家长孩子的问题，家长时间上有空的话请及时与我取得联系交流一下孩子的问题，这样的问题抛下去以后，我觉得我的责任已经尽到了。是否得到你的回应，我只能盼中奖的机会了。平素也对部分家长有所了解，沟通比较多的，能够比较掌握家长性情的，我还是会直接打电话沟通的。

作为老师，不管家长有多么的反感，你该做的就必须做，让这部分家长继续反感下去吧。

杨锅来了

我是小学老师，我在开班会的时候也讲过类似的话。

期中考试后我们学校正好邀请了教育专家来给家长进行家庭教育的培训，好不容易把家长聚齐了，我们趁机开了一个家长会，针对期中考试的成绩我们做了总结。

开班会的时候，我问家长朋友们，你认为你家孩子智力有问题的举手，也就是说智力有残疾的举手。（我班里那个真有智力残疾的孩子家长没有参加）全场没有一个家长举手！

我又问家长，认为自己 孩子是神童的家长请举手！家长议论纷纷，但是也没有一人举手。

也就是说大家智力相差不多，既没有天姿聪颖的孩子，也没有弱智的孩子，从去年一年级入学到现在紧紧一年多的时光，孩子的成绩就分出了三六九等了。大家知道为什么吗？

我给家长做了以下的分析。

第一关键是在孩子的身上，孩子才是学习的主体。

从幼儿园过渡到小学，一年级很关键，是养成良好习惯的最佳时期。

作为学生要养成哪些良好的学习习惯呢？

在学校上课要认真听讲，积极回答老师提出的问题，如果对于新学的知识点如果有疑惑，必须勇于向老师和家长说出自己的困惑，务必把每天新学的知识点要闹清楚，搞明白，这样第二天再学新的知识才不会被落下。

拿语文来说，每天学一篇课文，基本上一类字大约是8个，二类字大约是15个左右，每天都会学到很多的新生字，如果学生今天的学不会，记不住，明天又会有新的生字出现，这样日积月累，学生学起来就会很费劲。

我是数学老师，拿数学来说，一年级里个别学生20以内的加减法没有学好，100以内的学着费劲，现在1000以内的计算速度贼慢，错误还很多。

学生不管在校还是在家都要积极的、不打折扣的完成老师留的作业。

可是有的孩子根本就完成作业，家长还说孩子说没有作业，你的孩子从小就开始不完成作业，还说谎骗人，难道你作家长的没有感觉到你做的很不成功吗？

家长可以针对老师所说的要求去比对自己的孩子，你就知道自己孩子为什么成绩地下了。

那些上课不认真听讲，注意力不集中，经常不完成作业的孩子成绩肯定不行，就算开始行，你后来也会掉队。

第二关键就是家长。孩子虽然是学习的主体，但是因为年龄小，学习和生活的好品质还没有完全建立，这时需要家长的帮助。

首先说学习方面。

家长不要认为，把孩子送去上学了，教育的事就全权交给老师，家长大撒手不管了，那是极其错误的想法。

你要知道孩子每天在校时间是短暂的，只有6小时，并且刨去课间活动时间，，每天孩子 的在校学习时间是280分钟，这里面还包括音、体、美和课外兴趣小组时间。有限的学习时间致使一部分孩子根本就学不会。

所以家长不要以为孩子的教育全是学校的事。你要这么想就大错特错了。

孩子虽然智力相差无几，但是智力包含的方面很多方面，，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。它是个综合能力。

比如有的孩子画画很好，有的孩子很有乐感，有的孩子跳舞有天赋，有的孩子运动有特长。可是我们是文化课老师，看不到你这些有点，我们需要你把文化课学会。可是他们学起来很费劲。

如果只靠学校里的那点时间，我可以明确的告诉你80%的孩子可以学会，孩子大约20%是只靠学校，只靠老师教不会的。家长必须回家对学校的教育进行必要的补充。

孩子的家庭作业家长必须认真配合完成。

在辅导孩子写作业的过程中，家长就会发现孩子的弱项了，哪里没有学会就必须给孩子进行辅导。

我班里有的孩子能力不行，我在学校每节课就盯着孩子练习，可是学校时间有限，在就是我面对的是全体的学生，不可能只教个别学生后来私信家长，要他们回家每天进行计算题的训练。开始都坚持的不错，也看到有了效果，后来有的家长就嫌麻烦放弃了。这次期中考试成绩非常低就是他们计算能力差，二年级的题里大部分都是通过计算解决问题，他们最后试卷都没有完成，成绩低是可以预见的。这时家长有点懊恼，可是我早就通知家长了，

你对于自己孩子不帮助，那谁也没有办法。别家的孩子跟着老师就学会了，你家孩子学不会，你又不辅导，看见成绩不好了，你着急了，我不同情这样的家长。

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孩子的一些行为习惯是反映孩子家教问题的。

孩子是家长的一面镜子，他能反射出家长的教育问题。

班里一个小女孩，天天丢三落四的，书包里的书也乱放一气。有一次有事去她家做家访

，我看到她家凌乱的客厅就明白了一切了。

有的家长不在乎生活品质的问题，只看中学习品质，其实这是不对的，一个在生活上马虎大意的孩子会在学习上细心，那是不可能的。

所以孩子的行为习惯跟家长的教育有关。你看看那些孩子彬彬有礼的，他的家长一来看着就有素质。那些孩子不礼貌野蛮的，家长一来你就会发现，他的一举一动和家长如出一辙。

我给大家分析后，家长也觉得是这么个道理。大家讨论的也很是热烈。当然我的语气没有过多指责家长的意思，也是站在家长的立场上给大家分析。所以大家并没有反感，并且都表示回家一定多加关注自己的孩子。因为我说了孩子最终是家长的孩子，不是老师的孩子，你为了孩子付出什么都值得，因为你付出了才会有收获，不劳而获的事情哪里也不会实现。

这是我个人的一点点看法，如果大家有补充，可以留言，期待友友们踊跃发言！

心中百合静静开

我是一名小学生的家长，看到这三条建议后，我能理解老师的意图，但是心里也有点不舒服。原因有两条:

• 这三条建议多多少少地都有些批评家长不配合老师和学校对孩子进行教育的意思。大部分的家长都希望自己的孩子德智体美全面发展，也愿意尽自己的努力配合老师。被老师这样批评自然觉得冤枉。我觉得这是一个措辞的问题，比如，您可以夸一个这三个方面都做得很好家长，家长听了不会抵触，而且出于攀比的心理，会非常积极地反省自己。
• 三件事都只提了家长方面的问题而没有涉及到老师和孩子的问题，因而会让人觉得有些片面。或许因为我是一名职场人，才会有这样的感觉。这种表达方式会让对方觉得您在推卸责任，是职场中的大忌。比如第三条希望家长辅导孩子作业的意见，您可以说明一下自己在布置作业的时候，虽然会针对难点做指导，但由于学生多在校时间有限，没法一个一个地个别指导，希望家长能够针对自己的孩子的个别问题，在家中辅导孩子。相信大部分家长都能愉快地接受您的要求，尽全力监督辅导孩子做作业。

最后说句不该说的话，上面两点建议是很基本的事情，如果做不好很容易让人怀疑您的职业素养。希望您能认真反思。

日冲信息 黄

我并不觉得这应该是一名有经验的教师提出来的问题，而且我会对一名教师提出这样的问题感到有些不解。

先来看看问题本身。

家长会上，作为教师讲了三个常识性的问题，竟然“有的家长很反感”。那么，家长们反感的是什么呢？是不同意这三个问题还是反感提出问题的方式？还是对教师的傲慢感到不爽？

首先来说这三个问题。第一个和第二个问题是常识，教师没有说错；但第三个问题就值得商榷，孩子怎样的家庭作业？并不是教师布置的家庭作业就一定是对孩子有益的，无论是语文作业还是数学作业，太多题目对孩子不仅没有裨益，反而有所戕害。那么，如果家长配合教师布置的有问题甚至有害的作业，那不就是家校合谋扼杀孩子吗？

举个例子，在前不久广泛传播的家长陪作业的一则视频中，题目是西游记唐僧师徒四个的图像，问图中有几个人。孩子回答“两个”，理由是猪八戒和孙悟空是动物，不是人，然后辅导作业的家长就很抓狂。这道作业题目根本就有问题，教师布置不严谨的作业给学生，再要求家长辅导，这不仅无礼，而且是渎职。

让家长辅导孩子作业，性质上就是教师滥用不恰当的权力。由于中国教育体制以及人为的学校分为不同等级，越是所谓的名校，教师就拥有不恰当的体制赋权，教师只需要对家长说“你的孩子我教不了，转学吧”，家长就会服服帖帖，唯唯诺诺。所以，要求家长认真配合辅导孩子完成作业，反映了教师把不正常，不恰当的滥权行为加诸家长习以为常，不以为然。

其次，教师在家长会上，用“不要以为”口吻对家长说，过于傲慢，实在无礼。教师只是一份专业职业，与任何一名家长从事的职业都应该互相尊重的，教师不要因为拥有体制赋予的不恰当的权力就自觉高人一等，觉得可以对家长指手画脚。一个班50多个学生，近百名家长中，一定会有一些家长无论在智识还是对教育的理解上强过大多数学校教师，一名中小学教师何德何能有何资格对家长说“不要以为”？

没错，教育好一名孩子，不仅仅是靠学校教育，而且家庭教育更为重要。但是，具体到课业学习，当仁不让就是学校教育的职责。学校教师之所以是一种专业职业，需要通过国家职业资格认证考试，需要接受师范高等教育，学校教师就是专业做这个的，理应胜任课业教学。相反，家乡没有经过任何师范培训，没有任何专业门槛，而且学识水平也良莠不齐。经过系统师范专业训练和国家认证的学校教师把部分课业任务推诿给毫无经验也毫无资质的家乡，无论从任何角度都是教师的失职！

当然，我们也理解教师之所以会把部分课业任务推诿给家长，这就好比医生把部分手术任务推诿给病人家属，根源还在于教师课业任务太重。按照教育学和心理学的规律，一个小学教学班，不应该超过25人，而现实却是普遍超过50人。超额一倍的结果就是教师根本无法关注到每一个孩子，每天就算是批改作业也疲于奔命，遑论给孩子以辅导，就这样把陪作业推诿给家长也算是情非得已。

所以，我会对一名教师提出这样的问题感到不解。作为一名给师范生上课的高校教师，我对每一届学生都告诫他们，在体制环境下做教师，有些事情不符合教育学心理学规律，情非得已无可厚非，但是做教师必须是非分明，有些事是错的，不因为自己不得已去做就变成对的。

与共勉。

唐映红

这三点没有错，每次我接新班我都要讲这三点，但是不是从这样的语气来讲的，这里面其实有一个话术的问题。

一般第一次开家长会，我不会一来就说这个。我会先聊一聊现在的大形势，大环境，以及未来社会的发展，对未来人才的需求。比如人工智能时代来了，但那个时代需要什么样的人才？大家有没有思考过？那么对应到现阶段，需要培养孩子的哪方面能力和习惯。再讲一讲目前的升学形势。要想孩子有好的前途，现阶段又需要培养哪些能力和习惯呢？家长这个时候就会有紧迫感，完全听进去了。

我就站在家长的角度，表示老师和大家一样，都是希望孩子将来有好的发展的，那么现阶段老师会在学校里面进行哪方面的培养，我们家长又需要做什么，才能够更好的培养孩子这方面的能力和习惯呢？希望我们能够家校一起努力，让孩子得到更好的发展。

其余两点也是一样。我会讲我自己当家长的经历，我是怎么做的，我为什么要这样做，以及我在当老师过程中看到过的例子，好的不好的，有什么后果，从过来人的身份，站在家长的角度进行建议。

总之，少说“你应该”而应该是“我们一起来……”甚至孩子有问题，和家长打电话，也不应该用对抗的语气，你完全可以说：我担心孩子……我知道你……我们可以这样……我们一起努力……一般家长都很愿意接受的，哪个家长不想自己孩子有好的未来呢？

将心比心想一想，如果自己是家长，听到什么样的话更能接受，你就知道该怎么说了。

寻数点梅花天地

家长会上我向家长讲了三个问题，为什么有的家长很反感？

蜗牛耍钝刀

恕我直言，我不喜欢绕圈子，有的话也许听着刺耳，不过确实家长的心里话。

首先我觉得你说的三点，前两点你说的没错，不过你写出来当然语气就让人不快，还别说会上你是怎么讲的了。

至于第三点，我一点也不认同。现在的老师，只管教课，不管每个孩子的状况差异，有的孩子接受的快，有的孩子接受的慢，老师，就是要因材施教，把孩子教明白。

如果仅仅是讲了课，就完事了，剩下的全部交给家长，那老师就太轻松了。试问一下，老师在当学生时，你成绩的好坏，是不是也是爸爸妈妈辅导的结果？如果老师仅仅是讲课了而已，没有教会学生（故意不好好学的学生除外）那我觉得老师的职责没有尽到。

另外，如果老师只要讲了课，就不管了，全交由家长辅导，那我觉得家长要比老师厉害。

按照你的这个逻辑，老师教了，孩子在家父母辅导好了，孩子就优秀了？就能达到你们学校的要求了？如果是这样的话，是不是孩子就能考上考上清华北大，牛津剑桥，哈弗麻省？如果不是的话，你们的要求，就是有问题的，不负责任的!

沟通很重要，看你的问题，一副责问的口气，即便很有理，大家也不会接受。

女儿的超级老爸

我看了一下你说的三个问题，道理很正确，但是如果实事求是来讲这三个问题，肯定会得到家长的反感。

我给你打个比方你就明白了，当官的说，为人民服务，大家听了舒服。但是有当官的说，你们这些老百姓是为我服务的，你反感吗？

再比如，校长说，老师们，你们是学校的主人。大家听了，努力干。但是，校长说实话：我才是学校的主人，你们都要听我的。你反感吗？

所以，看破不说破，才是王道。

家长把孩子送到学校来，是希望得到教师的管理与教育，现在你把这皮球踢回去，似乎是推脱责任，无论是谁都是不爱听的。

所以前两个问题你换了一个说法，或者不要说。谁爱听讲大道理。

例如，第一个问题，你可以这样讲：老师和家长是一个共同的目标，都是为了孩子的发展，希望家长们配合。——家长会反感吗？

一路散花说教育

说句实话，这位老师说得一点都不错！可惜的是，听懂的人不多，做到的人更少。

孩子的成长过程中，哪个因素对孩子影响最大？是学校，是老师，还是家长？很多人不知道的是：家长的因素占70%。

有人说，什么样的家庭出什么样孩子；

有人说，家庭是孩子的天花板；

有人说，教育到了最后，拼的是家长的态度。

有人教育不好怪“天赋”，他们不知道“天赋”不是“天生”，幼儿期的教育才是天赋的来源。有人怪老师，有人怪学校，他们不知道“好学校”最好的不是老师而是好学生。

这位老师也不必沮丧，大多数家长不懂就对了。这个社会永远是分三六九等，少数人懂了，一路名校，名额就那么多。

江苏高考咨询导师

人人都羡慕“别人家的孩子”可是多数人却做不成“别人家的父母”……

题主说的这三点我认为“总结”的是没问题的，说的很对。

但是为什么说的对却会被有些人反对呢？

我尝试分析一下，你看看是不是像我说的这样：

措辞方式的问题

当你面对的对象是学生的时候，你的教学、管理能够被“接受”的原因未必是因为你说的是对的，而是因为你是老师。多数学生尤其是小学生对于老师的“畏惧”心理是比较强的，他们很多时候并不是因为认可你的观点、要求才遵照去做的，而是因为你的身份是老师。

事实上大多数老师的“自尊心”会特别的强，这跟这个职业的特点是分不开的。

但是当你面对的对象是家长的时候，你的“教师气场”也很有可能会对一部分家长没有任何的作用——你的“道理”、“观点”、“要求”等等必定会被有的家长去分析和思考。

这个时候你的态度还是像面对学生那样或者你以为你已经注意措辞了但是实际上还是会有“职业习惯”夹杂进去，那么引起一部分家长的不认同甚至是反感也是很正常的——你是孩子的老师，但是很多家长并不认为你是家长的老师。

你在第三条中也说了“配合”二字，可是你知道配合的前提是什么吗？我认为是彼此的认同、信任！只有你和家长们的目标达成一致，那么你们才会建立起“合作”的关系，才会出现“配合”的可能性。否则，对于很多家长而言，你的要求“配合”就会变成你在推卸责任、你在布置“家长作业”……

事实上同样的三点内容如果换一个人来讲或者换一种讲法，可能所有家长都会接受和认可，你信吗？

关于这点我是深有体会，为什么很多人一张嘴你就知道这个人是当老师的？因为他们的职业习惯（把所有人当学生了）太明显了……

所以如果你能换一种沟通的方式，比如相同的内容你请优秀学生家长、比较有点名气的教育专家来说，效果会好很多的。

交流方式的问题

也许你是用的PPT，而且这三条也是直接这样写在上面的。我是非常不建议老师在跟家长交流的时候搞的跟“作报告”似的。

你讲的这些“道理”如果以这种方式呈现给家长，那么当家长们看到这页PPT的时候第一时间会产生各种想法，接下来听你讲的时候极有可能实际上脑子里是在不断的做出“反驳”思考。这种情况下你想把你的思想全部被接受是非常困难的。

我给你的建议是：一个大标题即可，比如只有一行“聊聊孩子的教育问题”。然后你要先“讲故事”，讲一些案例（支撑这三个观点的案例），通过各种案例让家长们自己去思考、提炼，等到最后的时候再去说“我们都希望自己的孩子越来越好越来越优秀，在这件事情上我们的目标是一致的。通过这些案例我认为教育好孩子只是依靠老师还是不够的，毕竟我一个人实在无法关注到每一个孩子的每个细节，尤其是在家里的时候，这就需要咱们家长朋友们多多配合才行了。如果您在教辅、督促孩子的时候遇到什么困难、问题，那么我非常欢迎大家和我一起交流……”

说真的，你虽然觉得你提的要求是理直气壮、合情合理的，但是在反对者的逻辑里他们的反对理由又何尝不是这样呢？

作为教师你一定对“教育（讲课、教学）是一门艺术”这话不陌生，那么“沟通是一门艺术”你可能就没太注意过吧？

家长认识上的偏差是客观存在的

我给你讲一件我真实见过的案例：

有一个小学生他们家拆迁后得了好多钱，孩子的老师因为孩子学习上的问题批评他并且叫了家长，结果你猜人家家长怎么说的？“老师，你不用对他要求这么高，说实话现在家里有的是钱，这也就是国家不允许，要不不用上这个学也行……”

遇到这种家长，你觉得讲什么道理能够讲得明白？

我的意思并不是说那些不赞成你观点的家长都是这类家长，而是想告诉你一个可观的现实那就是不是所有家长都会跟你有一样的对“教育”的认识！

面对这种情况你首先要做的肯定是“理解”，然后再看看是否还有必要再单独沟通一下，指望这种公开的交流，是不太可能有太大效果的。

总结：我认为您说的这三条的本身是没有任何问题的，即便现在会有家长不认同那也是无法改变这些事实的。但是题主可以回想一下，自己是否在表述上还存在可以改善的可能呢？

關鍵字: 家长 三个 教育