駱馬湖釣叟

一般碰到這種情況的老師都是年輕老師，尤其是剛到這個學校的老師。我就遇到過這樣的情況。

我剛做老師的時候，到一個私人學校，說實話沒有什麼教學經驗，課也上的不怎麼樣，但是基本的知識點還是能夠了解到。我們的校長不用上課，她最喜歡做的事情就是到每個教室門口去溜達溜達，看看課堂紀律，如果她臨時想聽誰的課就去搬張凳子開始聽課。

那天校長去巡查剛好我在上課，她站在後門聽了一兩分鐘，我看她那表情就覺得自己中獎的概率那是百分之百。她走後我的思緒就在極速飛轉把我整堂課的上課思路都整理了一遍。不出所料，過了一會她就搬著凳子，拿著本子來啦。我安慰自己就像平常一樣上就好啦，心理也不緊張，好像沒她這個人一樣。

我們的校長每聽完一節課就會花一節課來給我們評課，她評課說的很詳細，基本上你上的好的地方她都能夠看到，上的不好的地方也逃不過她的眼睛和耳朵，她會根據好的給予表揚和鼓勵，根據不好的地方會給出適當合理的意見。說實話她的聽課和評課讓我教學水平提高不少。

花盆裡的綠蘿

學校領導不和老師打招呼，直接推門進入教室聽課，客觀地說，這種“推門課”是一種檢查方式，不是一種指導手段，個人認為，這是一種很“蹩腳”的領導藝術。

講兩個因為這種“推門課”而導致領導與老師衝突的真實案例。

1.近20年前，我的一位年輕的女同事，剛剛大學畢業。也許是領導對剛剛走上講臺的新老師不放心，那天這位年輕的女老師已經開始上課有幾分鐘了，幾位領導從前門（講臺的那一側）推門而入，在老師、學生驚訝的目光注視下，走到不同的位置，坐下來聽課，那位女同事在不滿的情緒中和有些慌亂的狀態下匆匆講完了那節課，效果可想而知，事後，領導在校務大會上一次為負面典型，進行了嚴厲的批評。但是這位年輕教師很不服氣，會後去領導辦公室哭著與領導爭吵起來，年輕老師認為，如果認為我的教學能力有待提高，應該檢查我備課情況，指導我如何進行課堂教學，找學生反饋我的課堂教學效果，這是負責任的態度，而在我已經上課之後，推門而入，是對我的不尊重，影響了我的情緒，干擾了正常的課堂教學，也是對學生的不負責任，這不是指導，是整人。老師們也對領導頗有微詞，有的老教師就以開玩笑的口吻和領導說：“要聽我的課，記得推門前要打招呼啊！”

2.我在一所初級中學工作時，有一位年長於我的老師，同樣，也是在他上課之後，幾位領導不打招呼，推門而入，這位同事很生氣，他乾脆佈置學生當堂限時做練習，在規定時間內完成練習內容，並且講明，要檢查打分，限時練習得分率達不到60%的，要課後加做練習，一節課就在練習中度過去了，領導們也就只聽到這位老師講的幾分鐘限時練習要求，然後就是靜坐，領導們很尷尬，事後要求這位消極牴觸聽“推門課”的老師作出檢查，而這位老師在做了檢查之後，學期結束，辦了“停薪留職”手續，離開了學校。

這種“推門課”是對老師極大的不尊重，不是善意地指導，而是刻意地整人。制定這個舉措的出發點就不是善意的，充滿了不信任。

王老師教育新視界

作為一名曾在教師隊伍裡呆過的一員，絕對有權回答這個問題。

這個問題應該分角色回答，不能蓋棺定論：

第一、 如果是一名教師的話：

毫無疑問，第一反應就是：吃驚、意外、緊張都會有，更會覺得領導為什麼不事先打聲招呼呢？怎麼突然推門聽課。課程結束後，就是滿滿的擔心：這堂課上的怎麼樣？領導會不會差評呢？這樣的差評會不會影響前途呢？會不會被批評呢？績效會不會受影響呢？等等後怕感覺會越來越強烈。（當然，如果心大的，在下上面提到的都是廢話，因為他們只會有一種感覺：聽課就聽課唄，有什麼大不了的）

第二、 如果是領導的話：

推門聽課才能真正看出一個教師的水平啊，推門聽課是領導評判一位教師水準的有效途徑啊！這種推門聽課的方式，在很多學校是很受領導喜歡的，一句話：“是騾子是馬，溜溜才知道”。

第三、 如果是學生和家長的話

要是真的能明白推門聽課優點的話，作為家長和學生還是很喜歡的，要知道怎麼才能考住自己的教師呢？怎麼才能知道教師是好還是差呢？這個就是一個很有效的方式了，不僅能反應教師平時上課的態度、水平還能反映出教師的一系列問題。

總之，推門聽課是檢驗教師的真方法，是騾子是馬，一溜就知道。

sunny

第二，課程之間差異很大，有些課或有些章節確實比較晦澀，或者有些就是要學生不安分的活動，所以希望突然來到的領導對各位老師及課堂的狀況要具體對待，不要一條線線定性。 第三，希望領導來聽課時是自己一個人來，而不是前呼後擁的一堆人，更不要帶攝像師之類，這樣太擾亂課堂紀律了。

乙拇指

作為一名教育工作者，我不贊成推門聽課。原因有四:

一、破壞教學秩序

當領導推門的那一刻，這種破壞就開始了。老師和學生都會在這一刻被這位不速之客所吸引。這種破壞效果表現在:一是老師心理會產生波動，這種波動會影響教師的心理狀態，直接影響後面的教學效果。二是學生對來者會產生好奇，注意力不夠集中的學生還會不時打量來者。三是有時會破壞教師精心打造的教學氛圍，而這種氛圍一旦破壞後極難恢復。

二、體現了對教師的不信任不尊重

學校領導和教師之間應該是彼此尊重的關係，這種尊重不僅體現在幹群平時的交往中，更應當體現在課堂上。應該說在課堂上尊重教師比在其他任何場所尊重教師更為重要。

在教育界有個不成文的規定:聽課者要在上課鈴響之前進入教室，座在學生後面，上課鈴響後，與學生一起起立向老師行禮。這才是聽課的禮節與規則，推門聽課，是對教育界優良傳統的破壞與顛覆!

三、體現了權力的任性

我不知道從什麼時候開始，我們的學校開始流行推門聽課，有的學校還將其作為基本管理制度進行強化。殊不知，推門聽課只是體現了學校行政管理權的任性與傲慢。

推門聽課有四大特徵:無禮、橫蠻、隨意、傲慢。請問:不經主人(老師和學生)允許推門而入是不是無禮;未經教師同意聽課是不是橫蠻;突兀而來突兀而去是不是隨意;處處顯示領導的特權是不是傲慢!

課堂是神聖的。這是教育先賢對我們後來者的告誡，也是從事教育職業的人心中的一條準則。而推門聽課，將這種神聖摔在地上，摔得粉碎。

當課堂成為權力肆意的舞臺，我們何其悲哀!

林督學的教育觀察

這一點我體會過多次，所以想談談。

我的課堂也曾遇到過領導突然來聽課，我倒覺得正常。也遇到過另外的領導很紳士，提前請求聽課，更好。

我還遇到過某個領導直接從前門進來，打斷我上課，呵斥極個別學生玩手機睡覺，因為講的太投入，又是下午，我並沒有提前去制止學生打盹偷偷玩手機。

這樣粗暴的打斷讓我很不爽。

但人家是領導啊。

比起我說的後面這些過分行為，領導只是從後門進來聽課，這很正常，就是看看你沒有準備的情況下的教學水平和教學機智的。

你若是個優秀老師，應該應付得過來！

叨唸巴巴

一次給重點班講《赤壁賦》，甫進教室即覺異樣。一群校領導坐滿了教室過道，心裡沒一點準備。因為年輕，當時很有點氣惱，覺得領導不信任才突然來聽課。於是乾脆扔了課本，脫書授課，下課鈴響後便揚長而去。事後有人傳話說，領導聽傳我的課很受學生歡迎才來觀摩，課後評教大家反響很好，只有一個教物理的教導主任老頭說我上課不用書不尊重人。教研室主任則說，你教了卅多年也試試不用書講課，教導主任再不吭聲了。從此以後我再也不帶課本教案講課，包括講解高考試卷事前也不看題。我的觀念是，學生考試前也不知試題，平時學習也沒有什麼"學生用學習課本”(教師另有專門的教學輔導書一一國家教育部門統一編寫的教案)，我一個大學畢業又教書多年如果再事前準備豈不等於"漏題作弊”。後來遇到突然聽課，再也沒有當初的"無名惱”，而是多了對聽課者的理解和對自己的自信。

浮雲1190467055

聽課一般有三種情況：第一種是公開課。以縣（市）鄉、校為單位，聽課對象，一般為各級教學能手。聽課人，多為各級教育系統業務部門、各級各類教師。目的主要是演示、推廣優質課的經驗。其程序是從備課、說課、講課、評課均是公開進行，意在儘量做到好上加好，起到樣榜作用。

不打招呼聽課。主要是學校領導，其次縣（市）區、省級教育業務部門、行政部門聽課。形式不定期，有時課前臨場通知。

我有幸被人聽，也有幸聽過別人。下面說我自己的兩種感覺。

先舉例說說我自已被人聽課的感覺。記得是星期一，開課10分鐘後，進來三個人，分別是校長、聯校長（鄉鎮最高教育行政長官）、副縣長（縣級最高教育行政長官）。校長、聯校長熟，縣長只聽過一次報告，認識。校長，聯校長初師畢業（相當初中），縣長是中國人民大學畢業的文科生。起初有點怵，但畢竟20多年的教齡了。馬上平靜下來，雖然不大滿意，但是毫無辦法。只好以歡迎各位首長蒞臨開講。主要意思是在提醒學生配合。那天授課內容是古文《大鐵錘傳》，課自我感覺良好。聽完課領導們走了，還是笫二天聯校長轉達的意見：課沒說法，只說縣長問過我的學歷。批評的是教室的衛生不夠好，瓜籽皮滿地。這是事實，因為星期日（家離學校10裡，只有星期六下午至星期日休息，星期日必須到校）我尋人蓋房子，吃完晚飯已經10點多了，到校後早已熄燈。此次聽課沒有給我帶來什麼禍福。

我多次聽過老師的課。不管以什麼身份，都是不打招呼的。先說因聽課碰過的釘子。課間10分鐘我坐教室，老師進教室後，只說了一句話，＂今天做作業＂，直到下課再沒有說第二句話。課後我問過學生教學進度，知道絕對不應該是作業課。所以，隔了幾天我乾脆在這位教師開講以後進教室，可是這位教師盡嘎然而止，還是一句話＂下面大家自習＂。因為平時我們同屬一個專業，有過很多交流。並無一點隔閡。然後我經過深思熟慮後決定：私下和公開㘯合都不提此事。期末考試成績出來後再說。因為，學生成績好壞，講課只是＂備講批輔＂中的一個因素。我想不說也許效果更好。因為，＂尊嚴＂是一個老師最大的面子。作為老師，這一點我很理解。結果這位老師期末考試成績全年級八個班，位居二、四，沒說法了。 還有一次，聽課的對像是高中語文高級教師。60年代大學中文系本科畢業。曾經是大同二中的教務主任。我高小、初中的同學。退修之後，想回家鄉照看八十多歲的老母親，順便到學校代幾節語文課。這是一位大先生。初進校的半年，那教案從格式、內容太標準了。人家是省書法協會會員。曾經多次作為樣榜全校展示。可到第二年變了，學生有反應，我也有察覺，於是不打招呼聽了一節課，很失望。因為是同學同鄉，直話直說，下課後就問他，＂你這節課怎麼搞的，瞎說八道＂。他也直說，＂沒備課，連課本也沒有帶＂。 多數老師很正常。因為不打招呼聽課，目的就是掌握其真正的教學水平和態度。僅僅是一個瞭解，我記得沒有作為考核的標準。 一個初出茅廬的新教師，一般斷斷續續要聽好長時間，聽了評，評了聽，直到其基本合格為止。應該說這是一種負責任的態度，是好現象，所以持肯定態度。

我反對在這個問題上的任何炒作。學校群體，每個角色都其獨特的功能和多年形成的運作模式，內部協調更容易逐步走向合理。沒有實際體驗的人，是不會設計出高明的方案。

李彬文

在學校中如果領導不和教師打聲招呼。直接推門聽課你會有什麼感受？

這情況在學校裡是普遍存在的，從領導來講他們覺得這是他們的一種管理方式，自己作為領導，有權利這樣做！作為教師如果在講課的過程中有人推門而入勢必內心感到不爽！

首先，領導推門入課堂明顯的是對教師的一種不極為尊重。老師的課堂是神聖的，不能只要求學生要尊重老師勞動，作為領導也應該尊重老師的勞動。不光要求社會人尊師重教，我們自己教育內部更應該尊師重教。你作為一個學校領導你都不尊敬老師的勞動。不拿老師的勞動當回事兒。怎麼要求社會上的人去尊重老師的勞動，去尊師重教？

第三，這是學校領導官本位思想的體現。原來提出學校去行政化，學校的領導，主要是起的是指導教師工作的作用，學校的領導的職責不主要是監督。

學校是個特殊的單位，因為我們現在教師對學生禁止體罰。我們是以教育為主，學校的領導管理教師要給廣大教師作出相應的表率。你自己用法規嚴格要求教師，卻不讓要求教師用法律法規去懲罰學生，這不是矛盾嗎？

作為學校的領導作用是起指導作用，而不是監督的作用。作為學校領導必須要精通教育教學，當然聽課是必須的。但是要聽課要有意義。要建立在讓老師知情，有所準備基礎上。聽完課之後要拿出自己的忠懇的意見，幫助教師提高教育教學水平。而不是目的就是為了檢查老師，震懾老師。這是一種嚴重缺乏領導能力的表現。

第四， 推門課給教師以警察抓小偷的感覺，是對教師嚴重的不信任。有學校領導既然把這門課程交給這個老師。就應該對著老師給予充分的信任。用人不疑，疑人不用。做為領導，不要滿心只想著老師，怎麼不好好工作。應該轉換角度要這樣想我怎麼幫助老師提高教育教學能力？不能像警察抓小偷扮地對待老師。如果覺得這個老師能力還尚欠缺，可以對老師進行培訓甚至組織老師去聽課老師有所準備，你再去聽課。

總而言之，我覺得我覺得作為一個學校領導搞突然襲擊的推門課是很不妥當的。尊師重教，要從學校內部開始！要從學校的領導開始！

松高尋鶴

聽課屬於過程監督，推門聽課是最好的方式，領導的做法沒有什麼不妥。

禮貌上講，領導聽課一般在上課前到教室，和教師打個招呼。如果不是熟悉的領導需要表明身份，類似說些來學習學習之類的客套話。如果正在上課，領導推門進入，是不禮貌的，因為打攪到了教師的正常教學。不得不說從監督聽課的形式上說，這種推門聽課是最有效的。

如果是安排好了去聽，教師和學生都有事先準備，反映的並不是教師上課的真實情況。這種形式一般是應用於講課比賽，公開課，聽評課，示範課等場合，監督的功能差些，更注重教師教學理念、教學方法、課堂把握的瞭解；也就說讓你準備充分，拿出渾身的本事，看看最高水平。

所以說安排聽課和推門聽課都是合理的，看適用於什麼情況。教師也沒必要為此苦惱，或者手足無措，影響正常水平的發揮。好好平復一下心情，好好展現自己吧。

關鍵字: 老師 學校 碰到