班主任與科任老師的關係，相必是老生常談，已近有很多的專家學者在各個領域深深的談到。我想說的就是專家說的觀點，是不是真的就是他一直在做的，且他一直做的很好？有沒有可能是自己想象出來的理論。
作為從事中職教育的我，對於兩者之間的關係，我的認識：
1.兩者關係處理好，最大的受益者是班級的學生。科任老師真正的履行德育工作者的要求，遇到問題的時候不是踢皮球給班主任，而是通過自己的方法先解決問題。而現實當中，我們是如何做的？怕麻煩，一個“怕”字，導致很多問題得過且過。
2.兩者的關係更是為了教育工作者自己的發展。無論你是班主任還是科任老師，配合管理學生他們的德智體美勞綜合素養才能上去。師者，也有自己的成長路，你的成績來自於學生的成長，來自學生的成績、來自於專業研究的昇華，來自於植根於心底學生對你的尊重。只管自己完成工作任務的行為，實際是在磨滅自己的青春鬥志。
3.兩者的關係是推動文明進程重要因素。每一個科目學生都有喜歡的老師和不喜歡的老師，喜歡不喜歡不在於學生，而在於老師自己的品格、專業、素養，授課等對學生的付出。推動文明的進程，學生就是未來，就是我們的未來，未來的棟樑，良好的課堂關係，難道不是培育優秀學子的重要因素？
4.班主任的主導作用。科任老師的榮譽感，有一部分是班主任的引導，一學期中利用班會，讓學生了解科任老師的專業成績、敬業精神、綜合人格魅力等因素，促進專業老師在學生心中的地位和影響力，再在工作中，互通有無，那顯得多麼的重要！對專業老師節日、生日的問候，增加小互動；也會反作用力給學生。如此例子，重在做出來，班主任會花費心思，付出時間，受惠於學生。
班主任、科任老師、學生，三者其實都是需要的“尊重”，我們要從表到裡，想更多用什麼方法達到三者彼此的尊重，這才是那個“軸”，撬動良性轉動的點。人不一樣，事情就不一樣，希望你無論是扮演哪一個角色，都能讓“人”受益。
【此文邏輯稍亂，也有一種“真”，望能體會】
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