教師管不住課堂,有才華也無處施展。掌握這些招數,就能輕鬆應對

小陳畢業於一所211師範大學,在縣城教師群體中,也算是響噹噹的貨色。可從教這些年,小陳卻一直鬱郁不得志:從重點高中調到普通高中,從普通高中調到初中;從主課老師變成副課老師,從專職副課老師變成兼職打雜。逐漸被邊緣化。

那天,小陳正在講臺上講課,下面的學生照例像蜜蜂群一樣,發出煩人的嗡嗡聲。但小陳早已習慣,視如不見、聽如不聞,風輕雲淡地,按照教案設計的流程向前推進。

不巧這天,局長來校視察,正好從小陳的教室門前踱過。聽見教室裡聲音有些異樣,便從門口探頭張望。

本來,有陌生人出現,會吸引學生注意力。這樣,也許就可以獲得短暫的安靜。但因為局長的頭有點禿,正如段子所講,是“中間飛機場,四邊鐵絲網”,樣子有些滑稽,學生們突然鬨堂大笑。小陳慌忙厲聲喝斥才止住。——但局長已惱羞成怒離開了。

局長走後,校長正式約談了小陳,就小陳不能組織好課堂教學問題,進行嚴肅批評,並警告他,如果繼續這樣下去,學校裡已沒有適合他的崗位了。

小陳感到很苦惱。他不是不想管好課堂紀律,可學生們就是不聽話,他也沒辦法。

俗話說,“三個小孩一房,三條鰱魚一塘”,孩子活潑好動,自控能力差,老師要管好課堂紀律,確實不容易。

課堂紀律不好,老師便有一身本事,也無法施展出來,每上一節課都是煎熬。像小陳那種“任你風吹浪打,我自閒庭信步”的淡定,其實也只是假裝,是無奈之下的妥協,內心未必不焦慮。

那麼,怎樣才能管好課堂紀律,順利組織課堂教學呢?這裡面學問很大。

教師管不住課堂,有才華也無處施展。掌握這些招數,就能輕鬆應對

首先,組織機構很重要。

一個班級,如果一盤散沙,誰也管不好。只有組建了完善的機構,才能良性運行。所以,要管好課堂紀律,順利組織課堂教學,首要的任務就是建立組織機構。

一、及時成立班委會。如果是班主任,新接手一個班級,第一件事,就是成立班委會。成立班委會,最重要的是選好領頭羊——班長。學生競選或者老師指定,都可以,關鍵要有魄力。

選定班長之後,紀律委員也不能馬虎。如果這兩個班幹部得力,即使是沒有威信的老師上課,也不會感到太吃力。

小陳帶了多個班副課,他經常在辦公室評論,某班紀律最差,班幹部形同虛設;而某班紀律非常好,班幹部比老師還管用。

二、制定規則不亂套。成立班委會後,立即制定班級公約。班委會討論,老師參與,得出初稿,全班通過。最好組織一次簽名活動,有儀式感一點,對學生的約束效果更好。

這個班級公約,就是學生自我管理的基本規則。制定之時,老師一定要把關。班級公約必須明確,如有學生違反課堂紀律,該如何處罰,誰來執行處罰。

事實證明,制定了公約的班級,學生自我管理能力更強,課堂紀律更好,老師上課更省心。

三、學習小組是幫手。小組合作學習模式現在是主流,雖然關於這種模式的討論仍有分歧,於提升學習效率到底有沒有實質貢獻。但至少,在大班額背景下,這種模式更利於學生自我管理。

當然,前提是小組建設,一定要遵循“組間同質、組內異質”原則,設計合理的積分規則,將課堂紀律也納入其中管理。這樣,小組內成員既相互成就,又相互制約,那些平時不遵守課堂紀律的學生,也會發生很大轉變。

四、充分用好課代表。課代表的任務,不僅僅是收發作業,還是溝通老師與學生的橋樑,是學科教師的代言人。選好課代表,充分調動課代表工作積極性,有利於教師管控好課堂。

小劉說的那個課堂紀律很好的班級,班主任就為他配了一個出色的課代表。每次上課,都認真記錄課堂情況,如有表現特別差的學生,及時向班主任彙報。

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其次,課堂控制有技巧。

教學是一門藝術,管理也是一門藝術。教師的基本功,不僅僅表現在專業能力,也表現在課堂控制的能力。這裡面當然有很多技巧。我認為,一堂課,從走進教室的第一分鐘,到離開教室的最後一分鐘,始終都有的控制課堂的意識。

一、凝神定氣,營造氛圍。教師走進教室之前,一定要花一分鐘時間做一件事。我把這件事歸納為“站門口,看一看,走過去,拍拍肩”。

即,不要急於進教室,先站在門口,虛視全場,讓每名學生都感覺到你目光的壓力,自動調整到上課的狀態中來。如果發現有學生仍不安靜,便徑直走到他身邊,站定,給他造成一種壓迫感。這時候,大多數學生會收斂自己的行為。如果有些遲鈍的學生,還沉浸在下課的興奮中無法停下,老師可以邊啟動開場白,邊用手不經意地拍拍他的肩膀,給他一個強提示。

待教室完全安靜下來,有了一個良好的開端,才能正式進入下一環節。

二、以己之長,攻彼之短。絕大多數學科內容,對學生來說都是枯燥無味的。如果再加上老師語言蒼白,方法陳舊,學生很快就會精神疲倦,然後偷偷找點其它樂子。於是,課堂紀律開始崩潰。

所以,教師一定要在本學科的某一方面,佔有豐富的知識,在課堂上有意識地展現出來,吸引學生注意,令他們欽佩。比如,數學教師徒手畫圓,語文老師朗誦詩詞,英語老師秀口語,歷史老師講典故,地理老師講旅遊……儘可以旁逸斜出,只要能牽著學生走,將課堂牢牢控制在手中,自有機會完成教學任務。

三、注意狀態,適時調整。教師自身精神狀態也與課堂紀律密切相關,如果教師精神萎靡不振,說話有氣無力,學生也很難進入狀態,課堂便會漸漸失控。這時候,教師要注意適時調整自己的狀態,實在不行,也可以調整教學任務。比如可以將講授的內容改為學生討論,將枯燥的練習改為課堂競賽,等等。

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再次,學生興趣是關鍵。

興趣是最好的老師,如果課堂生動有趣,學生能夠全情投入,課堂紀律就根本不成問題。但是,學習畢竟是件艱苦的事,不是看電影玩遊戲。老師也不是脫口秀演員,沒有能力三五分鐘抖個包袱說個段子。空洞地要求老師上課生動,卻不給出具體可行性建議,都是站著說話不腰疼。不過,老師們在實踐中也總結出一些行之有效的經驗,可資借鑑。

一、不吝讚美,適時鼓勵。一歲多的嬰兒得到鼓勵也會眉開眼笑,讚美能使人內心得到極大滿足,對孩子更是如此。所以老師在課堂上,要不吝讚美之詞。比如,走進教室,發現學生都坐得挺直,沒有大聲喧譁,就可以適時表揚兩句:“大家今天精神頭兒不錯嘛,老師很滿意!”

講課的過程中,對聽講認真的,舉手回答問題的,作業完成好的,都要予以表揚。涉及面可以大一點,一般來說,這節課被老師點名表揚了一次,再頑皮的學生也會變得守規矩。

不過,也要注意表揚不可濫用,表揚的程度,要與學生的實際表現相一致。不能為了表揚而表揚,更不能不辯是非地進行表揚。否則就會鬧出笑話,效果適得其反。

二、設計亮點,激發興趣。要想調動學生興趣,備課時必須動腦筋。根據學科特點,每節課設計一個出彩環節。我以前兼歷史課時,每次上課之前,先查找一個與章節內容相關的、學生們比較熟悉的歷史人物故事,作為課堂導入,學生就能很快對學習內容產生興趣。語文課也是如此,作家作品、時代背景、課文內容等方面,總能找到一些有意思的東西。

三、課堂互動,學生點評。教師一定要有“學生主體”意識,不能獨霸課堂。這樣,學生沒有參與感,也就沒有興趣,自然會不守紀律,教師也非常吃力。要大膽將課堂交給學生,組織充分的課堂互動,讓學生自主點評。相比老師的評價,學生對來自同學的評價更在意,因此也就會更專注、更投入。這樣,課堂紀律問題就無需擔心了。

教師管不住課堂,有才華也無處施展。掌握這些招數,就能輕鬆應對

最後,三種錯誤不可犯。

要管好課堂紀律,順利組織課堂教學,除了做好以上三個方面之外,還要注意,不要犯以下錯誤:

一忌輕易發怒現底牌。善待學生,不是一味寬容放縱,不是一味說好話表揚。要恩威並舉,必要的時候,也需要發點脾氣,給學生一點顏色。但是,發脾氣是“重武器”,是老師的底牌,輕易不能使出。要不發則已,一發則地動山搖,令聞者色變,才能收到良好效果。如果動輒暴跳如雷,雷聲過後,又下不出多大雨。久而久之,學生就不當一回事了。老師的威信,也就蕩然無存了。

二忌扯起嗓子比音量。前面說過,課堂紀律不好時,教室裡的狀態,是蜜蜂群似的,一片嗡嗡聲,但又找不出到底是哪隻蜜蜂在違反紀律。所以老師束手無策,大聲吼兩句,也只能短暫收效。

這時候,老師最忌提高音量,試圖蓋過學生的聲音。這完全是徒勞,一個人的聲音,怎麼拼得過幾十個人?好多老師因此把嗓子吼壞了。正確的做法,是停止講課,虛視全場,找到最囂張的那個,死盯住他,盯得他心裡發毛。教室裡就會慢慢安靜下來。

三忌橫眉冷對裝超脫。經常聽到有些老師說:現在的孩子,太難管了,上課不聽講,不守紀律,卻不能打不能罵,有什麼辦法?我是懶得管了,反正又不是我的孩子。教好教壞,也沒什麼兩樣……

看起來很超脫的樣子。

真的是這樣嗎?課堂紀律不好,教學任務無法完成,不愧疚嗎?學生不在乎自己,視自己為無物,沒有挫敗感嗎?課堂氣氛不和諧,內心充滿怨恨,不覺得難熬嗎?

只要站在講臺上一天,真正的超脫,是不可能得到的。所以,有問題,一定要想辦法解決。

教師管不住課堂,有才華也無處施展。掌握這些招數,就能輕鬆應對

結束語:

課堂是教師的舞臺,同時也是教師的戰場。管好課堂紀律,一定要講究戰略戰術。教師只有牢牢掌控住課堂,才能自己的舞臺上盡情施展才華,舞出最美的風姿。


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