熊孩子考試考五、六十分,還有必要繼續補課嗎?

魚兒72860519


拋開話題先說一件事哈。



我班有一名女生,語文英語成績都不差,特別是語文的作文寫的更棒,每次作文都被我當作範文來讀,語彙豐富,結構合理,立意較深。可就是這麼一個孩子,數學就差的不行,每次考試都是五六十分,我每次看到家長都會感覺歉疚,總覺得這是自己的能力不夠。在一次考試後,我和家長建議,把她送到數學班去補習,可經過一個學期之後,數學成績還是沒有長進。

後來當大學生的姐姐回來的一次談話,改變了她的生活軌跡。原來姐姐談到她在大學裡的生活,讓她產生了對大學生活美好的憧憬。為了上大學,必須要學好每一科,於是產生了學好數學的願望,根本沒有再去補習,就在課堂裡學習,課後認真做好作業,看到她的進步,我適時的給予鼓勵和表揚,於是她越來越喜歡學習數學了,成績突飛猛進,一次考試竟達到了前所未有的成績。


這個例子我想說的是,一個人如果沒有絕對的動力,要想改變現狀真的很難。題主說的熊孩子就是態度不端正,目標不明確,內驅力不足,執行力不到位。

其次,有了動力,還要對自己所欠缺的學科要有足夠的興趣。興趣是最好的老師,是學習知識的重要夥伴。

建議家有熊孩子的家長,要重新審視孩子對待學習的態度和學習的興趣,然後再決定是否再去補習。


偉大曆程


要我說,考試五、六十分當然需要補課啦。課業拉了一大截,不通過補課趕上去,孩子掌握的知識點跟不上班級進度,上課聽不懂,差距會越來越大,直至對該科完全失去興趣。

有句話不是叫“沒有學不會的學生,只有不會教的老師”嗎?我特別認同。補課後考試仍然還是五、六十分,那只是補課方式不對,或者沒請到適合孩子的老師。也許你會說“我孩子班上的老師是公認最好的,教出的學生大都很優秀。別的同學都能聽懂,就他不懂,那不說明老師沒問題,是自家孩子的問題了嗎?”如果以這來斷定孩子不是讀書這塊料,那肯定錯了。再優秀的教師面對一個班幾十位學生,課堂教學的設計本來就只能面對絕大多數,而不可能照顧得了每一個人,所以班上大都會有成績落後的學生。這學生其實並不是朽木不可雕,而是他的知識點的掌握以及接受能力不適合在這個教學進度,或者不適合這位老師的教學方式。到了高中一般學校之所以分平行班、實驗班、火箭班,也就是希望把程度相當的學生集中在一起,以達到教與學的最佳融合。

說句題外話,有些家長盲目地把中考基礎差的孩子硬塞進實驗班、火箭班,以為找到了最好的教師就是幫了孩子,這一做法實在不可取。

呵呵,話題跑遠了。還是轉回來說說如何面對補課後仍然考不好這問題。如果是報補習班,補課後成績仍然沒有提高,結論參看上一段。如果是一對一補課仍然沒有提高,問題不外乎一是老師沒有放心思來找你孩子的薄弱點,沒有針對你孩子的問題來設計教學方案,二是該教師授課方式不適合你孩子這兩種可能。就我的認知上來看,即便作為一個認認真真負責任的好老師,教學時既有擅長歸納總結,線索清晰、知識點清晰學究一般的;也有授課生動有趣,因和孩子產生共鳴,而激發孩子興趣的。總之一句話,補課不是交錢把孩子交到老師手裡就完事,而需要隨時和孩子溝通,瞭解孩子的特點和需求,及時調整才能取得成效。

所謂種瓜得瓜種豆得豆,付出多少心血才有多少回報。


慵人小棲


熊孩子需要的不是補課,需要的是嚴管,因為他是熊孩子。一般來說,能夠成為熊孩子的,那都是聰明的孩子,考五、六十分已經不錯了。那麼家長可以有三種策略:一是強制矯正,二是助其所長,三是順勢而為。

強制矯正見效最快,但是風險最大。特點是以耐心和理智為基礎的暴力、說理加上感化。一旦成功,熊孩子成為學霸也有現實的案例。

助其所長就是順水推舟。熊孩子再熊,也有長處。利用對熊孩子發展有利的因素,助其在某方面發展為特長,既可以使其將來可以自謀生路,還有可能重塑信心,重新形成良好的學習狀態。

順勢而為是介意上述二者的策略,就是根據熊孩子在某個階段的表現,見景生情,實時引導,事先並不設定方向和目標,能改好一點算一點。

至於應該採取那種策略,運用什麼方法,那要根據孩子的特點和當時的狀態來確定。總的來說就是不能放棄,因為那是你的孩子。孩子再不好,也不能把他掐死掉,所以還是得認真管教才行,你說是吧?


雲山林風


補課一個是孩子願意,一個是成績必須提升,語文是積澱需要過程,其他科就的提升,和孩子協商,不行一對一補弱但孩子必須願意學


鐵血玫瑰007


不必要補課了,之前補課也是這個分數,補課不適合所有孩子。找下原因,看看哪裡出了問題,因材制宜。


紅橙姐姐


孩子沒有聰明和不聰明的。。。孩子的學習方法對不對?

孩子學習的基礎功課怎麼樣?紮實不紮實等等。。。


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