“昨天家庭聚會，從爺爺家回來後孩子就不用奶瓶喝奶了。把奶從奶瓶倒進杯子裡，一次乾一杯，一杯接一杯。”聽到一位寶媽這麼說，我們可以想象到家庭聚會上大人們觥籌交錯、推杯換盞的樣子了。
孩子總是對這些具體直接的行為表現出超強的敏感，一看即會，模仿起來有模有樣。這些小細節有時候讓人覺得可笑又可愛，有時候也難免讓人好氣又無奈。在判斷能力比較弱的時候，孩子的模仿是沒有區別性的，所以總會讓人歡喜讓人憂。
但是模仿是孩子認識世界的手段，也是學習能力的一種體現，我們說身教大於言傳，大多時候是想以自己的行動來影響孩子行為。這種薰陶一方面需要家長的施教，另一方面更重要的是孩子對行為的模仿。從動作、語言、技能等方面，孩子通過模仿掌握各項基本能力。
從認知方面來說，孩子對事物的認識源自於對大人行為的模仿。一些我們看來習以為常的具體行為，在孩子看來可能轉化為一種概念性的認識。我們如何使用物品，在孩子看來是在定義這件物品：它是什麼樣子的，是用來做什麼的。例如：我們使用勺子喝湯，可能孩子還不知道這個物品叫勺子，但是通過觀察瞭解到它的用途。此外大人對於事物的態度也會給孩子形成模仿的素材，所以才會產生最初的孩子對於“好”和“壞”的判斷。
從技能方面來說，以語言學習為例，美國心理學家F．H．奧爾波特曾提出：兒童學習語言是對成人語言的模仿；美國語言學家喬姆斯基指出：兒童對於語言的習得除了簡單的模仿以外，擁有“語言習得機制”，會對語言進行自主學習，並自我創新。寶媽寶爸一定都做這件事：為了讓孩子學會叫“爸爸、媽媽”，先衝著孩子喊“爸媽”，這種最簡單直接的方法，就是利用孩子的模仿能力幫助他們掌握言語技能。
也許只是媽媽哄睡寶貝時的輕柔，讓孩子學會對身邊的事物溫柔以待，內心如水；也許只是爸爸工作時認真帥氣的模樣，讓孩子學會專注做事情；也許是視劇裡仙風道骨的老派演技，逗得你哭笑不得……所以我們可以多給孩子一些正面示範，讓孩子在模仿中創新，在模仿中成長。
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