不知道各位有沒有發現，如果讓孩子寫描寫景色的作文，往往得不到什麼好文章，事實也如此，在小學生作文寫作中，最讓小學生為難的就要屬寫景作文了。
糾其原因不外乎以下幾點：
一、孩子們缺乏多角度描摩景物的意識，造成景物寫得不生動、不細緻、不飽滿，句子乾巴巴，沒有生氣。
二、抓不住所寫景物的特點，泛泛而談，沒有詳略，不能突出重點，文章描寫缺乏層次感，讀來像流水賬。
三、不會按一定順序來描寫，造成結構散亂。
這三方面原因從細節到整體，從語言表達到結構安排，幾乎囊括了小學生寫景作文不入門的關鍵弱點，因此，在指導小學生寫景作文，一定要引導孩子從細緻生動語言描寫的創作到有條理的安排描寫景物的詳略，再到情景交融表達作者思想情感，昇華中心。做到寫作思路清楚，讀來如臨其境，興味盎然。
小學生寫景作文大致分兩種，一種是身邊熟悉的景物，如《校園一景》《我的家鄉》《家鄉的小河》等;一種是不熟悉的景物，如遊記類作文。
這兩種作文寫法稍有不同，主要在於寫身邊熟悉的景物可以按季節變化來寫，而寫遊記雖然也可以以時間順序來寫，但多數是短時間內的景物變化。按季節變化寫景物的作文因選材的餘地大而比較好寫，這裡不作表述，下面我重點講一下寫景作文的寫法技巧。
一、合理安排寫景作文的結構。
開頭重在一個字——“引”，即用簡短精美，能體現心情的語句引到要寫的景物上去。
例如《暑假去看海》開頭可以這樣引：
盼望著、盼望著，暑假過半，作業做完，我和爸爸媽媽終於踏上去青島的火車，向著我夢想大海駛去。
再如《家鄉的秋天》開頭可以這樣引：
有人喜歡春天百花盛開的嫵媚;有人喜歡夏天草木繁茂的熱烈;有人喜歡冬天冰清玉潔的純淨，而我獨獨喜歡家鄉那碩果累累的秋天。
結尾重在一個“收”字，寫景作文要想把景寫活寫動人，重在滲透著作者濃烈的情感，熱愛也好，讚歎也好，感悟也罷，重在把“無我之景”變為“有我之景”，而結尾的最適合把大段大段的景物描寫“收”入作者情感的抒發中去，起到點明中心，昇華主題的作用。
例如上文《暑假去看海》的結尾可以這樣收：
時間過的飛快，轉眼到了離別時刻，我戀戀不捨離開大海的懷抱，海風長吹，溼潤的空氣夾著海的氣息吻著我的臉，送了我一程又一程，我不僅在心裡默唸：“大海啊，等我來年再來看你!”
而《家鄉的秋天》的結尾可以這樣收：
豐收的歡笑聲漫過爺爺家的四合院向瓜果飄香的曠野飛去，飛過金燦的燦的稻田，紅彤彤的高梁，大片大片的果園，傳達著豐收的訊息，傳遞著勞動人民的勤勞奉獻的精神。
這樣的結尾把作者的情感抒發的淋漓盡致，有高度，有深度，收束有力，整體提高了作文的格調。
而文章的主體的部分要構思好重點寫哪處景物，詳寫這處景物的哪個特點，哪處景物要略寫。寫作順序是怎樣的，一定要理清寫作思路再寫。
二、主體景物描寫的寫作技巧
1、線索明晰，有條理。
寫景類作文，特別是遊記要按一定的順序來寫，而一般來說作者的所見所聞所感都要有一條合理的線索貫穿其中，這樣寫出來的文章才會有條理，結構嚴謹。
常見寫景順序有以下三種：
一般來說，移步換景和定點觀景是相結合著來寫的，移動中的景物要略寫，而定點觀察的景物要詳寫，這樣有詳有略，文章才有層次感，讀來饒有興味，不像流水賬。
2、確定好要詳寫的景物，抓住詳寫景物的特點細細描摹。
確定要詳寫的景物就涉及到寫作的選材，要選擇有代表性的景物或感受最深的景物來寫。
那麼應該抓景物的哪些特點呢?要善於從景物的色彩特點、形態特點、動靜特點上來挖掘。
3、把景物寫具體、生動、細緻的寫作方法：
A、運用修辭富於無生命的景物以無限的生機活力。
B、景物描寫中充分融入自己的情感，達到情景交融的效果。
例如寫“海浪”
B、運用“五覺”，通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去細細感受景物特徵加以描寫。
D、從遠、近、高、低不同的角度對景物進行細緻的觀察並加以描寫。
例如：魯彥的《聽潮》就運用“五覺”法，把大海“海醒圖”“海睡圖”“海怒圖”動靜結合，從各個不同的角度完美呈現了大海的美。
真正的寫作高手，往往可以把修辭和五覺結合在一起，變無形為有形，變無味為有味，變無聲為有聲，變抽象為形象，讓人身臨其境，感同身受。
首先結構安排要緊湊、開頭要迅速引入正題，切記不要洋洋萬言先寫路上見聞久久扣不到題目景物上。
其次結尾要收束有力，寫出作者的思想情感，適當昇華主題，想到所寫景物代表的深層意義，如讚美大自然的神奇或勞動人民的偉大等。
正文要詳略得當，用移步換景法略寫一串景物，用定點觀察法詳寫一處或幾處景物，詳寫地方是全文的重點，也是文采靚點，所以要運用修辭及感覺描寫，從各個角度細細描摹景物，讓讀者有身臨其境的效果。
最重要的是“一切景語皆情語”，寫景要融入作者的情感，變無我之景為有我之景，情景交融，方顯大氣。
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