淬火效應，原意指金屬工件加熱到一定溫度後，浸入冷卻劑（油、水等）中，經過冷卻處理，工件的性能更好、更穩定。心理學把這定義為“淬火效應”。教育上也會有類似的現象，被稱之為“冷處理”。
以學生為例。在心理學與教育學中衍生出的含義為長期受表揚頭腦有些發熱的學生，不妨設置一點小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經鍛鍊，其心理會更趨成熟，心理承受能力會更強；對於麻煩事或者已經激化的矛盾，不妨採用“冷處理”，放一段時間，思考會更周全，辦法會更穩妥。
“冷處理”是相對於“熱處理”而言的。所謂“熱處理”就是以正面教育為主，曉之以理，動之以情，感化學生。當學生犯錯時及時指出，給予教育矯正，遏制事態的進一步發展，糾正學生的錯誤認識與行為，使其得以健康發展。如批評一個遲到學生，目的在於使其下次不再遲到。如果不及時批評教育，就會使其產生“慣性”，以至在錯誤泥潭中越陷越深。但是當學生情緒激烈，產生逆反心理或表現出無所謂的態度時，不妨進行冷處理。在充分掌握其情況的基礎上，在較長一段時間內不予採取教育措施。所謂“冷處理”，就是當學生做出不良行為時，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良行為就可能消退。
當然，在應用“淬火效應”處理一些教育上的問題的時候，要注意把握好尺度。
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