山前翠竹
編者按：在我們國家，50歲評不上高級職稱實屬正常，各種原因很多。既是評職稱的制度問題，也有個人的問題，也有其他說不明白的問題。
職稱是每一位中小學教師都要經歷的一件事情，因此職稱的評定牽動著每一位教師的神經。職稱和工資等級掛鉤，評上高級職稱意味著高薪高待遇。
為了評上職稱，很多老師無所不用其極。有的靠實力評上職稱，有的靠怕馬屁當上領導後評得職稱，有的靠賽課評職稱，有的靠寫論文評職稱，還有相當多的教師靠做假材料評上高級職稱，只有少部分靠教學能力評職稱。無論怎樣，評職稱都需要一定的條件。
以下是某縣2018年中小學教師職稱評審條件，看看評選條件合理不合理，有些環節可以造假， 有哪些環節對有些老師沒有利，一目瞭然。
評審高級和一級評審條件第1到第5項，除了外語和計算機在2017年取消以外，其他項目依舊保留，看似這樣的條件也很難作假，比較客觀。
第6到第8項條件，其中德育教師就是指班主任。這項條件比較有爭議，一般來說一個學校裡的老師不可能每位老師都有機會當班主任，類似音體美等副科教師平常就沒有機會任職班主任，這項評審條件對音體美教師有點不公平，也對一些沒有當過班主任的教師不後公平。支教方面，也不是誰都有機會出去支教，對一些學校不安排出去支教的教師也不公平。
第9項如果不出意外，一般也有可能過。只不過有些教師不參加課賽，那麼一般也沒機會。
第10項主要是聽課，而且是近五年的聽課記錄。這個評審項目也沒有什麼難度，但是有些學校領導沒有聽過課，也有可能通過造假材料為自己製造聽課記錄和簽字蓋章。
第11項，也不好評審。比如參與開發校本課程，這個就沒見幾個教師實踐過活動，也沒有人培養指導青年教師。此外，一些初級職稱的教師怎麼能夠有資格去指青年教師呢？一般都是那些學校領導或者高級職稱的教師掛靠年輕教師指導的，這一項對有些教師評審不利。
第12、13項，主要是教學成績的能力體現，也可以可能實現。但是，對於一些音體美教師，他們沒有辦法在指導學生中取得優秀的機會，這個對他們也不利。
最後第14、15項，引起的爭議最大。就目前來說，能申請到課題的學校或者教師不是很多，而且能夠有實力參加課題的學校和老師少之又少。 一些學校的領導一般不會參與課題研究，不過他們會把他們的名字掛靠在其他參與課題研究的課題上，等到課題結題時，只需要添加他們的名字即可，這已經是心照不宣的事情。
至於論文發表，很多老師花500～1500的價格購買論文和期刊已經不是什麼秘密。這個只要肯出錢，就會得到論文發表和期刊，毫無壓力。
以上就是目前大多數學校評審職稱的條件，不知道這樣的條件能不能客觀公正的評選出優秀的教師不得而知。即便如此，就算以上的條件都達到，可是如果沒有名額也是白搭。如此看來，50歲依然評不上高級太正常了。
評職稱已經成為很多教師心中的痛，也是拉低教師工資待遇的主要障礙之一。很多教師都支持取消職稱，讓教師們全身心的投入到教書育人當中，以便真正落實素質教育，實現中國教育的偉大復興。
孖無悔觀教育
這是哪裡啊？感覺很驚奇。筆者本地一般來說過了35的都評了一級。倘若過了五十還沒評上一級，那就是“奇葩”了！
筆者第一次聽說年近50還沒評上一級職稱，源自河南的李芳老師。李芳老師和我同年，中師畢業只比我遲一年，只到去世前仍是二級教師，第一次聽說很是震驚。給我的感覺可能河南老師待遇更低一些，職稱也更難一些。
李芳老師正式中師學歷，工作年限有29年，還是二級，真令人奇怪。按照我地政策，本科畢業5年，專科畢業7年，中師畢業12年就可以評一級的。難道各省的評職稱條件不一樣嗎？
當教師的最大悲哀就是職業的天花板太低，很多人即便評上高級，一生也只是個教師，即便當了校長，不當的時候身份還是普通教師，按照我們本地的評職稱的標準，大學畢業第二年就可以評上二級教師職稱，那麼也就意味著以後幾十年就在原地踏步，這樣一參加工作就到了頭的工作，還有什麼積極性，還能苛責老師不努力教學？
我看到一個雲南的朋友也說有好多年近五十也沒評一級的。
但不管哪裡，工作幾十年了，還是二級職稱，這是說不過去的。豈不是有些人利用職稱故意下作老師嗎？老師被欺負久了，但總還有出頭之日。
強烈建議，馬上給工作幾十年的老師解決一級職稱問題，如此的地域不均衡，公平就無從說起，你說呢？
文軒閣
人過五十的老教師，仍然沒取得中級職稱，你怎麼看？
這種情況不少，去年一個女教師退休，55歲，中二退休，為人正直，教學特好，一直擔任初三畢業班英語課，成績好，學生愛戴，家長評價高。1986年參加工作，31年教齡。民辦教師截止到1985年，1986年參加工作算是代課教師，這位老師後來以代課教師身份，考中中師，取得公辦教師資格，然後中三，中二，然後就打住了，晉級中中師學歷問題，曾經很長時間制約著中級晉升。再後來，夠了中級條件了，年年沒有指標，就是學校有個指標，也被鑽營者搶先了去，年復一年，無望，去年，退了，晉中級大門永遠關閉。
還有一部分評了未聘，工資沒落實，等於沒晉上。這些最早的有2004年的，評上了中級，但沒有聘任指標，已經是14年光景，高級就直接無望了，年齡大的54歲，退休前能聘上就是最大的樂事了。
當然，個別的因為考核中有“基本稱職”，所以晉級歷史上曾一度“一票否決”，這是特例。
人過五十的老教師，仍然沒取得中級職稱，除去考核等特殊因素，我覺得不是哪一個老師不好，而是因為我們的職稱崗位設置比例太小，職稱崗位設置比例太小，職稱崗位設置比例太小，指標太少，指標太少，指標太少，造成的。
走過萬水千山2018
我也來說說職稱這個事。
我有個同事，今年54歲，是一個民轉公老師，至今仍然是小學一級教師，在本地初中教學，30多年一直在初中擔任班主任和主要學科教學。
前幾年，評職稱必須考外語和計算機證，你想：老民辦教師有多少人會外語？有多少人能考到計算機證？
近幾年，有關部門放寬了農村教師的評職稱條件，計算機和外語不作為評職稱的條件，這是農村教師的福音。
可我的這個同事，雖然很優秀、30多年未受過任何處分，由於自己是中師文憑，在初中教學評職稱需要大專以上學歷，所以不夠參評條件。
所以至今仍然是初級職稱。
你說是否合理？
繁星無影
人過五十的老師，仍然沒有取得中級職稱，很正常。我的同事有多少人退休了，都沒評上中級職稱。
沒有評上中級職稱，不是老師工作不努力，也不是老師工作成績不優秀，有些老師一直擔任畢業班班主任，任教的是語文，數學，英語等主要課程。一直到退休都沒評上中級職稱。
評不上，原因有多種，不知別的地方咋樣，我們所在的地區是：
一，中級職稱名額放到學校很少。
我記得第一次評職稱，我們學校只有3個名額，20幾個老師都夠基本條件，最後這3個名額全被畢業班老師用了。
二，評職稱間隔時間太長，而且沒有規律。
第一次評了職稱後，三四年都沒有評職稱的消息了，好像是第五年才第二次評職稱，只給了學校一個名額，聽說還有一個名額被學校領導隱瞞了。然後再是幾年沒消息。
三，多方作弊。第三次評職稱時，有4個名額，學校分了3個，有一個名額被教育組領導走了後門，給了學校一個老師，根本就沒有上會評，直接填表，辦完各種手續上報了。
如此評職稱，有多少老師能有機會評上呢？所以，許多老師到退休都沒有評上中級職稱再正常不過了。
在學校工作的人都知道，評職稱不是隻看你的教學成績和工作態度，有很多人情參合在裡邊。只知道兢兢業業工作的人，如果不是特別突出，領導們擔心民意，不敢對其下手，就真的很難評上職稱的。
總之，只要身體健康，評不評得上職稱不重要，我是這麼想的，也是這麼做的。我覺得除了比同等條件評上中級職稱的人每月少幾百元之外，什麼都沒少。坦然面對，活得開心些就行了。
你說是不是這個理？
歡迎朋友們一起交流探討！
牽住夕陽的手
我是一名中學高級教師，我不知道你問題問的中級職稱是指的哪一級，現在中小學教師的職稱 分為二級，一級，和高級。你說的中級應該指的是一級吧！
首先，學校的職稱晉級有其嚴格的規定，尤其對學歷要求有特別的規定，晉級高級教師必須擁有大專及以上學歷，我身邊就有幾個老教師就因為沒有大專文憑，一直到退休也沒有晉級高級教師，遺憾的退休！
第二，晉級職稱要求教師必須有論文，還要有哪一級的獲獎課，一般老教師埋頭工作，不重視參加這些評比，可是晉級上一級職稱是業務方面的大比拼，參加每一項的獲獎都是要加分的！每到評選職稱的時候老教師都是空空如也，在和其他教師的PK中敗下陣來！
第三，職稱的評比有其不合理的地方，但是作為老教師，默默無聞，無私奉獻！他們的這種精神是值得推崇和讚揚的！而且這樣的老教師一心撲在學生上，他們把自己的青春和熱血都奉獻到教育事業上！他們所教授的學生成績特別好！對於這樣的老教師職稱管理部門是不是該考慮一下給予適當的條件放寬！作為老教師也要及時調整自己的觀念，當然即將退休的老教師再去參加各種活動學歷進修已為時已晚，但是隻要上一天班也要有積極進取的精神，也希望有關的部門給予老教師機會！
對於有關教育職稱評定管理者老說能不能考慮這節老教師無私奉獻默默無聞的教師情懷，不拘一格評職稱！
對於老教師來說作為教師，對於職稱我們很渴望，但是不能把職稱作為你教育成功的目標！看看屠呦呦獲得諾貝爾獎都沒有獲得中科院院士你是都可以釋然！
松高尋鶴
首先，過了50都還沒評上職稱，那就不要強求了，要健康不要職稱，多活幾年，多領幾年退休金吧，活著是福，快樂是福！
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其次，看看各位年近50的老師們帶來的體會吧：
1 海南的，我的同事，81年當老師，中師畢業，現在還是中學三級教師，原因是後來一直沒有取得大專學歷。
2 很正常，沒指標只能如此。取消職稱評定才是真正把一線教師解放出來。
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3 我們學校有一位53歲，兩位52歲的老教師現在還是二級教師，學校審核連評一級教師的資格都沒有……
4 五十歲以上沒評上一級教師太正常了，我們學校一個五十二本科學歷，一個五十六專科學歷。都沒資格評一級了，仍然初級。
5 本人50多，三十一年教齡，二級教師，不想那麼多，健康長壽為本；
6 不送禮，一輩子都是二級教師，我們這裡幾位農村教師教齡都有三十六年了，還是二級教師。
7 我們這裡88年正牌師範大學本科畢業生，從教30年，至今是初級，人家找誰說去……
8 我教齡36年了，年年考核合格，也還是二級教師，我們學校這種情況還很多啊！
9 本人虛度五十，職稱中一。比我晚參加工作十年的都評了中高。我不巴結校長，我不送禮，我不弄虛作假。如果我是女的就好了，給校長做特殊貢獻，一年給二十幾個證書，直接評中高啦。
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10 河南省焦作市武陟縣一個鄉鎮，有三四個初中教師五十歲了還是二級教師，這沒啥稀罕的，校長的腐敗是職稱不公平的根源。國家的陽光照不到這兒。
11 我們這裡有十多年沒有按要求晉級了，胳膊擰不過大腿，我們這些老九能有什麼辦法？
12 我98年6月的中學二級，到現在也還是二級確實悲哀，每次都被這樣那樣的條件拒之門外。
遊戲大咖王
條件好的學校，職稱指標吃緊，可以試試偏遠艱苦的農村學校，指標寬鬆多了。世上事難兩全其美，又想吃香喝辣又不想辛勞艱苦，難矣，更不能怨天尤人。想想我們偉大領袖毛澤東歷盡多少艱辛才贏得天下百姓信任，當得開國元首。何況你一平凡小人，真以為佛光全灑你一人，三千寵愛集你一身吶。
度206388661
本人54歲，本科學歷（原先師範學院專科），1994年自然晉升中學二級教師，如今教齡30年了還是中二，沒辦法，咱既沒有論文，也沒有優質課、公開課，更沒有優秀證書。如今進了學校後勤，連晉升職稱的權利都沒有了，再有6年多就要退休了！咱不怨誰，就怨自己在教學一線的時候太傻了！！！
酌酒老人
中學高級教師在某種程度上相當於大學副教授，如果每個人到了一定年齡就自動升級為高級教師，那麼這個副教授也就沒有什麼含金量了，用通俗的話來說就是太不值錢了，這跟制定職稱制度的初衷是背道而馳的。不可否認在很多地方中學高級教師很難評，因為名額非常有限，還有在評聘過程中也確實存在一些違規現象，但所有這些都不是職稱制度的罪惡，名額有限說明競爭激烈，含金量高，不是每個人通過努力都一定能評得上，至於職稱評定過程中存在腐敗問題，主要還是要通過制度的完善來解決。自從職稱制度落實以來，其對推動廣大教師的專業成長髮揮巨大作用，積極意義要遠大於消極影響。我們深信隨著教育改革的不斷深入，職稱制度將會更加完善更加合理，助推我國教育事業更快更好地發展。
