近年才聽到人們說一個詞：知識體系。以前完全沒去認真考慮過這個詞到底是什麼意思，因為自認為書要讀得足夠多，知識要足夠多，才能夠成為體系。而我讀的書如九牛一毛，想要成體系還有些距離。
今天看了李叫獸一篇文章《為什麼你看了那麼多書，卻依然沒有洞見？》，我才反覆思量，構建知識體系的關鍵不在於書讀得多，而在於是否將讀過的書與自己的生活聯繫起來，與以前瞭解的知識聯繫起來。
初看這篇文章時，腦子裡第一反應的是趙周老師的“RIA便籤”：閱讀，用自己的話複述，聯繫自己的生活，以前失敗的例子，以後可以用這個知識解決什麼問題；
看第二遍的時候想到李笑來老師說的“思考”：知道一個結論的時候，自己動腦重新推演一遍，看看得出結論的過程有沒有漏洞和不合理的地方，衡量一下結論到底有沒有道理；
看第三遍，第四遍，想起大元小師傅的一節分享課裡提到的一個詞：遷移。我們學到一個領域的知識，可以思考一下這個知識除了用在這個領域，是否還可以用在其它的領域？
這幾個人用的詞不同，但大體的意思，卻是異曲同工：我們在閱讀時，要學會思考，學會聯想，與自己的生活聯繫起來。這樣做多了，漸漸會發現很多知識之間都有千絲萬縷的聯繫。漸漸地，我們的知識體系也就構建起來了。
想到這裡，我發現我以前讀書的效率太低了，甚至可以說是完全沒效率。曾經有段時間看了特別多的關於情商，關於人際交往的書。但看過後，發現並沒記住什麼，也沒對生活起到什麼作用。
我一度懷疑，我在這方面就是個笨蛋，愚笨至極。但後來才發現，不是我愚笨，而是看這些書的時候，我根本沒有思考，沒有與自己的實際生活聯繫起來，想要消化這些知識都難，更別說去運用了。
後來我看育兒書，有意識地將學到的東西用在孩子身上時，才真正體會到這些書的妙處。比如有些書裡提到“共情”，就是充分理解孩子，與孩子產生一樣的情緒，這樣才能更好地與孩子溝通。
以前孩子因為什麼事哭時，我有時候會不耐煩：這麼點小事也哭。一個男孩子，這麼愛哭……
後來刻意用“共情”來解決：我知道你是因為XX而哭。我想你是不是因為XX而哭？……只要表達對他情緒的理解，後面都無須再做更多的動作，他自己慢慢就緩和下來了。
後來我想，“共情”可以用在小孩身上，那可不可以用在大人身上呢？丈夫、公婆，朋友……
當我像對待孩子一樣表達我對他們的理解時，發現，這個方法，用在任何人身上都適用。
後來聽大元小師傅的分享，瞭解到“遷移”這個詞，我想，我將小孩管教領域的東西運用在大人身上，不就是一種遷移嗎？
這個也就是李叫獸的文章裡說的：這個知識可以用於做哪些事？還有呢？還有呢？多問自己幾個“還有呢？”也許這個知識可以被運用到更多領域。
當某一天在其它領域看到與“共情”類似的言論時，我馬上可以想到“共情”，我想，這也就是一種知識體系的搭建吧？
只是現在這種搭建還太少。原因在於我以前思考得太少，發散得太少，這也是一個“熟能生巧”的過程，正如李叫獸所說：肌肉增長需要大量的刻意練習來刺激肌纖維的生長，而洞察力等能力也需要大量的思考、練習和探究，來刺激新的大腦補綴突觸的增長。
構建知識體系，當然需要多看書，但也並不是一味地多看書，而是在看書中多思考，多發散，聯繫實際生活，進行遷移。日積月累，定能成體系。
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