當托幼機構的數量有了一定的發展，能夠基本滿足社會的需求之時，人們必然會更為關注其教育質量。何謂“高質量”的學前教育？人們從不同視角去看可得出不同的結論。園長作為幼兒園管理者和決策者，他們的質量觀對幼兒園的發展有非常重要的影響。在去年的一次“國培”中，培訓組織者特意請來自全省11個市、地、州共100餘所幼兒園的園長選送三張他們認為最能反映本園教育質量的照片，並說說理由。通過這種形式的分享和討論，我們大致總結出了幾個大家都比較關注的問題，這在一定程度上反映出了園長的質量觀。
一、園長眼中的“高質量”
1.上好的硬件是“高質量”的直觀體現
園長選送的照片中有相當比例的是關於幼兒園新建的園舍、新裝修的活動室、新添置的大型體育設施以及種類繁多的玩教具等硬件方面內容的。
近年來，省內新建的幼兒園大多佔地面積大，規劃設計較合理，各種設施設備也較齊全。許多老幼兒園也通過改擴建提升了硬件品質。從照片中我們看到了嶄新的樓房，寬闊的塑膠操場，綠油油的人工草坪，還有高檔的大型玩具等。很多幼兒園還購買了較多用於班級裝飾的材料和供兒童使用的遊戲材料。看到這些，我們真切感受到了幼兒園在硬件方面的巨大變化。
隨著政府和社會對學前教育關注度的提升，幼兒園硬件條件得到改善是必然的。事實上，在經費到位的前提下，硬件條件的改善是最容易辦到的，也是最能直觀體現幼兒園教育質量的提高的，因此往往最受重視，落實也最快。
2.自上而下的積極評價是“高質量”的重要印證
園長選送的照片中關於行政部門領導來園視察、專家蒞臨指導的也為數不少。照片中，領導、專家往往正在參觀幼兒園環境，觀摩幼兒園活動，或在發表演講，與教職工座談。與之相關的是關於幼兒園受到表彰和獲得榮譽的照片。有的拍了園長接受頒獎的情景，有的則直接拍了掛在幼兒園入口處牆面上的榮譽獎牌，還有的拍了教師參加活動設計或玩教具製作比賽所獲得的各類獎項以及幼兒參加各種比賽所獲得的榮譽證書。
這些照片反映的是自上而下的對幼兒園的肯定。領導、專家來園意味著對幼兒園工作的重視和認可，各種榮譽稱號和獲獎證書則是上級對幼兒園工作的肯定和嘉獎。一些園長認為，擁有這些積極評價，自然是“高質量”幼兒園的“應有之義”。
3.豐富的大型活動是“高質量”的集中體現
有相當一部分照片記錄的是幼兒園大型活動熱鬧的場面。出鏡頻率最高的要數各種文藝匯演，其中又以“六一”節活動居多，也有畢業慶典、新年、萬聖節活動或具有當地特色的節慶活動。在精心佈置的舞臺上，孩子們穿著漂亮的演出服，化著喜慶的妝容，整齊劃一地在表演著各種動作。有時，鏡頭對準了臺下的家長，他們專注地欣賞著表演，露出了滿意的笑容。也有一些照片的內容是反映幼兒外出參加社會實踐活動或各種趣味競賽的。
家長開放日活動現場也是出鏡頻率較高的。這些活動看上去都經過精心準備。活動中，教師格外投入，家長們也參與了親子互動。與之相關的還有幼兒園教職工到社區或附近鄉鎮提供教育諮詢的照片以及幼兒園保健醫生面向家長進行兒童疾病防治宣傳的照片。
另有一些照片呈現的是教師參加紅歌比賽、手工技能大賽、舞蹈比賽、演講比賽等的場景。園長們認為，這應該能說明本園教師具有良好的素質和能力。
4.教師的專業發展是“高質量”的內在支撐
有一部分幼兒園已經開始關注教師的專業發展。例如，一些園長選送的照片就反映了教師參加各種培訓的情景。另外，有關幼兒園教科研活動的照片也是令人欣喜的。我們發現，不少農村幼兒園也開始把教科研納入日常工作中。教師們會在一起研討如何讓幼兒在“六一”節過得快樂而有意義，如何改變晚接環節的混亂狀況，如何更好地利用當地資源進行環境創設，如何賦予園裡的某些設施（如一株大樹）以教育意義，等等。這些都是幼兒園教育教學中遇到的真實問題，隨著對這些問題的深入思考和討論，教師的專業素質得到了提升，幼兒園的教育質量自然也有所提升。
也有小部分照片反映了諸如幼兒園對農村鄉土資源的利用，班級主題活動、幼兒遊戲或一日生活環節中的某個情景以及幼兒作品等。這些照片真實展現了幼兒園日常活動的本真面貌，質樸中蘊含著打動人心的力量。
二、對園長質量觀的反思
1.看重硬件，更要看重軟件
幼兒園的物質環境是幼兒園存在與發展的必要條件，在各種學前教育質量評價指標體系中，設備與空間都是很重要的一部分。因此硬件水平在一定程度上確實與教育質量相關聯。但正如國際21世紀教育委員會在《學習——內在的財富》一書中所提到的，經費的提高並不是提高教育效益和質量的唯一或關鍵的因素。也就是說，當硬件達到了基本要求時，軟件水平成了教育質量的決定性因素。因此，單純重視硬件是有失偏頗的。
根據新近的調研數據，過分重視幼兒園硬件甚至可能帶來一些負面影響。一來，上好的硬件可能會遮蔽大家發現問題的眼睛：家長因為幼兒園硬件條件的極大改善而“不好意思對幼兒園再提其他要求”，外圍人員可能僅憑“幼兒園漂亮”就對幼兒園感到滿意，最終會使很多幼兒園教師乃至園長沉浸在對幼兒園質量的盲目自信中，而不再去深究在非硬件領域存在的各種問題。二來，一味重視硬件可能引起幼兒園之間對硬件的攀比以及整個社會尤其是幼兒家長對幼兒園硬件要求的不斷攀升，從而迫使幼兒園花更多精力、財力在硬件條件的升級上。
有鑑於此，在政府著力改善幼兒園硬件條件的今天，園長和教師們更應該在加強幼兒園管理、提高教師專業素質和研究幼兒特點上多下功夫。因為在以前說幼兒園教育質量低，尚可以往硬件上找理由，而現今真的到了要拷問幼兒園軟件水平的時候了。
2.重視從幼兒的角度來評價質量
政府部門的重視與支持是學前教育得以健康發展的重要依託，因此，幼兒園的工作唯有對得起領導的重託，才能爭取到更多的關注與投入。此外，獲得相關專家的認可也的確很重要。但這遠不是我們在評價教育質量時所應關注的全部。
麗蓮·凱茲在《與幼兒教師對話》一書中提到幼兒園質量評價有五個視角，其中由上而下的評價是我們當前較為重視的，而由下而上的評價是我們常常忽視的。幼兒作為教育的對象，對幼兒園教育質量有著最直觀深刻的體驗，因此從幼兒的角度來評價幼兒園質量是十分必要的，比如可以通過幼兒在活動中的情緒變化、與教師的互動情況、與同伴的相處情況等間接瞭解幼兒對幼兒園教育質量的評價等，其中所揭示的教育質量問題更為質樸，也更為真實。
3.看到尋常時刻的價值
幼兒園的大型活動大多經過精心策劃與準備，活動形式往往豐富多樣，常發動幼兒、家長、社區居民等共同參與，在這樣的活動中幼兒的興奮程度和參與積極性一般都很高。然而轟轟烈烈的大型活動在幼兒園畢竟不是常態，用以體現幼兒園的教育質量是不全面的。而且，大型活動中幼兒的高度亢奮、教職工的緊張疲憊和大量的經費支出也遠非教育的本意，教師應更看重尋常時刻對幼兒發展的價值。正如佐藤學在《靜悄悄的革命》中所提到的，我們要“從一年做一次法國大餐的教師，變成每日三餐過問柴米油鹽，並能做出美味佳餚的教師。把那種期待學生會發生戲劇性變化的教學轉變為不間斷的可持續培育學生的教學”。所以，幼兒園千萬不能只關注把幼兒放在聚光燈下的那一刻，而應把提高日常活動的品質作為提升教育質量的根本，迴歸教育的本真，把握好每一個活動、每一個環節的設計與組織，著眼於每一個幼兒在尋常時刻的發展需要和發展潛能。
4.師資水平的提高亦要落實到幼兒的發展上
在我們所關注的幼兒園的軟件條件中，師資水平無疑是最重要的。除了傳統的外出學習、參與培訓外，園本教研活動也已受到很多幼兒園的重視，成為教師專業發展的重要途徑。可以說，用教師參與培訓及園本教研活動的照片來反映園所教育質量是恰當的。
然而，根據有效教學理論，幼兒園活動的終極目標是幼兒的發展，換句話說，幼兒的發展是教育質量最為根本的體現。所以，在評價教育質量時，我們不僅要看教師做了什麼，也要看教師獲得了什麼，更進一步，還要看這一切最終給幼兒帶來了什麼。幼兒獲得的良好的發展是對師資水平最大的肯定，也是對幼兒園教育質量最有分量的褒獎。
教育質量的提高一定伴隨著教育者質量觀的不斷完善。園長們所選送的照片的確能反映幼兒園質量的某個方面，同時也真誠希望在未來看到更多園長以幼兒園的常態教學以及幼兒日常的活動情景來印證幼兒園的教育質量，如此，我們對教育質量的評價才是更加真實、更加完整的。
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