小兒注意力發展的特點
注意分有意注意和無意注意。有意注意是自覺的、有目的的注意，需一定的努力；而無意注意是自發的，不需要任何的努力。譬如，教孩子看書、認字，這就需要有意注意，而突然室外有鞭炮聲，孩子的注意被吸引去看放鞭炮，這就是無意注意。有意注意的水平與兒童的神經系統的發育密切相關，嬰幼兒的大腦皮質的發育還不成熟，其注意以無意注意為主。
新生兒就已有了注意，而且也具有一定的選擇性，如對簡單鮮明的圖案的注意比灰暗、較複雜的圖案時間長，對人臉的注意多於對其他物體的注意，時間只有數秒鐘。
3個月的嬰兒已能比較集中地注意人的臉和聲音，但時間也很短。隨年齡增長，生活內容的豐富，活動範圍的擴大，注意能力得到迅速的發展，幼兒雖有一定的有意注意，但注意的穩定性較差，容易受外界因素的干擾而分散、轉移，一直到小學低年級，小兒的注意經常帶有情緒色彩，任何新奇的刺激都會引起他們的興奮，分散他們的注意；到了小學高年級才逐漸自覺起來。
小兒正常注意力集中的時間
隨年齡增長，生活內容的豐富，活動範圍的擴大，注意能力得到迅速的發展，幼兒雖有一定的有意注意，但注意的穩定性較差，容易受外界因素的干擾而分散、轉移，能集中注意的時間往往只要3-5分鐘，所以這時不要過於憂慮孩子的注意有什麼異常。
5-6歲小兒開始能獨立控制自己的注意，但一直到小學低年級，小兒的注意經常帶有情緒色彩，任何新奇的刺激都會引起他們的興奮，分散他們的注意；到了小學高年級才逐漸自覺起來。
一般而言，5-7歲歲的小兒能集中注意的平均時間15分鐘左右，7—10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘左右，12歲以後為30分鐘。小兒的注意是能夠通過培養而加強的，但應符合小兒注意的特點，尤其對幼兒切忌“疲勞轟炸”，要經常用新的、生動的內容來引起小兒的興趣和注意，儘量排除外界干擾，為小兒創造良好的環境。
如何訓練小兒注意力
（1）提供安靜的環境在安靜的環境中，使心靈逐漸沉靜，發掘學習的興趣，以增進專心度。此外，在孩子專注於學習時，大人不宜隨便打攪，應在告一段落時，再提出要求。
（2）陪伴孩子需有技巧若是孩子無法獨立完成學習，大人可在旁陪伴、協助，但切忌給予過多指導。
（3）用靜態的遊戲延續注意力像玩拼圖、穿珠子等靜態遊戲可以從簡單的開始，享受完成的成就感，以訓練短時間的注意力，再慢慢加深遊戲的難度和延長遊戲的時間，以延長孩子的耐力，增進專心度。
（4）從1分鐘開始孩子只要保持1分鐘的專注力，就予以稱讚，再逐漸延長到一次5分鐘、10分鐘。讚賞、鼓勵是學習的重要因素。
（5）從孩子有興趣的事著手。
（6）建立秩序感為孩子提供一個屬於自己的角落，從學習物歸原處、整理個人物品的過程中，逐漸建立秩序感。在日常生活作息上也要有規律，生活規範要建立。在執行過程中，家長要嚴格而不嚴厲。
（7）加強孩子意志鍛鍊，培養其形成有始有終地做好每一件事的良好習慣。
小兒記憶力的特點
幼兒時期孩子的記憶力以無意記憶為主，形象記憶占主導地位。記憶力的一個特點是容易遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學稱之為“人類幼年健忘”。這個時期的孩子，對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重複多次後使孩子能夠不費力的記住。
如喜愛的玩具、動物、道路、詞彙等等，但現在還是無意記憶、形象記憶，經不起時間的考驗。學齡前期的記憶特點有所改變，4歲以後，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由於思維的具體形象性，這時的記憶基本上還是屬於形象記憶。在5－6歲時，孩子記憶的有意性就有了明顯的發展，他不僅能識記和回憶需要的材料，還可以運用一些方法幫助自己加強記憶。這個時期，家長就要注意培養孩子的有意記憶，它是掌握系統的科學知識、技能技巧的基礎。因為靠無意記憶所獲得的知識是零碎片斷的，是不完善的。
整個幼年的記憶特點是形象性，孩子識記形象直觀的材料，要比識記抽象的原理和詞彙容易得多。而在識記詞彙的過程中，生動形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。不過，在5－6歲的孩子中，詞語記憶的發展已經大於形象記憶了。
小兒情緒與社會性發展的特點
3-6歲時期，兒童的情緒體驗已經非常，出現高級情感如信任、同情、道德等，情緒保持時間略長，但仍不穩定，經常要面臨信任-欺騙、自主-依賴，依戀-分離等矛盾性情感問題，並且需要努力解決這些問題。隨著想象力的發展，會出現對想象中事物的害怕和焦慮。
3-4歲兒童的衝動性行為和發脾氣仍然很明顯，隨著語言和認知功能的發育，兒童對外部行為控制和調節能力迅速發展，5-6歲兒童不願意服從成人要求時，會用較複雜的語言與成人協商。且學齡前兒童在幼兒園中藥遵守各種遊戲規則，發展出平等的同伴關係，也逐漸學會忍耐、自制、堅持等品質。自我調控主要表現在抗拒誘惑和延遲滿足。
小兒動作發育的特點
3-4歲：能到處任意活動，能跳高跳遠，兩腳交替上下樓梯，會獨腳站立5秒鐘左右。在日常生活方面，能自己洗臉洗手，在家長協助下能穿脫簡單衣服，手指變得靈活起來，可以使用筷子、扣鈕釦、畫圖形，會摺紙、剪貼，會一頁一頁地翻書等。
4-5歲：能單腳跳躍，能抓住跳躍的球，平衡功能有了發展，能腳尖對著腳跟直線向前走，能玩翹翹板、滑滑梯等。在日常生活方面，可以很好地洗臉、刷牙、擦鼻涕，能獨立穿衣服。在精細動作方面，能很好地使用筷子，可以簡單畫出人的幾個部分，包括頭、軀幹、四肢等，能畫三角形、正方形等。
5-6歲：能迅速自如地奔跑，且跑的協調、平衡能力較好，會拍球、踢球，並能邊跑邊踢。能連續走半小時路程，能獨腳立lo秒鐘左右，能腳尖對著腳跟往後走。在生活自理能力方面，能幫助家長做一些簡單的家務勞動，如掃地、擦桌子、收拾碗筷等。孩子手指的動作更精巧，會用小刀削鉛筆，會投球，會畫比較完整的小人，能用鉛筆書寫10以內的阿拉伯數字以及簡單的漢字，手工能力有了進一步的提高
如何促進小兒的動作發展
首先要堅持不懈，持之以恆。幼兒每完成一個動作，均是從不會到會，再到技巧熟練，必須經過多次重複才能實現。其次要根據幼兒特點，有計劃、有步驟地增加運動的複雜程度及鍛鍊的強度和時間。通常採取由簡到繁，由易到難，由小量到大量，時間從少逐漸增多，循序漸進，逐漸提高，使小兒有一個逐漸適應的過程。最後要結合年齡注意個別對待，對不同年齡、性別和健康狀況的小兒，選擇健康鍛鍊的方法也有所不同。
小兒語言發展的特點
3～6歲是孩子語言能力發展最快的階段 3～6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的時期；是詞彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期；是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。在這些發展週期的綜合作用下，造成了這一階段兒童語言潛力巨大，因此3～6歲是一生中語言能力發展最快的階段。
5-6歲的寶寶，在語言發展上，基本能夠正確發音，而且語言的連貫性增強，5-6歲寶寶的詞彙更加豐富，可以與成人自由地進行言語交流，已經初步掌握語法結構，因而，其言語表達能力會有進一步的提高，並且能初步掌握書面言語。
5歲左右的寶寶能比較自由地表達自己的思想感情，有強烈的語言要求，樂於談論每一件事。寶寶會經常模仿大人的語氣講話，也樂於表演自己熟悉的故事，扮演角色遊戲。
5歲以後，寶寶已具有很強的邏輯思維了，喜歡挑別人發音的錯誤，但對自己沒能準確發音的詞語卻故意迴避。
6歲左右，寶寶不僅可以完整、連貫地說話，還會表現得大膽、生動、有感情，並喜歡在講話過程中配合做肢體動作。
如何促進小兒語言發展
語言是表達思想、與別人進行交際的工具，語言教育包括傾聽、表達、早期閱讀和寫前準備四大方面，為寶寶創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，發展寶寶的語言理解和表達能力，養成寶寶對閱讀和書寫的興趣，日常生活中，父母應努力營造肯定、支持、鼓勵寶寶用語言交往的氛圍，讓他在平等、和諧、被肯定的氣氛中，有時間和對象表述自己感興趣的話題。
同時，還應以自身良好的語言修養，為寶寶做榜樣，做到語言規範、親切、文明、生動。優秀的兒童文學作品是寶寶語言學習的範例，父母應經常為寶寶朗讀優秀的兒童文學作品，父母最好能用豐富的表情和腔調進行朗誦，激發寶寶的閱讀慾望。
閱讀時，父母可手指讀物，教寶寶認識一些簡單的常用字。漢字形象化的特點為寶寶識字提供了可能，同時在閱讀中識字，能提高寶寶的學習興趣，使他能將圖、文、字結合起來，有助於他對漢字的理解。值得注意的是，不能僅僅只為了讓寶寶識字而識字，識字是為了使寶寶獲得一種閱讀的工具，最終達到獨立閱讀的狀態，這是一個循序漸進的過程。
小兒感知覺發展的特點
兒童感知覺發展是在活動中發展起來的，從近距離感覺逐漸轉向遠距離感覺,首先發展的是以膚覺味覺為中心的近距離感覺,隨後逐漸發展以視覺、聽覺為中心的遠距離感覺；從不分化到逐漸發生分化，各種感覺從單獨起作用到相互結合。五六歲的幼兒分辨事物的能力有所提高，已能正確地區別混合色和不同深淺的顏色，能對光譜中全部顏色和它的名稱緊密地聯繫起來；觸摸覺的差別感受從五六歲的幼兒才開始發展起來。如幼兒用兩手來比較兩個同樣體積而重量不同的小盒子。
3～4歲幼兒往往認為重量是一樣的，而5～6歲幼兒就能指出哪一個重些，哪一個輕些；五六歲的幼兒時間知覺有所發展。不但能辨別“昨天”和“今天”，也開始能辨別“前天”、“後天”和“大後天”。空間知覺包括對方位距離（或深度）、形狀、大小等等的辨別。它的形成首先有賴於兒童從生活經驗中不斷形成各種空間，同時也有賴於不斷掌握各種表示空間關係的詞。
學前兒童方位知覺發展的一般趨勢是:3歲僅能辨別上下；4歲開始辨別前後；5歲開始能以自身為中心辨別左右；6歲也只能達到完全正確地辨別上下前後4個方位的水平。
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