好與壞，一看便知。
有的教育，大多是灌滿一桶水，一貫的填鴨式教學，從而使學生喪失了獨立思考的能力。
科學的教育，大多會點燃一把火，激發學生學習的慾望，慢慢培養學生的獨立思考能力。
有的教育，父母內心大多有著“望子成龍、望女成鳳”的期盼，希望孩子日後能夠光宗耀祖。
科學的教育，成績不是父母最在意的，他們大多選擇放飛孩子們的夢想，讓他們在自己的興趣中學習，讓教育回到教育本身。
有的教育，大多采取打壓式或批評式的教育，抓住孩子的短處一直不放（在批評中孩子開始討厭學習）。
科學的教育，大多采取揚長式或鼓勵式的教育，善於發現孩子的優點（在鼓勵中孩子開始迅速成長）。
有的教育，學習最終的結果，大多隻是為了更好地工作和謀生。
科學的教育，即使為了工作，但知道最終是為了更好地享受生活。出發點和側重點不同，結果導向和產生的行為也會不同。
有的教育，家長大多期待孩子們在受教育後，未來事業上能獲得成功，能賺更多的錢。
科學的教育，家長大多關心孩子們在受教育後，生命是否得到成長？成長比成功重要。
有的教育，老師們大多讓孩子只關注腳下的每一步，目光侷限在眼前和當下。
科學的教育，老師們大多會引導孩子關注無限遠的明天，目光放眼於未來。人生要有規劃，只有提前關注未來，才知道當下該怎麼走。
有的教育，由於過多填鴨式的方式，擅長照本宣科，導致學的知識不一定有用。
科學的教育，擅長培養終身受益的能力，即使出了學校進入社會，也能自信地應付各種情況。
有的教育，由於不同體制的問題，大多培養的是記憶能力。
科學的教育，大多培養的是信息處理的能力，人腦總歸有限，尤其是在信息化爆炸的時代。搜索資料的能力，遠遠重要於記憶力。
有的教育，老師大多起到的是傳道授業解惑的作用，看似沒有問題，但與學生沒有太多的互動並且只給標準答案。
科學的教育，老師大多會根據每個學生的不同性格，因材施教，激發他們獨立的思考能力。
有的教育，老師會佈置大量的作業，反反覆覆地做題，好像永遠都做不完題。
科學的教育，作業量不一定多，但一定要深刻領悟解題的思路，並鼓勵學生要學會團隊合作。
有的教育，只有標準答案，長期這樣教育，容易讓人產生一個固定的思維模式。
科學的教育，沒有絕對的標準答案，也許是同一個問題，但有不同的解題思路。
有的教育，通常都是老師帶著學生看問題，所收穫的基本只是一個總結或觀點。
科學的教育，老師基本不給答案，通常提出問題讓學生自己去思考，所以能收穫更多的啟發。
有的教育，為的是確保體能測試能夠達標，應付完老師就行。
科學的教育，旨在培養學生的運動習慣。健康的身體是未來工作的基本條件，越是精英人士，越會花時間鍛鍊身體。
有的教育，大多好像是為了某種業績任務，或是為了給自己的簡歷加分。
科學的教育，大多發自內心地用行動表明愛心，讓需要幫助的人感受到真實的愛。動機比行為更重要。
有的教育，大多通過表現自己的弱勢，比如哭鬧，從而向他人索取關懷。
科學的教育，大多提倡獻出愛心，提供援助或者饋贈。施比受更為有福，你付出的越多，得到的也就越多。
有的教育，典型的班幹部風格，擅長搞師生的政治關係，比如馬屁精和小官僚主義。
科學的教育，更多傾向於培養人的責任感，比如樂於助人，使他們日後能承擔更多的社會責任。
有的教育，大多帶著功利主義為目的，比如為了各種考證考級，考完之後也許就沒興趣繼續了。
科學的教育，更多的是鼓勵學生探索各自的可能性，培養多方面的能力。課堂之外的能力，才是你順利走向社會和人生的重要能力。
有的教育，趁孩子有假期就趕緊各種補課，琴棋書畫樣樣都要，生怕被別人落下。
科學的教育，假期來了就要好好利用，讓孩子去打工、去旅行，開始各種體驗，讓他們提早適應社會。
有的教育，大多教導孩子在舒適區行走，生怕吃太多苦。
科學的教育，大多鼓勵孩子走出自己的舒適區，勇敢地去冒險。安逸只會讓人墮落，冒險才會使人成長。
有的教育，大多追求的是個人榮譽感，更多關心的是自己的輸贏。
科學的教育，更多提倡的是團隊榮譽，沒有一個人是完全靠自己，獲得勝利的。因為總有家人或朋友的支持，才使你堅持到現在。
有的教育，大多由老師主導，似乎成了批鬥大會，老師開始點名批評誰家的孩子不聽話，調皮搗蛋等等。
科學的教育，由學生們主導，親自向父母和老師們展現自己的收穫和不足。家長會，應該要多聽聽孩子們的心聲。
有的教育，更像一種消費者關係，出錢上學，儘快拿到畢業證書走人。
科學的教育，更多像一種同盟關係，雖然也是交錢上學，但共同的目標是為了讓孩子能健康的成長。只有這樣，孩子才能更深刻地認識自己和更好地面對未來。
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