前阿森納主帥溫格，被球迷和媒體親切稱為“教授”。關於這個稱呼，有人說是因為他儒雅的外形、還有人說是因為他的學歷和學識，帶著這個疑問，察叔閱讀了溫格的自傳《平凡之路》。
今天我們就分享一下溫格成為教練的經歷以及我們認為的他能被稱為“教授”的理由。察叔覺得，溫格對待教練這個職業的態度值得所有同行學習，足球天賦一般但勤奮異常、渴望學習進步且意志堅定、具有良好教育背景且尊重科學，我們一直在糾結作為一名教練，應該具備怎樣的知識結構？或許在溫格這裡能找到更準確的答案。
遊走於低級別聯賽的普通球員
阿爾塞納·溫格，1949年10月22日出生於法國斯特拉斯堡一個叫杜特倫海姆的小村莊。溫格的家是在一個法國中產階級聚集的社區，他的父母經營著村裡的一家酒吧、餐館。從小父母極力為他提供高質量的教育，他們並不想讓兒子放棄學業在足球界尋求發展。
在溫格十多年的球員生涯中，不論是杜特倫海姆、米特齊還是米盧斯，都是法國低級別的地區聯賽。在溫格足球生涯的末期，他以球員兼教練的身份加盟斯特拉斯堡隊，而這支隊贏得的法甲冠軍，是溫格所在球隊的最高榮譽，而他只是隊裡的一名替補。
穿梭於法德邊境的足球求學者
因為踢球一般，總是替補，溫格有了更多的時間思考和學習，以旁觀者的角度審視足球。
1969年溫格轉會至米特齊隊，在這裡他結識了生命中最重要的一個人，米特齊隊主教練麥克斯·希爾德。他和教練的關係看似師徒，實則朋友，兩人常常一起為球隊發展提供智慧。
雖然這個時候溫格還只是一名球員，但他卻總把自己當做一名教練，去觀察球隊和自己的表現。而希爾德也欣然和這位弟子一起獲取信息、研究對手、制定戰術。
在20世紀60、70年代，聯邦德國的足球處在世界頂尖水平，相繼獲得歐錦賽和世界盃冠軍。為了能向當時世界最高水平的教練學習，溫格和希爾德常常穿越國境前往德國觀看比賽。
德國的體育場成為了溫格學習的教室，德甲聯賽成了他實驗陣容組合、比賽計劃和戰術變化的實驗室。在這樣不斷往返法德邊境的過程中，溫格開始形成了自己的足球哲學，明白了執教球隊應該做些什麼？
總是想探究為什麼的球員助教
1972年溫格轉會米盧斯隊。在此期間，溫格不僅要訓練、比賽還要兼顧在斯特拉斯堡大學的學業。如何處理學業和訓練的時間分配成為了溫格的難題，當然比賽再沒有時間，溫格的作業還是會按時上交，堅持完成學業。
在米盧斯隊，溫格遇到了他的另一位老師保羅·弗朗茨，一個足球圈裡公認的足球哲學家，以科學的執教方式而聞名。在弗朗茨面前，溫格明白了很多關於足球裡面“為什麼”的問題。
在弗朗茨看來，很多球員只是希望能清楚教練的指令，然後趕緊訓練即可，但溫格卻總是會和他探討為什麼那樣訓練的問題。通過交談，溫格更便捷的融入到了球隊，併成為了教練在球場的傳聲筒。
知性足球的倡導者和堅定執行者
1984年，溫格擔任南錫隊主教練，邁出了他走向教練通天梯的第一步。在這期間，溫格瘋狂的閱讀各方面的書籍和觀看比賽錄像，豐富他的足球知識。他總是在不斷嘗試引進不同的練習和方法，他會根據球員的反應選擇是繼續選擇這種方法還是棄用，他總是想讓球員明白為什麼要這麼做。
除了在技戰術訓練上的不斷試驗，溫格還在球隊裡引進了營養學家和隊醫，並讓他們指導球員及其家人，告訴他們哪些食物是球員可以吃的，那些事不可以的。賽後恢復、飲食和治療成為溫格執教的“三板斧”。
在溫格的教練團隊裡，總是少不了各個運動相關領域的專家，他希望通過專家時刻跟蹤球隊的競技狀況。對於比賽準備過程中的每一個細節，溫格總是想著用科學、客觀的數據來弄清楚為什麼。
溫格為什麼被叫做“教授”
外貌、學歷都只是讓人覺得溫格看起來像“教授”。在察叔看來，有三個主要原因，第一是獲取知識的能力，第二是思考能力，第三是尊重科學、相信科學的態度，這三點能力更讓我們覺得溫格骨子裡就是一名“教授”。
足球不僅僅是單純的技戰術訓練，還包括心理、生理、飲食營養、運動康復等多個方面。溫格在他的執教生涯中，非常相信科學的輔助作用，而且在他的管理中，定下的關於輔助訓練的要求就一定要嚴格執行，不打折扣。
溫格的經歷告訴我們，作為教練，足球技術高低並不是太重要，關鍵在於教練是否用心、用腦、會教。
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