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通過做作業拉開與同齡人的差距。
為什麼同樣是上課，做作業，複習，預習，做課外習題，成績卻差了很遠呢？更何況是同一個學校，同一個老師，同樣的作業。年級第一名成了常勝將軍，長期霸佔著光榮榜，永遠將第二名甩的遠遠的，甩了七八十分。
你可能永遠不明白這是為什麼?
但是有一天一個老師的出現，她一講到她的家族結構，我就恍然大悟了。她說她祖宗三代都是老師，這樣下來到了她這一代，每一科都有她的親戚做老師，還有好多重複的。涉及到補課都不收補課費。
那個中學的年級第一的女同學，從小隻酷愛讀書，不讓她看書，她就絕食。每天要看好多書。而考試就跟玩一樣輕鬆，那點水平的考試太容易了，就像切西瓜一樣。一個問答題簡直像極了一篇議論文，如果不是答題空間有限，她說不定會滔滔不絕的寫個沒完沒了。
別的同學對課後的實踐內容從來不聞不問，有次考試考了後面的內容，好多同學不服氣說書上明明沒有，怎麼也考啊？肯定超綱了。
人家卻一天到晚纏著老師多佈置些課後實踐的課題。追初戀似的追著老師，然後問各種十萬個為什麼，直到老師認輸說我也不知道才善罷甘休。
甜餅乾王楓宜1029
現在教育，無需知道，只須答到。
前者是發散性教育，後者是標準化思維。
初高中學生，如何學習？如何思考問題・_・?
首先得問一問，君所謂學習，考慮不考慮後果，即是否益在成績。
這涉及思維的本質差別，有為與無為的殊途。
有為者，有所要為。知道問題主意，圍繞主意答題，踩得分點。現在考試機制，衡量人才多采用這種方式。即便是發散性問題，不過是將問題“話題”化，是無法超脫問題本身，談本源，正反，原因的。這依賴於命題者出題時本身產生的思維向引力，即回答受限於命題者的思維認知。——他走的是正能量方向，你就無法論及反面成因，本源通過這些更大更本質的方面。
無為者，無不有為。所以無為，道法自然，法本無法，一切靜歸。知道之路，可以依見識入，可以依做事入，可以依情入，可以依理入……這些如同小花小草，都可以作為思考的向引力卻不受獨一。無待無求，自入其中，會花之世界。心無慾，所識皆道，所凝會感。無有之引束，卻自為有之豐形。不斷做事，不斷見識，豐富情理，自覺成熟。
前者依法究理，如仁如義；後者自然得理，如道如統。小之見，究者意向；大之面，得者感懷。一出一受，一主一被，亦如一陰一陽，一是一非。主意居所，賓客迎合。
今朝有酒地天長
中國屬於應試教育，所問必關乎成績。
單純就成績而言，必然先處理好書本知識，跟著老師的腳步走，加以適當的引導。初中不宜壓力過大，給孩子一個寬容的環境，讓他在學習的同時，掌握一門愛好，如今社會，多才多藝還是好的多，至少與人交往有共同語言。高中學習，都是奔著大學去的，建議暫停愛好，一心撲在學習上，考一個好大學，這樣的人生的平臺就不會低，高中說是取消文理科，也需要根據孩子的資質和興趣，做好宿舍。理科邏輯思維要求高，在熟透書本知識以後，還需要擴大知識面，不斷的做題，類型遇見多了，自然就遊刃有餘了。
對於思考問題方面，孩子養成一個好的思維習慣很重要。當然，思維習慣的培養，我個人認為和孩子從小的生活環境有關，一個人的閱歷還有閱讀量也會決定孩子思考問題的寬度和深度。我生活在農村，進入大學就感覺和那些城裡的孩子在知識結構上就會差很多，他們思考的問題比我們更加超前，所以值得學習的地方太多。一個系統的思維才能幫助你更完善地思考。
遐昱
養成良好的學習習慣，課前預習，課上記筆記，課下總結反思，練習鞏固，一週、一月一總結。這應該是比較全面的學習方法了，主要看自己的實現程度。
思考問題方面，可以給自己每天10分鐘，想想一天中有沒有什麼疑問的地方，每天堅持下來，就會有不同的結果。
