十多年前的老客戶來電諮詢一個問題——
他想讓孩子休學一年，然後帶著孩子四處走走，去世界各地長長見識，既增加陪伴時間，也想讓孩子放鬆放鬆，比較系統地學習國學。
當時我正在為第五期《國學與品牌》諮詢式培訓班的學員作指導，所以就先給了他“否定的建議”，並約定課後詳談。
為什麼要否定？
明白孩子需要怎樣的“國學”，我們就能立即明白了。
“國學”一說本就存在爭議，有人肯定，有人否定，我們這裡不對爭議做進一步探究，但絕不能視而不見。
國學大家蔡鎮楚教授說：“國學，是一個特定的概念。歐美沒有，其他幾大文明古國沒有，唯有中國有。對中國而言，國學就是中國學、聖賢之學、經典之學，中華民族認同的一種學問，包括經史子集，其古代漢語、古典詩詞文賦、古典哲學、史學、兵學、中醫藥學，以及其生髮出來的地輿學、風水學、養生學、飲食文化學、器樂學、書畫學、宗教學，戲劇學、服裝美學、建築美學、生態美學等，凡是具有中華民族文化特色的大學問，都可稱之為‘國學’。”
對我們這樣的凡夫俗子來說，要看到“國學熱”的背後，更多的是對傳統文化的一種傳承。傳統文化包羅萬象，國學概念同樣有很多種解讀。我印象最深的是，一位專家說，經濟學也可以納入國學範疇。
暫不去較真其說法對錯，若是明白“經濟”一詞的最初含義，我們就不會感到吃驚。經濟，乃是“經世濟民”之簡稱，東晉已開始使用，後逐漸演化，按此來說，將“經濟學”納入國學範疇，似乎沒有什麼不妥。
那麼，孩子需要怎樣的“國學”呢？
其實，就是一句話——
孩子需要融入自己學習和生活的國學，或者說孩子需要潤物細無聲的國學。
既然如此，何必休學一年去學“國學”？
平時適當花一點時間，長期堅持學就可以。
即使抱著“惡補”一下的目的，也不大可能實現目標。格物致知，誠意正心，這些不是“惡補”能夠解決的，必須日復一日地努力，積累滴水穿石之功，才可能一天天接近目標。
冰凍三尺非一日之寒，說到底——
“國學”並非“高等數學”，雖然有點難度，但絕不應該去花一年去“惡補”的，最終是要在工作、學習等諸多方面“顯現出來”的！
再如，當家長對我說“國學”越來越重要的時候——
我會鄭重地告訴家長：“數學、英語和科學，都必須學好！移動互聯網時代，也是地球村時代，單單靠‘國學’，不行！我們不能誤導孩子，更不能傷害孩子。”
我不會因為自己給孩子上國學，就盲目誇大國學的重要性。求真務實、全球視野，視人若己、將心比心，這些才是新時代“國學”的真正精髓之一。
我對自己的孩子怎麼說，也就對別人的孩子怎麼說。又如，好幾位家長問，某時間段的小班，能不能增加人，我的態度都是——
滿了就是滿了，雖然我做國學培訓有很多看不見的地方要不斷投入，需要源源不斷的資金，但一切的一切，都必須竭力保障教學效果，絕不會隨意增加一位學生。
實際上，這也是“國學”的精髓，君子愛財取之有道，坦誠面對自己，更要坦誠面對他人。
我們活在這個世界上，都不容易，沒必要給別人添亂，也沒必要給自己添亂。
對於孩子來說，也是如此。
讓孩子休學去學“國學”，本質上就是添亂。
我不贊同！
希望持有類似想法的朋友們深思。
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