學霸數學

學習只有認真是不夠用的，還需要有方法。我把我的經驗說一下。

我在初中學習成績屬於優等生，沒掉過全校前十名。但是上了高中，卻只屬於中等生，高手的確太多了。因為貪玩，成績不斷下降，後來幾乎一蹶不振。上了高二，因為要參加會考，不得不補課，尤其是化學，非常差。但是沒辦法，只能硬著頭皮學。問同學不太可能，相互之間競爭關係，而且也沒那個耐心給你講。我就採用了最笨的方法，從書本和練習冊入手，一個題一個題去做，不會就問老師。開始很怕，後來發現老師居然很喜歡給我解答，膽子就越來越大，也不覺得丟臉。到後來，化學老師居然每次講完課，都會隨口問一句：某某（就是我），你聽懂了沒有？我要是說沒聽懂，她會再講一遍！到現在我心裡都特別感激這個老師！這樣下來，我的成績越來越好，會考的時候考了個a，要知道，物理化學是我初中就薄弱的科目。

所以我明白了一個道理，很多學生之所以成績不好，不是因為笨，而是沒找到適合的方法，我的方法就是從基礎知識入手，解決每一個不懂的問題，不會就問老師，持之以恆，成績自然會提高！後來我幸運的考入東北師大，雖然混的不好，但是很滿足了！哈哈！

希望我的經驗對你有用！

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首先說說有些同學學習吊兒郎當成績卻還不錯。原因是他方向對，效率高。他吊兒郎當的樣子只是你看到的表象，他們具體在學習中的方法，思考問題的思路，對於錯題、不懂題的態度，是你看不到的。

那麼反推來看，有些同學學習認真勤奮，但是成績就是考不高。問題出在

1、你的方向錯了，包括你思考一個問題的思路，聽課時的效率，碰到錯題時的應對方法，對於不懂知識點的處理方法，這些可能都出現問題。

2、這種認真勤奮，水分很大，有些也許只是看上去認真勤奮。

我讀書的時候，有個坐在後排的女孩子，每節課都拿著個筆記本，刷刷刷地記筆記，耳朵好像也豎立在那裡，積極回答問題（不過很多都沒答到點上。），下課後還老是跑辦公室。但是成績出來還是中等。經常被我們挖苦。

她的問題是在於，第一她只是在那裡做了筆記，以至於錯過了聽老師講解題的思路，也許她那一道題是會了，但是考試的時候不可能原原本本那道題啊，特別是語文的閱讀，每張試卷都不一樣，現在還不考課內的閱讀，怎麼整？

所以，必須聽老師對一類題型的思路分析，這樣才能舉一反三。

第二個，她雖然是跑辦公室了，但據說很多時候只是在和老師閒聊，一個問題能問個課間十分鐘，看上去很勤奮吧？可這真的是勤奮嗎？當然，好處還是有的，這個最後說。

第三個，人的精力是有限的。那麼多科目，一般很難每一門都特別拔尖。那麼，你應該根據自己的興趣，確立一門兩門優勢科目，重點突擊。讓你的優勢科目能超出班裡其他人，其他科目不是說就可以不學了，最起碼要保持在平均水準，這樣你的總成績也會有所進步。

第四，要有自己明確的方向，知道自己哪些薄弱點。不能像提線木偶一樣跟著流水線在走。

最後，那位看上去很認真但考試不好的女生。大學考了職業院校，但是很快就當上了學生會會長，因為人際溝通能力強，畢業後自己開了服裝商店，成了老闆娘。

江小水說故事

這也是我學生時期困惑的事情！像學數學，我常常把別人玩得時間用來學數學，書上的題做了又做，可還是看到數學一頭霧水，成績也不盡如意！可我的朋友，只是上課聽聽講，每次數學考試全班第一！我只能說這是天賦，她天生對數學敏感！而我不管怎麼學數學，方法也向她問了很多，就是不開竅！

常常聽很多家長說自己孩子很勤奮，就是成績上不去！某些課目學不好，除了天賦外，那就是沒有掌握正確的方法和思路！就像我的朋友的孩子，她從小教孩子的解題的思維和方法，她的孩子學習相當輕鬆，連跳兩級，高考被名校錄取！

還有學習很勤奮，那是真勤奮，還是看上去很“勤奮！”學習時眼睛在課本上，心在別處！而不是把全部注意力都在要學的知識上！學習要有效率，而不是一味地坐在課桌前學習！

學習是個難苦的過程，孩子學習勤奮，再掌握正確的學習方法，相信孩子會取得好成績的！

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那麼，為什麼會出現“學習很認真、很勤奮，但是成績卻始終不盡人意”的情況呢？

我覺得，這裡面其實有一個誤區，那就是——很多人把“勤奮”和“好成績”畫上等號了。

你可能會問：要想取得好成績、不是應該更勤奮才對嗎？

我們先來看這樣一個情況：

這雖然是我舉的一個例子，但在我們日常生活中，常常會遇到這樣的情況。

接下來，我們從三個方面來分析。

1.上課是否認真聽講、跟上老師的思路？

小明的“勤奮”，其實主要是體現在課餘時間。

我們看見，下課後小明一直在看書、寫作業，而小紅則是“該幹嘛幹嘛”；但實際情況很可能是：小紅上課的時候，完全跟著老師的思路在走，老師講了什麼、她就記住了什麼；下課後，她就做點兒別的事情、放鬆大腦，以便下一節課能夠繼續保持一種愉悅、興奮的狀態。

並且，當小紅在幫老師做事情的時候，也會獲得跟老師交流的機會，有不明白的地方也能夠當面得到老師的指導。

這比看書的效果要好很多。

而小明呢，上課的時候要麼走神、要麼只聽懂了一部分，他只好利用下課時間來彌補課堂上的內容。但是，自己看書的效果，遠遠比不上直接聽講來得快。等到小明終於弄懂一道題的時候，上課鈴響了，他沒有時間調整自己，馬上又投入到下一節課中去，但他因為沒有得到合理的休息、此刻的狀態並不會特別好，無法做到100%的專心。

久而久之，小明得到了“勤奮”的稱號，但他和小紅之間的差距，卻在不知不覺間拉開了。

2.能不能舉一反三、融會貫通？

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是：如果學生不能舉一反三，就先不要往下教了。

知識之間的融會貫通非常重要。

打個比方：假設小明的性格比較駑鈍，老師告訴他“1+2=3”，他就記住“1+2=3”；而考試的時候，這道題變成了“3-2=？”小明就懵了；而小紅則通過練習，不僅學會了“3-2=1”，還推算出“1+1+1=3”，她的成績自然就比小明高多了。

每個學科之間，其實並沒有完全的界限。有的人可以把數學思維，用到物理、化學甚至地理課程裡面去，而有的人則只能“學一是一”、不懂得靈活運用。

所以，同樣是在一個課堂上學習，前者能構建知識體系，學習的過程就像是在做乘法；而後者只能學到皮毛，學習的過程，就像是在做加法。

久而久之，兩者的距離，也越來越明顯。

3.“好成績”只是一個階段性成果。

這裡我要替小明“抱不平”了。

在學習領域，有一條著名的“指數曲線”——在剛開始的時候，一個人的進步非常緩慢，甚至在很長之間內，都看不到明顯的效果；然而，到了某一個“臨界點”，這個人就像是被打通了任督二脈似的，水平突然就有了質的飛躍，而且以後的進步速度也越來越快。

如果小紅因為一兩次考試、成績遙遙領先，她就認為這是自己的“天賦”、從此可以高枕無憂；而小明呢，不管考得多麼差，仍然保持謙虛、保持低調，每天投入大量時間用來學習。很可能，在一段時間之後，小紅的成績停滯不前，而小明則突飛猛進、那速度讓班上所有同學都望塵莫及。

此外，我並不認為“好成績”是衡量一個人的所有標準。

假如小紅的成績非常好，每次考試都是第一名，但保送進了大學之後、她幾乎從不參加社團活動，也不與人交流，而是每天埋頭看書、學習；小明呢，成績雖然一般，但他不斷參加各種活動，建立了廣泛的人脈資源，鍛鍊了自己的組織能力，有豐富的項目管理經驗，並且他的抗壓能力強、口才也很好。

你覺得，他們倆畢業之後，誰的職業道路更加廣闊？

最後，針對這個問題，我總結一下自己的觀點：

1. 學習的關鍵是上課聽講+課後練習；有的人看似“勤奮”、實際上只是在彌補自己的不足；

2.學習也要注意方法，舉一反三、融會貫通，才能夠事半功倍；

3.成績不是衡量一個人的唯一標準，唯有拉大時間跨度、我們才能夠更客觀、更全面地瞭解一個人是否優秀。

天道酬勤、功不唐捐，我相信每個人的努力都不會白費！