從孩子一年級開始，家長每天必乾的一件事，那就陪孩子寫作業，做輔導員的工作。說起這輔導孩子寫作業，很多家長是真感覺到累，有時還煩。脾氣不好者，還會時不時朝孩子發頓火。
為了解決家長陪孩子寫作業的頭痛之事，我結合兒童學習特點，給大家找出幾點，只要攻破這幾個點就可以輕鬆讓孩子獨立完成作業啦。
第一個點：增加課外識字量，突破孩子讀題時的識讀難關。
如果家長細心的話，你可以統計一下小學一年級語文課本生字量，新版教材中應知應會的數量明顯減少，由原來的400個字減為300個。就掌握這些字，如果想讓孩子獨立完成作業，幾乎不可能。那怎麼辦呢？
方法一：利用課外時間做識字興趣拓展培養。
現在制約孩子學習能力並非是學校老師，而是來自家長群體。一方面家長缺乏輔導孩子學習的經驗，另一方面就是家長不知道制約孩子理解能力最大的瓶頸恰就是識字量小。如果家長能夠抓好課外親子閱讀或親子游戲的時間，融入一些識字興趣拓展練習，則可以讓孩子掌握遠不止課本上應知應會的生字。
家長應注意引導孩子明白一個道理：認識字是用來閱讀的，認識字越多，你就可以讀各種喜歡看的書，你就可以掌握更多知識，學習能力就會更強。
當孩子不再不把背記默寫生字當成純粹的課外作業任務，而是去應用在閱讀中時，才會對識字和閱讀產生濃厚的興趣。如果家長明白這個道理，我建議你每天都增加一點親子陪伴閱讀，讓孩子不斷拓展識字量。
方法二：進行讀題目訓練，讓孩子把題目中常見的生字認識。
如果家長細心的話，你去觀察一年級孩子作業中的題目，有些是學過的，但很多還是未學孩子不認識的。只要孩子對題目中一句話有幾個字不認識，就容易產生讀題的畏難情緒，因此，必須要把重點放在引導孩子做讀題目訓練上面來。
在讀題目訓練時，可以讓孩子從一句話中挑他認識的字，讓孩子用鉛筆在字下面劃線做標示，標完後你再看，孩子認識多少字，還有多少不認識的自然心中有數了。接下來要做的事，就是把題目中常見的字找出來，逐字去教孩子認識。
我曾經專門對一些孩子進行相關訓練，發現孩子們特別喜歡做這個識字遊戲，因為他們之前得到過鼓勵：誰能獨立讀出題目，誰就相當相當了不起。孩子聽我這麼一說，自然想做那個了不起的人，於是在參與度上就提高了熱情。
方法三：教孩子有節奏朗讀，學會停頓和換氣，解決孩子常規讀題時漏讀和跳讀的難題。
很多老師和家長都會發現孩子們有一個特別不好的毛病，那就是在讀題的時候粗心大意，要麼丟關鍵字或詞，要麼錯讀或漏讀數字，結果會在答題時容易出錯。儘管你反覆強調要認真，要認真，可是孩子們總做不到，這是為什麼呢？
原來是在學習習慣培養中少了一個最重要的訓練環節——朗讀題目。如果家長從孩子一年級開始，重視進行讀題目的朗讀訓練，你則能從根本上解決孩子讀題不完整，易犯粗心大意的現象。方法本身並不難，可以用劃詞法和斷句法。
劃詞法就是讓孩子把題目中每一句裡的詞用鉛筆下標出來，在讀的時候儘可能不要在詞中間停頓，要完整讀詞。斷句法則是在朗讀的過程中，學會換氣和停頓，從而建立起朗讀的節奏，為今後默讀題目打下好習慣基礎。當然，這需要家長利用業餘時間去教孩子，在朗讀中既讓孩子熟悉了認識的字，又拓展教一些題目中常見的生字，還可以學會停頓和換氣，一舉三得。
第二個點：鼓勵孩子自己嘗試寫作業，減少孩子對大人的心理依賴關。
不少家長也曾經試圖讓孩子獨立寫作業，儘管到了二年級或三年級，孩子已經具備了獨立讀題的能力，也具備獨立寫作業的能力。但是以往家長一直沒有重視對孩子寫作業的心理獨立，結果就造成了孩子過度心理依賴的現象。那怎麼辦呢？不妨應用下面的方法。
方法一：分步進行答題訓練，讓孩子熟練掌握步驟。
對孩子們來說，由於從一年級開始，就依賴於大人輔助讀題，慢慢就養成了一種習慣，大人不讀，孩子自己就無法下手答題。而教孩子分步進行答題訓練，家長需要從孩子一年級就可以著手了，持續到二年級，隨著孩子獨立讀題能力的增強，只要孩子能做自己讀就不能再替孩子讀題了。
分步讀題目：一是劃詞，二是讀時的停頓，三是排除生字，四是通讀。家長如果觀察，你會發現這幾步其實就是第一個點的分步動作，熟練之後變為連慣動作。不要小看這幾步訓練，這是孩子養成分步讀題思維的基礎，也是今後讓孩子不依賴於大人輔助的出發點。
分步下筆答題：一是大腦思考，二是將思考清楚的內容寫下來，三是充分利用視覺專注看自己寫的字，避免“橡皮擦現象”（孩子腦中無字，下筆不看，隨意寫而出現的錯誤），四是完成答題過程後檢查。這幾步也需要分步進行練習，需要家長逐步引導下進行。
方法二：家長漸次離開孩子書桌旁，讓孩子從近距離的陪伴，逐步拉開與孩子的空間距離。
對於孩子們來說，從心理上對父母有依賴，這原本是很正常的事，因為從出生後開始，孩子一直處於被保護狀態，處於被幫助的狀態，這就使孩子養成一種下意識習慣——只要媽媽或爸爸在身邊，我就是最安全的，我有不會的問題就可以及時問他們。
事實上，隨著孩子獨立寫作業能力的不斷增強，那種下意識的心理依賴並沒有減少，仍然牢牢地紮根於孩子的思維意識裡。因此，才需要家長鄭重告訴孩子：寶貝，你已經具備獨立寫作業的能力了，如果你嘗試去做了，你就是媽媽心中的小英雄，那是非常了不起的事。現在很多同學都做不到，如果你做到了，你就會比他們更厲害。
瞧，當孩子知道原來我獨立寫作業，竟然比班上很多同學都厲害，他（她）自然就想成為小英雄而去嘗試了。但是家長還必須要告訴孩子，第一步，媽媽就在你寫作業的房間陪伴你，只是你寫作業我看書，有什麼問題你喊媽媽即可。第二步，媽媽在廚房裡做飯，你認真寫作業，如果有問題，你喊媽媽，我也能聽到，我會立刻停下手裡的活兒來到你身邊，但是你最少先自己嘗試努力，儘可能自己多動腦思考。這兩步，可以根據孩子適應情況去分步落實。
第三個點：培養孩子時間管理意識，引導孩子學會獨立管理作業時間。
從孩子一年級開始，家長就應該教孩子認識時間，儘管數學課上也會教，但是生活中的應用必不可少。其實，這就是課本知識的生活化應用，只是現在不單純教孩子認識時間，而是往培養孩子進行時間管理方面發展，為今後孩子高效率完成作業，減少用時做準備。
方法一：讓每個房間都能看到鐘錶，每個人都成為時間的主動管理者。
孩子之所以養成生活中對大人的心理依賴，就源於很多事雖然孩子能自己單獨做，但是卻不知道什麼時間做，結果就會在不斷玩耍中忘記該做的主要事情，比如吃飯需要催促，睡覺需要催促，寫作業需要催促等。因此，需要家時客廳牆上掛有鐘錶，臥室床頭櫃上有鬧鐘（孩子寫作業時拿到書桌上），手腕上戴錶。
為了讓孩子對時間有初步認識，可以結合家庭生活作息時間來進行，一起和孩子協商制定，讓孩子成為時間管理的參與者。而後才是鼓勵孩子知道開始做事時間，做事結束時間，利用數學知識，計算出做一件事花了多長時間。如果家長每天堅持這樣做，對於孩子來說，並不是什麼難事，隨手就可以做到了。當然，這需要家長有敏感的時間意識，還得有很好的做事節奏感。
方法二：製作一份時間的量化統計表，讓孩子成為高效時間的管理者。
時間量化統計，我曾經給過很多家長建議，凡是有心的家長都願意去嘗試和體現，因為大家都明白一個道理：至少半年內家長可能會感覺到累，隨著孩子時間管理能力的不斷增強，進入獨立管理時間後，家長輕鬆，孩子也輕鬆。所以說，聰明的家長絕不會始終讓孩子產生很強的心理依賴性，否則，家長永遠是孩子的柺棍。
量化統計表，我以前曾經在文章中提過，今天我拿出一位家長制作的樣表（部分）供大家分享參考。從這份表格中你會發現，家長非常有心，結合孩子每天課外學習情況，以及自己家庭裡實際情況而製作。只是家長在初期協助孩子記錄時間，孩子完成作業後，一起來統計時間。通過時間量化統計和對比，可以讓孩子看到一週內哪一天用時過多，是哪些原因造成的。通過分析和彙總後，將不合理的時間加以規範，可以最大幅度提高孩子時間管理效率。
方法三：讓孩子來成為家庭成員時間管理的監督者，避免部分家庭成員懶散。
在很多時候，家長可能只會把目光緊盯在孩子身上，不停地催促孩子趕快去做什麼，但是常忽略自己是否有時間管理意識，是否在家裡給孩子做出榜樣。就如大人在客廳看電視，孩子也和你一起看，當你讓孩子去寫作業時，人家肯定不願意。這就需要家長特別自覺，到了孩子該寫作業時間，你必須要馬上把電視關掉。
為了讓孩子增強時間管理的責任感，最有效的辦法就是讓孩子來監督檢查大人。可別小瞧這責任感的培養喲，如果你是懶散者，你會天天被孩子抓小辮子，搞的你每天會被孩子批評。如果真賦予孩子監督管理權利，你會發現家裡的生活節奏越來越強，因為孩子特別愛較真。當我們相信孩子的管理能力時，經常表揚和感激孩子所做出的努力，會讓你們的關係更加融洽。
結束語：今天我分了三個重要的節點，讓家長朋友們知道該怎樣培養孩子獨立去完成作業。如果你是有心人，你可以做對比閱讀，也可以吸取一部分可行性做法，再拓展補充你自己的做法，這樣就更加理性了。正所謂法無定法，只要你想培養孩子擁有良好的學習習慣，那就做一個有心的好媽媽或好爸爸吧，在快樂的生活節奏中教育培養孩子。
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