我一直認為知識的學習是一個生產過程。最簡單的道理來講，只是分為
知識輸入，知識處理和知識輸出。這是一個典型的添加原料、加工和產品成形的過程。我們每天會去觀察很多人很多的事、從各個新聞短息說各種各樣的信息、閱讀書籍、與人探討交流，這些都是知識的輸入過程。對人事物的評價，對信息的甄別，書籍當中獲得的知識感受，與人交流探討之後得出的結論，這些都是我們對知識的處理過程。對一個對象進行獲取然後處理，慢慢的就會形成我們新的思維模式，下一次去與人交流，獲取信息，閱讀使我們都更能得到一個新的提升。不斷的去優化我們的言談，舉止，決策，思考。知識和人的學習過程是兩個不同的東西，輸入處理，輸出是知識的三個階段，但並不是人學習的三個階段。下面這句話聽起來很矛盾，就像你吃飯一樣，你吃了一個麵包，需要進行吃消化、吸收以及“輸出”的過程，但是你如何吃飯卻與食物的消化過程雖然相互聯繫卻並不一致。簡單來說，一個瘦子和一個胖子，他們吃完食物之後的消化吸收過程是完全一樣的。當時他們對什麼時候吃、吃什麼樣的食物、是涼拌吃，還是炒著吃卻都是不一樣的。這個過程我稱的為管理過程。
所以知識的吸收消化有其自身的層次。但是每個人所用的學習方法也應該有自己相應的管理方法。我一直在思考，中學生的學習能力到底如何進行提升。他們的確在心智上還不夠健全，觀察能力思維能力受知識層面和閱歷的影響可能達不到一定的深度。但是如果能有方法，讓他們的知識面變得更寬更廣從而使得面積更大也是一個不錯的方法，待到他們心智不斷成熟會對之前所學過的知識進行一些深度的處理。
知識獲取能力收三個方面因素的影響：知識本身、學習者思維能力、知識管理水平。
如何提高中學生的知識管理水平？我個人認為可以引入公司管理的科學管理方法，目標管理，時間管理，項目管理，團隊績效管理等等都有很多可以借鑑之處。
1、目標管理：有很多家長跟我溝通，說自己的孩子雖然很努力但是學習成績卻不夠理想。針對這樣的問題，我的第一個思考維度就是詢問家長孩子的學習時間情況。我發現佔到一多半的家長是這樣管理孩子的學習問題：家長會坐在孩子的身旁看著他們學習，每天學習時間達到二到四個小時。家長認為在這樣的情況下，孩子的成績應該相對比較理想才是一個合理的情況。他們很疑惑為什麼並沒有達到這樣的效果。我給他們解釋說，目標管理應該大於時間管理，簡單的堆砌時間是無法讓孩子產生高效的學習的。很多學生所謂的坐在那裡學習，只是簡單的去翻翻書看看卷子，並沒有讓大腦進入知識層面。也就是一種很淺顯的，簡單性的表面性的學習。這樣的學習即使時間擴大100倍也沒有太大的用處。正確的方法應該是給學生制定一個學習目標，暫時不去限定時間。如果他可以，保證高效準確的完成任務，那麼多餘的時間大可以讓他進行娛樂。
2、時間管理：前面剛剛說完時間管理應該弱於目標管理。現在又來談時間管理會不會出現矛盾的地方？答案是當然不會。目標管理是一個方向，時間管理更像一個執行的道路和途徑，任何目標的完成都需要必要的時間量。如果所有人只是有一個簡單的理想目標或者期望，就能實現自己的人生的話，那麼還要努力幹嘛！目標是讓學生心中有一個終點，時間管理是是幫他更好地實現目標。
3、項目管理：項目管理可能是管理學當中落地性最強的一個知識塊。從目標的建立，計劃的設定，執行的開始，反饋修正等等。我們幫學生確定了學習目標，進行了時間的規劃，任務就要在這個時間框架內進行完成。但是完成的效果如何呢？目標管理和時間管理只是一個單向性的管理方式，我們要讓我們對學生的學習的管理活動進行閉合化，形成一個良性的循環。所以要去驗收，有去檢驗，要去反饋，要去修正。
4、團隊績效管理：一般來說，一個具有潛力的公司都是從制度和文化兩個方面進行管理。但制度太硬，文化的時間太長不好度量，各自都有自己的優缺點。而被管理的對象人是具有理性和感性兩方面的生物。學生終究只是心智不成熟的孩子，對他們的學習的管理過程一定要有一定的人性化，最起碼要遵循人性的需求。在經濟學當中有一個詞彙叫做彈性，孩子的學習管理過程一定要有上界和下界，而在這個範圍之內就要有一定的彈性。該獎勵的地方需要獎勵，該懲罰的地方也一定要執行。
各位老師和學生家長都可以同以上四個方面去優化自己對孩子學習過程的管理，更重要的是將這些道理渲染給孩子本人，讓他們意識到知識吸收是一個層次，而自我的管理過程是更高的一個層次。其實不管初中知識還是高中知識，三年的時間都是一個足夠的量，如果他們能夠懂得有效的自我管理以及對知識的管理，那麼就可以形成一個高效穩定的學習過程。
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