創設教學情境,激發學習興趣

第四、 問題討論圖片化。

在英語教學過程中我們會經常進行一些問題討論。如:How to protect the natural environments?(如何保護自然環境?)How to protect the natural balance?(如何保護生態平衡?)The relationship between the human beings and nature.(人與自然的關係)Why are all the animals the human beings’ friends ?(為什麼動物是人類的朋友?)What’s are the objective laws in the development of society?(社會發展的客觀規律是什麼?)The relationship between the spiritual civilization and material civilization?(精神文明與物質文明的關係是什麼?)The values and meanings of life and living styles.(人生的價值與生活的意義是什麼?)How to exploit the oceans, atmosphere and space ?(如何科學得開發海洋、大氣和太空?)如果我們以圖片、圖表、圖解、符號等形式把這些問題呈現出來,再附加一些資料、數據、詞語和句型提示,學生們就可以在相對具體的情境中輕鬆自如地進行討論、辯論、會話、演講、表演、寫作等等。從而避免了枯燥、空洞無著落和無處入手的無助局面。

第五、書面表達圖象化。

英語寫作是訓練運用英語的最佳手段。在英語教學過程中我們會經常進行書面表達的訓練。除了個別題材是看圖作文外,大部分是文字材料。因此,我們要更新觀念,打破定勢思維,把文字轉化為圖畫、圖表、圖解、符號等來引導學生進行書面表達的訓練。這種訓練方法可以使學生們有很大的思維和想象空間,給他們提供發揮與創造的機會。從而更加有效地提高英語書面表達能力。具體做法是,首先讓學生根據圖文資料分組進行口語對會話訓練,然後再過度到寫作訓練。把口語訓練與寫作訓練有機結合的訓練方法可以使學生的學習得到雙倍提高的效果。

創設教學情境,激發學習興趣

此外,很多語音、詞彙、句型、語法以及課文內容等等都可以轉化為直觀的材料而進行相應的情境教學。

總之,在我國素質教育全面推廣和日益深入人心的宏觀環境下,新課程改革主體性教學理念已經揭示了語言教學的內在規律並逐步顯示出其獨特的魅力。為了更加有效的激發學生的學習興趣,充分發揮主觀能動性,充分開發學生的智力,挖掘學生的潛在能力和創造才能, 我們應儘可能地把非直觀內容和抽象的教學內容呈現以各種形式,使之具體化、形象化、生動化和趣味化。給學生提供有效的思維和想象空間,給他們提供發揮與創造的機會。從而最大限度地體現以人為本和以學生為主體的教學理念

創設教學情境,激發學習興趣


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